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【摘 要】德育工作是我国教育工作的重点内容，现阶段越来越受到学校和班主任的重视，品德教育工作是班级管理中的航标灯，指引着同学在正路上前行。基于这种认识，本文通过分析品德教育对于大专班班级管理的意义，重点在努力学习的品德教育应用、爱护卫生的品德教育应用、维持纪律的品德教育应用等方面对品德教育在大专班班级管理中的应用进行了探讨，以供参考。
【关键词】品德教育；大专班班级管理；爱护卫生；维持纪律
现阶段，大专教育改革深入发展，品德教育成为了各学校教育体系的重要组成部分。大专学校是我国人才的重要输出地之一，加强大专学校的德育教育，并将德育教育应用到班级管理中心，对我国教育水平提高有重要作用。品德教育在大专班班级管理中应用的研究，对提高学生团体意識，提高班主任班级管理水平，提高大专学生综合素质有重要意义。
一、品德教育对于大专班班级管理的意义
（一）大专品德教育出现的问题
现阶段大专学生在思想品德教育中出现的问题主要有以下两个方面：（1）在多元价值观中学生价值观与主导价值观发生偏差，随着大专学生离开父母，进入“小社会”，价值取向也发生了转变，呈多元态势。总的来说，学生价值观是积极向上的，但也出现了过度追求个人主义，淡化集体利益的问题。学生在面对追求社会价值和个人价值时，越来越多地向着个人价值转变。（2）传统美德和新观念间发生冲突，当代大专生受到拜金、享乐主义的而影响，原有尊老爱幼、拾金不昧、互帮互助的价值观发生变化。此外，学术浮躁，学生诚信危机的问题也渐渐浮现出来，社会的一些不诚信现象对学生造成了不良影响，让学生们难以相信他人，转而专门利己。
（二）品德教育对于大专班班级管理的必要性
大专学生入学年龄多为18、19岁，学生在这个阶段的心理发育较快，但也因为离开父母进入社会接触到不同的人产生较大的变化，若教师不给予这些学生以适当扶助，就非常容易走入歧途。此外，这些学生刚刚经历高考，经历了人生的重大变化，这些孩子的同学们在经历高考以后，有的进入了理想的大学，这也会给大专的孩子们以心理创伤，并对前途感到彷徨，学习积极性不高。学生们在进入集体生活，处于特殊阶段，大专教师以战略性的眼光将品德教育重视起来，以对孩子今后的而成长起到积极作用，为我国人才建设提供帮助。
二、品德教育在大专班班级管理中的应用
（一）努力学习的品德教育应用
大专班级住校的学生居多，一些学校也相应地设置了晚自习课或其他自主学习课。但由于很对大专的学生并没有养成良好的学习习惯，致使在晚自习时效率低，出现睡觉、走神的情况。甚至在教师讲课的过程中，一些学生也常常犯困。针对这种现象，大专教师通过和这些学生进行沟通，得出了课堂表现和学习态度有直接联系的结论。以我国某大专教师对学生的教育为例：此教师先是用品德理论加强对“好好学习”的理解，然后结合实际情况引导学生进行反省。此班级的学生以农村孩子居多，因此教师在上课之前，带领全班同学在黑板上画出一个麦穗，代表父母的辛勤劳动。学生在想睡觉，想打盹时，看一看黑板上的麦穗，就可以体谅父母辛勤劳动，因此自己也应通过努力学习科学文化知识，不辜负父母的培养。这样的品德教育可以实现对学生的鞭策，提高学生主动学习的积极性。
（二）爱护卫生的品德教育应用
教师的工作除了传道受业解惑外，还有“育人”的职能，告诉学生什么应该做、什么不应该做。例如，坐公交车时，有人把垃圾扔到窗外，走在路上时，有人随手丢弃塑料袋，这样环卫工人在打扫垃圾时，可能发生危险。且如果每个人都不重视环境卫生，那么我们生活的环境会变得杂乱不堪，最终会对我们的生活产生不利影响。学生们所在的教室也是一种环境，如果每个人都保持好卫生，那么会给值日的同学减轻较大负担。许多学生的思想不具备前瞻性，而教师的任务就是将这些道理讲清楚[1]。
（三）维持纪律的品德教育应用
一些大专学生由于初、高中时没有养成良好习惯，进入大专以后将这些习惯带入新的环境中，这给教师维持纪律的工作带来了一定挑战。一些大专学生在校时，除了扰乱课堂纪律外，会出现抽烟喝酒、打架等不良行为。这就要求大专教师在管理班级时，采用多种方式，让学生认识到这些行为的后果。例如：某大专教师针对学生吸烟的问题，让学生观看影片、相关宣传片或是吸烟后人类肺部的照片，再联系到自身情况，达到品德教育的效果。对于其他问题，教师在管理班级时也可以让学生写“品德教育日记”，通过让学生记录自己做的错事，再与不愿意写日记的同学进行深层次的沟通，打消同学们的疑虑，实现对自身行为的反思[2]。
（四）互帮互助的品德教育
由于当代一些学生较为重视个人主义，不愿意与其他人合作或采取“事不关己高高挂起”的态度处理问题，针对这种问题，教师在管理班级时可以引入服务学习。教师通过有计划地安排社会活动，以完成服务为标准，一方面有利于服务同学的学习能力提高，另一方面也促使者同学们通过互相帮助的方法实现互利互惠，共同完成任务。以我国我大专的课程为例，学校将服务学习引进到各个专业的课程里，并给学生提供多样的学习课程。如：社区服务、校园劳作、国际服务等，这些课程的应用提高了学生处理问题的能力，培养了学生的综合素质，让学生在协同合作中实现互帮互助的品德教育。
三、结论
综上所述，教师通过沟通引导学生努力学习、在班级中爱护卫生、针对不文明行为写品德日记、积极组织社会服务等方式可以实现品德教育在大专班班级管理中的应用。通过分析可得，品德教育在大专班班级管理中应用的研究，对提高学生团体意识，提高班主任班级管理水平，提高大专学生综合素质有重要意义。因此，大专教师应采取以上方式，在班级管理中实现品德教育的应用。
参考文献：
[1]于美春.品德教育在护理大专班班级管理中的应用[J].新校园（中旬），2015，（03）：181.
[2]钟文博.公民实践与品德教育——台湾大专院校学生事务与辅导工作探讨[A].郑州大学公民教育研究中心（The Research Center for Citizenship Education）、河南工程学院.公民意识研究[C].郑州大学公民教育研究中心（The Research Center for Citizenship Education）、河南工程学院：，2008：7.
【关键词】品德教育；大专班班级管理；爱护卫生；维持纪律
现阶段，大专教育改革深入发展，品德教育成为了各学校教育体系的重要组成部分。大专学校是我国人才的重要输出地之一，加强大专学校的德育教育，并将德育教育应用到班级管理中心，对我国教育水平提高有重要作用。品德教育在大专班班级管理中应用的研究，对提高学生团体意識，提高班主任班级管理水平，提高大专学生综合素质有重要意义。
一、品德教育对于大专班班级管理的意义
（一）大专品德教育出现的问题
现阶段大专学生在思想品德教育中出现的问题主要有以下两个方面：（1）在多元价值观中学生价值观与主导价值观发生偏差，随着大专学生离开父母，进入“小社会”，价值取向也发生了转变，呈多元态势。总的来说，学生价值观是积极向上的，但也出现了过度追求个人主义，淡化集体利益的问题。学生在面对追求社会价值和个人价值时，越来越多地向着个人价值转变。（2）传统美德和新观念间发生冲突，当代大专生受到拜金、享乐主义的而影响，原有尊老爱幼、拾金不昧、互帮互助的价值观发生变化。此外，学术浮躁，学生诚信危机的问题也渐渐浮现出来，社会的一些不诚信现象对学生造成了不良影响，让学生们难以相信他人，转而专门利己。
（二）品德教育对于大专班班级管理的必要性
大专学生入学年龄多为18、19岁，学生在这个阶段的心理发育较快，但也因为离开父母进入社会接触到不同的人产生较大的变化，若教师不给予这些学生以适当扶助，就非常容易走入歧途。此外，这些学生刚刚经历高考，经历了人生的重大变化，这些孩子的同学们在经历高考以后，有的进入了理想的大学，这也会给大专的孩子们以心理创伤，并对前途感到彷徨，学习积极性不高。学生们在进入集体生活，处于特殊阶段，大专教师以战略性的眼光将品德教育重视起来，以对孩子今后的而成长起到积极作用，为我国人才建设提供帮助。
二、品德教育在大专班班级管理中的应用
（一）努力学习的品德教育应用
大专班级住校的学生居多，一些学校也相应地设置了晚自习课或其他自主学习课。但由于很对大专的学生并没有养成良好的学习习惯，致使在晚自习时效率低，出现睡觉、走神的情况。甚至在教师讲课的过程中，一些学生也常常犯困。针对这种现象，大专教师通过和这些学生进行沟通，得出了课堂表现和学习态度有直接联系的结论。以我国某大专教师对学生的教育为例：此教师先是用品德理论加强对“好好学习”的理解，然后结合实际情况引导学生进行反省。此班级的学生以农村孩子居多，因此教师在上课之前，带领全班同学在黑板上画出一个麦穗，代表父母的辛勤劳动。学生在想睡觉，想打盹时，看一看黑板上的麦穗，就可以体谅父母辛勤劳动，因此自己也应通过努力学习科学文化知识，不辜负父母的培养。这样的品德教育可以实现对学生的鞭策，提高学生主动学习的积极性。
（二）爱护卫生的品德教育应用
教师的工作除了传道受业解惑外，还有“育人”的职能，告诉学生什么应该做、什么不应该做。例如，坐公交车时，有人把垃圾扔到窗外，走在路上时，有人随手丢弃塑料袋，这样环卫工人在打扫垃圾时，可能发生危险。且如果每个人都不重视环境卫生，那么我们生活的环境会变得杂乱不堪，最终会对我们的生活产生不利影响。学生们所在的教室也是一种环境，如果每个人都保持好卫生，那么会给值日的同学减轻较大负担。许多学生的思想不具备前瞻性，而教师的任务就是将这些道理讲清楚[1]。
（三）维持纪律的品德教育应用
一些大专学生由于初、高中时没有养成良好习惯，进入大专以后将这些习惯带入新的环境中，这给教师维持纪律的工作带来了一定挑战。一些大专学生在校时，除了扰乱课堂纪律外，会出现抽烟喝酒、打架等不良行为。这就要求大专教师在管理班级时，采用多种方式，让学生认识到这些行为的后果。例如：某大专教师针对学生吸烟的问题，让学生观看影片、相关宣传片或是吸烟后人类肺部的照片，再联系到自身情况，达到品德教育的效果。对于其他问题，教师在管理班级时也可以让学生写“品德教育日记”，通过让学生记录自己做的错事，再与不愿意写日记的同学进行深层次的沟通，打消同学们的疑虑，实现对自身行为的反思[2]。
（四）互帮互助的品德教育
由于当代一些学生较为重视个人主义，不愿意与其他人合作或采取“事不关己高高挂起”的态度处理问题，针对这种问题，教师在管理班级时可以引入服务学习。教师通过有计划地安排社会活动，以完成服务为标准，一方面有利于服务同学的学习能力提高，另一方面也促使者同学们通过互相帮助的方法实现互利互惠，共同完成任务。以我国我大专的课程为例，学校将服务学习引进到各个专业的课程里，并给学生提供多样的学习课程。如：社区服务、校园劳作、国际服务等，这些课程的应用提高了学生处理问题的能力，培养了学生的综合素质，让学生在协同合作中实现互帮互助的品德教育。
三、结论
综上所述，教师通过沟通引导学生努力学习、在班级中爱护卫生、针对不文明行为写品德日记、积极组织社会服务等方式可以实现品德教育在大专班班级管理中的应用。通过分析可得，品德教育在大专班班级管理中应用的研究，对提高学生团体意识，提高班主任班级管理水平，提高大专学生综合素质有重要意义。因此，大专教师应采取以上方式，在班级管理中实现品德教育的应用。
参考文献：
[1]于美春.品德教育在护理大专班班级管理中的应用[J].新校园（中旬），2015，（03）：181.
[2]钟文博.公民实践与品德教育——台湾大专院校学生事务与辅导工作探讨[A].郑州大学公民教育研究中心（The Research Center for Citizenship Education）、河南工程学院.公民意识研究[C].郑州大学公民教育研究中心（The Research Center for Citizenship Education）、河南工程学院：，2008：7.