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教育理念是对“教育是什么”的价值判断和基本看法，正确的教育理念是提高教学活动的基本前提。在学校管理中，如何有效地组织教学，是教学研究的永恒主题。本文结合当前的初中数学教学实践，对在新时代教育理念下如何推进初中数学教学进行了一些思考与探索。
一、教育理念的内涵
教育理念是对“教育是什么”的价值判断和基本看法，正确的教育理念是提高教学活动的基本前提。教育理念是时代发展的产物，每个时代的教育理念是不同的。在传统的教育理念下，数学教学长期存在着以教师为中心的情况。教材几经修改都没有脱离“教师中心”的教学模式，本该充满生机和活力的数学课变成了抽象枯燥的“纯”数学知识的讲授课。这种教学方法虽然可以帮助学生快速学习数学知识，但因学生没有完全理解所学内容，很难形成印象和联想，不能把知识理论与实践相结合，激不起学生的学习兴趣。
素质教育的提出，是对传统的教育理念的一种变革，也是对传统教学方式的一种变革，实现数学素质教育需要新的数学教学方法。
二、加强学生创新能力的培养
随着我国九年义务教育课程目标与课程内容的改革，“以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教育方式，促进学习方式的变革”的创新教育已经成为数学教学改革的一个重点。可见如何培养学生的创新能力是实现数学素质教育的一个关键，随着科学技术和经济的飞速发展，创新意识和创新能力对于学生的未来至关重要。作为一名初中数学教学教师，首先必须做到自己有创新意识，这是培养学生创新能力的前提条件。只有教师有了创新意识，才能在教学方式、教学思路上突破传统的教学观念，创立自己的创新性教学原则。教师在课堂教学中，要创造一种轻松、和谐的课堂气氛，这是外在的环境因素，课堂教学中应该是一种师生互动、教学相长的良好状态。学生是课堂教学的真正主体，一切教学手段都要以此为前提进行。课堂教学中，教师要鼓励学生创新求异，进行探索性提问，加强学生一题多解、一题多变的训练。教师在课堂教学中一定要避免传统的一问一答的教学模式，避免学生的思想处于“等待解答”状态，达到“发现——创新”的目的。在教学活动中应设法突破以往的思维定势，注重多角度思维训练，培养学生思维的创新性和灵活性。
三、克服学生数学学习的心理障碍
促进学生有效地学习是教师的天职，如何才能实现学生有效地学习呢?如果说学生已经有了学习数学的心理障碍，就要求教师首先必须消除学生数学学习心理障碍，才能提高数学课堂教学效果和学生的数学学习成绩。
初中学生尤其是七年级学生，从小学到初中一下子转变不过来，在数学学习上出现了心理障碍，主要表现在学习目的不明确，对数学学习没兴趣；学习上过于依赖教师，自己没有主动钻研的意识；自信心不足，害怕学习数学等，这些心理障碍严重影响学生积极主动、持久有效地学习数学知识。
教师首先要有效地看到学生的心理障碍，正确对待地對待，才能让学生迅速地转变过来。兴趣是最好的老师，针对学习目的不明确，对数学学习没兴趣的学生，教师要能激发他们学习数学的兴趣，促使学生积极主动地学习数学，培养他们对数学产生兴趣。初中学生对老师普遍有依赖心理，课前不主动预习课本，课后也不复习，就希望教师在课堂上能把所有的东西都给他讲出来，然后自己一步一步地去模仿，长此下去，学生就没有了主动钻研的意识。面对这种情况，教师要调动学生学习数学的主动性，多让学生自己思考，上课前，检查一下学生对新内容的理解程度如何，下一步的讲解就有针对性了。教师平常还要注重情感上的交流，激发学生学习数学的动力。有人说没有爱，就没有教育，作为一个教师要学会用自己的爱心去点燃学生的智慧之火，对学生既要严格要求，又要关心爱护。中学生正处于身心发展的关键时期，有很强的自尊心，他们渴望理解、信任、尊重。因此，作为教师要理解他们的心理需要。对一些自信心不足的学生，不能一味地责怪，要帮助他们分析这种心理障碍产生的原因，因势利导。
四、强化现代信息技术的运用
现代信息技术在初中数学教学中有着传统教学所无法比拟的优势。声、光、电、动画、色彩的应用，使学生可以全方位地感受到初中数学的魅力，能够充分调动学生学习数学的积极性。计算机和优秀教育软件在数学教学中的应用，给学生提供了更多动手操作的机会，有利于提高学生的实际操作能力，这也是国家课程标准中所要求的。
在实际的课堂教学中，教师可以借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣，并充分调动学生的主体作用。尤其是在初中几何的教学中，运用现代信息技术可以把化无形为有形。传统的教学手段都是进行抽象思维训练，缺少图形支撑，动态的教学能让学生更加深刻地理解几何图形的意义。
信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见，听得着，还能用手操作，这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多。同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参与性大大强化这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。当然，初中数学与信息技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，适可而用，不能滥用。
一、教育理念的内涵
教育理念是对“教育是什么”的价值判断和基本看法，正确的教育理念是提高教学活动的基本前提。教育理念是时代发展的产物，每个时代的教育理念是不同的。在传统的教育理念下，数学教学长期存在着以教师为中心的情况。教材几经修改都没有脱离“教师中心”的教学模式，本该充满生机和活力的数学课变成了抽象枯燥的“纯”数学知识的讲授课。这种教学方法虽然可以帮助学生快速学习数学知识，但因学生没有完全理解所学内容，很难形成印象和联想，不能把知识理论与实践相结合，激不起学生的学习兴趣。
素质教育的提出，是对传统的教育理念的一种变革，也是对传统教学方式的一种变革，实现数学素质教育需要新的数学教学方法。
二、加强学生创新能力的培养
随着我国九年义务教育课程目标与课程内容的改革，“以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教育方式，促进学习方式的变革”的创新教育已经成为数学教学改革的一个重点。可见如何培养学生的创新能力是实现数学素质教育的一个关键，随着科学技术和经济的飞速发展，创新意识和创新能力对于学生的未来至关重要。作为一名初中数学教学教师，首先必须做到自己有创新意识，这是培养学生创新能力的前提条件。只有教师有了创新意识，才能在教学方式、教学思路上突破传统的教学观念，创立自己的创新性教学原则。教师在课堂教学中，要创造一种轻松、和谐的课堂气氛，这是外在的环境因素，课堂教学中应该是一种师生互动、教学相长的良好状态。学生是课堂教学的真正主体，一切教学手段都要以此为前提进行。课堂教学中，教师要鼓励学生创新求异，进行探索性提问，加强学生一题多解、一题多变的训练。教师在课堂教学中一定要避免传统的一问一答的教学模式，避免学生的思想处于“等待解答”状态，达到“发现——创新”的目的。在教学活动中应设法突破以往的思维定势，注重多角度思维训练，培养学生思维的创新性和灵活性。
三、克服学生数学学习的心理障碍
促进学生有效地学习是教师的天职，如何才能实现学生有效地学习呢?如果说学生已经有了学习数学的心理障碍，就要求教师首先必须消除学生数学学习心理障碍，才能提高数学课堂教学效果和学生的数学学习成绩。
初中学生尤其是七年级学生，从小学到初中一下子转变不过来，在数学学习上出现了心理障碍，主要表现在学习目的不明确，对数学学习没兴趣；学习上过于依赖教师，自己没有主动钻研的意识；自信心不足，害怕学习数学等，这些心理障碍严重影响学生积极主动、持久有效地学习数学知识。
教师首先要有效地看到学生的心理障碍，正确对待地對待，才能让学生迅速地转变过来。兴趣是最好的老师，针对学习目的不明确，对数学学习没兴趣的学生，教师要能激发他们学习数学的兴趣，促使学生积极主动地学习数学，培养他们对数学产生兴趣。初中学生对老师普遍有依赖心理，课前不主动预习课本，课后也不复习，就希望教师在课堂上能把所有的东西都给他讲出来，然后自己一步一步地去模仿，长此下去，学生就没有了主动钻研的意识。面对这种情况，教师要调动学生学习数学的主动性，多让学生自己思考，上课前，检查一下学生对新内容的理解程度如何，下一步的讲解就有针对性了。教师平常还要注重情感上的交流，激发学生学习数学的动力。有人说没有爱，就没有教育，作为一个教师要学会用自己的爱心去点燃学生的智慧之火，对学生既要严格要求，又要关心爱护。中学生正处于身心发展的关键时期，有很强的自尊心，他们渴望理解、信任、尊重。因此，作为教师要理解他们的心理需要。对一些自信心不足的学生，不能一味地责怪，要帮助他们分析这种心理障碍产生的原因，因势利导。
四、强化现代信息技术的运用
现代信息技术在初中数学教学中有着传统教学所无法比拟的优势。声、光、电、动画、色彩的应用，使学生可以全方位地感受到初中数学的魅力，能够充分调动学生学习数学的积极性。计算机和优秀教育软件在数学教学中的应用，给学生提供了更多动手操作的机会，有利于提高学生的实际操作能力，这也是国家课程标准中所要求的。
在实际的课堂教学中，教师可以借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣，并充分调动学生的主体作用。尤其是在初中几何的教学中，运用现代信息技术可以把化无形为有形。传统的教学手段都是进行抽象思维训练，缺少图形支撑，动态的教学能让学生更加深刻地理解几何图形的意义。
信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见，听得着，还能用手操作，这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多。同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参与性大大强化这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。当然，初中数学与信息技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，适可而用，不能滥用。