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摘 要：现阶段，网络技术与计算机技术不断发展与普及，教育游戏在小学数学教学中的开展有了现实基础，应用了计算机与网络技术的教育游戏能够将课本知识融入到教育游戏中，在潜移默化中帮助学生学习数学知识，激发数学学习兴趣，这和小学生的认知水平与性格特点是比较符合的。
关键词：教育游戏；小学数学教学
一、教育游戏与小学数学的关系
众所周知，数学是一门研究空间、结构和数量的学科，很多人认为，数学与游戏是没有太多的联系的，但是，我们不难在数学领域发现带有游戏性质的问题内容。算术故事问题、几何谜题、几何图形操作的灵活多变性都说明数学与游戏是有关系的。具体来说，数学和游戏是相互统一和相互渗透的关系。
二、游戏化教学及其应用作用分析
1.游戏化教学的内涵分析
游戏化教学是新的教学理论，主要就是在课堂教学中通过对游戏化的教学方法进行开展的教学活动，这是为课堂教学所服务的。在这一过程中，老师对教材进行详细分析后，并对学生的心理特征进行了解，然后通过适当的方法对教学活动加以展开，在游戏化的教学中学生是教学的主体，在游戏活动基础上对教材中的内容加以展现，这一教学的方式能够使得学生在轻松的环境中提升学习的能力。
2.游戏化在小学数学教学中的作用发挥
将游戏化教学在小学数学教学中进行实际的应用，能够有效地培养学生的学习兴趣，倘若是单一化的对数学知识引入就不能对学生的学习兴趣得到有效激发，学生对知识的接收效率也不能以最佳的状态体现。所以通过游戏化教学就能在轻松的氛围中让学生在玩乐的同时学习所需要的知识，能够将游戏更好地服务于数学教学。并能在游戏化教学应用过程中，充分地调动学生学习的积极性，让学生能够主动地对数学知识进行接收。同时还能使学生的思维能力得到有效的培养，小学学生的思维能力不是很强，如果是单纯地灌输知识，学生在思维的创新性发展上就不能得到最佳的呈现。游戏教学则能够使学生的思维能力得到有效的培养，小学的学习阶段正是对学生的思维能力加以培养的黄金时段，所以将游戏化在小学数学教学中应用就有着其必要性。例如：在对小学数学中的正方体课程内容讲解过程中，倘若是纯粹的知识教学就很难让学生能对相关的知识和理论得到记忆和理解，初次接触到几何体的学生更是不知所措。所以在这一过程中可通过游戏化教学的融入，将实际教学和画画有机联系，这样就能使课堂的教学内容得以丰富，同时也能够在学生学习的趣味性上得到展现[2]。老师可以将正方体的立体图形展现在学生面前，让学生对图形的平面图进行动手画出，老师从中进行指导，然后将画出的立体图形进行裁剪出来再进行折叠还原，这样通过游戏化的教学方式使得学生在接受新的知识能力能够有效增强想象能力。
三、教育游戏在小学数学教学中的有效应用
1.利用教育游戏营造轻松课堂
传统的小学数学课堂形式比较单一，学生在传统的课堂模式中，相对比较拘束，不能充分的发挥学生的课堂主体优势，学生在学习的过程中与老师互动的比较少，学习动机薄弱，不愿意主动地进行思考和学习。所以，要提高学生的数学学习能力，就应该对传统的数学课堂模式进行突破。通过在小学数学课程教学中应用教育游戏，可以为学生营造一个多元化的并且充满趣味性的学习课堂。在游戏中融入教学内容，可以充分调动学生参与的积极性，进而树立学生的课堂主体优势。例如，在学习一年级下册“图形的组拼”这部分内容时，就可以通过设置相应的数学游戏来促进学生进行数学学习。教师可以在课前准备一些卡纸，用卡纸剪出教学中所需的图案，作为教学用具，并且，将每一块卡纸上都填充上相应的颜色和内容。然后在课上将学生进行分组，为每一个小组分发一定数量的卡纸，然后在黑板上展示出学生将要进行组拼的内容。学生在规定的时间内进行组拼，最先完成的小组获胜。通过这种简单的教育游戏可以有效的调动学生的学习积极性。
2.应用教育游戏促进学生理解
在小学数学教学中，应用数学教育游戏，不仅可以为学生营造轻松愉快的学习氛围，还可以通过游戏帮助学生理解复杂的数学内容。小学阶段的学生年纪较小对于知识的理解能力也相对较弱，并且由于数学内容具有抽象性的特点，有些问题，学生在理解上会存在一定的难度。教师在教学中通过应用教育游戏，对教学内容进行形式的转换和模拟，可以为学生营造一个愉快的教学情境，进而促进学生对于课程内容的理解和应用。例如，在学习四年级下册“位置和方向”这部分内容时，就可以通过应用教育游戏来帮助学生理解课程内容。新阶段很多人都不能明确的辨别方向和表达方向，学生更是如此。并且这部分内容在课本上是比较难理解的一部分内容，教师在讲解之后可以进行击鼓传花游戏，接到花的学生要站起来，说任何以为其他同学相对于自己的位置和方向。通过这种方式，可以让学生的应用能力得到有效地锻炼。
3.应用教育游戏促进学生全方面的发展
数学学科中的游戏式教学，不但可以培养学生的空间观念，使数学的学习更贴近生活，而且可以在游戏的同时培养学生良好的习惯，渗透思想品德教育，有力的促进学生的全面发展与提高。智力的基本因素记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等都应该得到开发，而游戏的特点──形象、生动、创造等，无一不是智力开发和发展的有利因素。游戏教学有使知识形象化的特点，增加记忆的强度，促进儿童记忆力的发展。在游戏教学游戏中，学生通过观察、感知、积极思考而作出的判断，是种积极主动的再创造的过程，从而使学生的思维得到锻炼和提高。小学生有丰富的模仿和创造潜能。这都要教师平时耐心的去培养。课堂上的有针对性的游戏活动是将知识转化为能力的重要环节。如：在学习面积单位时，让学生亲手用报纸量做一平方米，一平方分米，一平方厘米，并且在上面写出生活里什么物品是同等面积的，制作完成后，可以和其他同学交换不同面积的纸片，然后继续写出这样的物品。这样在动手操作的游戏过程中感知面积的大小，这样学生在说说、做做、的游戏中，不仅感受到浓浓的趣味，而且增进了记忆强度。再如：在学习乘法时，让学生把教室当成一个市场，同桌两人一个扮成售货员，另一个扮成顾客在购买同类的不同数量物品。这样有加法到乘法的过度认识，计算方法，都由抽象的语言与有趣的实际生活应用联系起来，学生在不知不觉的游戏活动中，由以前被动的思考变为积极主动的思考，从而提高了他们思维的流畅性，更认识到了集体智慧结晶的宝贵。
关键词：教育游戏；小学数学教学
一、教育游戏与小学数学的关系
众所周知，数学是一门研究空间、结构和数量的学科，很多人认为，数学与游戏是没有太多的联系的，但是，我们不难在数学领域发现带有游戏性质的问题内容。算术故事问题、几何谜题、几何图形操作的灵活多变性都说明数学与游戏是有关系的。具体来说，数学和游戏是相互统一和相互渗透的关系。
二、游戏化教学及其应用作用分析
1.游戏化教学的内涵分析
游戏化教学是新的教学理论，主要就是在课堂教学中通过对游戏化的教学方法进行开展的教学活动，这是为课堂教学所服务的。在这一过程中，老师对教材进行详细分析后，并对学生的心理特征进行了解，然后通过适当的方法对教学活动加以展开，在游戏化的教学中学生是教学的主体，在游戏活动基础上对教材中的内容加以展现，这一教学的方式能够使得学生在轻松的环境中提升学习的能力。
2.游戏化在小学数学教学中的作用发挥
将游戏化教学在小学数学教学中进行实际的应用，能够有效地培养学生的学习兴趣，倘若是单一化的对数学知识引入就不能对学生的学习兴趣得到有效激发，学生对知识的接收效率也不能以最佳的状态体现。所以通过游戏化教学就能在轻松的氛围中让学生在玩乐的同时学习所需要的知识，能够将游戏更好地服务于数学教学。并能在游戏化教学应用过程中，充分地调动学生学习的积极性，让学生能够主动地对数学知识进行接收。同时还能使学生的思维能力得到有效的培养，小学学生的思维能力不是很强，如果是单纯地灌输知识，学生在思维的创新性发展上就不能得到最佳的呈现。游戏教学则能够使学生的思维能力得到有效的培养，小学的学习阶段正是对学生的思维能力加以培养的黄金时段，所以将游戏化在小学数学教学中应用就有着其必要性。例如：在对小学数学中的正方体课程内容讲解过程中，倘若是纯粹的知识教学就很难让学生能对相关的知识和理论得到记忆和理解，初次接触到几何体的学生更是不知所措。所以在这一过程中可通过游戏化教学的融入，将实际教学和画画有机联系，这样就能使课堂的教学内容得以丰富，同时也能够在学生学习的趣味性上得到展现[2]。老师可以将正方体的立体图形展现在学生面前，让学生对图形的平面图进行动手画出，老师从中进行指导，然后将画出的立体图形进行裁剪出来再进行折叠还原，这样通过游戏化的教学方式使得学生在接受新的知识能力能够有效增强想象能力。
三、教育游戏在小学数学教学中的有效应用
1.利用教育游戏营造轻松课堂
传统的小学数学课堂形式比较单一，学生在传统的课堂模式中，相对比较拘束，不能充分的发挥学生的课堂主体优势，学生在学习的过程中与老师互动的比较少，学习动机薄弱，不愿意主动地进行思考和学习。所以，要提高学生的数学学习能力，就应该对传统的数学课堂模式进行突破。通过在小学数学课程教学中应用教育游戏，可以为学生营造一个多元化的并且充满趣味性的学习课堂。在游戏中融入教学内容，可以充分调动学生参与的积极性，进而树立学生的课堂主体优势。例如，在学习一年级下册“图形的组拼”这部分内容时，就可以通过设置相应的数学游戏来促进学生进行数学学习。教师可以在课前准备一些卡纸，用卡纸剪出教学中所需的图案，作为教学用具，并且，将每一块卡纸上都填充上相应的颜色和内容。然后在课上将学生进行分组，为每一个小组分发一定数量的卡纸，然后在黑板上展示出学生将要进行组拼的内容。学生在规定的时间内进行组拼，最先完成的小组获胜。通过这种简单的教育游戏可以有效的调动学生的学习积极性。
2.应用教育游戏促进学生理解
在小学数学教学中，应用数学教育游戏，不仅可以为学生营造轻松愉快的学习氛围，还可以通过游戏帮助学生理解复杂的数学内容。小学阶段的学生年纪较小对于知识的理解能力也相对较弱，并且由于数学内容具有抽象性的特点，有些问题，学生在理解上会存在一定的难度。教师在教学中通过应用教育游戏，对教学内容进行形式的转换和模拟，可以为学生营造一个愉快的教学情境，进而促进学生对于课程内容的理解和应用。例如，在学习四年级下册“位置和方向”这部分内容时，就可以通过应用教育游戏来帮助学生理解课程内容。新阶段很多人都不能明确的辨别方向和表达方向，学生更是如此。并且这部分内容在课本上是比较难理解的一部分内容，教师在讲解之后可以进行击鼓传花游戏，接到花的学生要站起来，说任何以为其他同学相对于自己的位置和方向。通过这种方式，可以让学生的应用能力得到有效地锻炼。
3.应用教育游戏促进学生全方面的发展
数学学科中的游戏式教学，不但可以培养学生的空间观念，使数学的学习更贴近生活，而且可以在游戏的同时培养学生良好的习惯，渗透思想品德教育，有力的促进学生的全面发展与提高。智力的基本因素记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等都应该得到开发，而游戏的特点──形象、生动、创造等，无一不是智力开发和发展的有利因素。游戏教学有使知识形象化的特点，增加记忆的强度，促进儿童记忆力的发展。在游戏教学游戏中，学生通过观察、感知、积极思考而作出的判断，是种积极主动的再创造的过程，从而使学生的思维得到锻炼和提高。小学生有丰富的模仿和创造潜能。这都要教师平时耐心的去培养。课堂上的有针对性的游戏活动是将知识转化为能力的重要环节。如：在学习面积单位时，让学生亲手用报纸量做一平方米，一平方分米，一平方厘米，并且在上面写出生活里什么物品是同等面积的，制作完成后，可以和其他同学交换不同面积的纸片，然后继续写出这样的物品。这样在动手操作的游戏过程中感知面积的大小，这样学生在说说、做做、的游戏中，不仅感受到浓浓的趣味，而且增进了记忆强度。再如：在学习乘法时，让学生把教室当成一个市场，同桌两人一个扮成售货员，另一个扮成顾客在购买同类的不同数量物品。这样有加法到乘法的过度认识，计算方法，都由抽象的语言与有趣的实际生活应用联系起来，学生在不知不觉的游戏活动中，由以前被动的思考变为积极主动的思考，从而提高了他们思维的流畅性，更认识到了集体智慧结晶的宝贵。