论文部分内容阅读
【摘要】愉悦的美术课教学是按照新课标的要求，以学生为本，并结合美术学科特点和教材中的“愉快”因素，创新教学教法，以此来提高学生对美术课学习的动机和兴趣，使学生在不经意的愉悦心境中学到知识。本文就初中美术愉悦教学的进行了探究。 【关键词】初中美术 愉悦教学 策略
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0220-01
“兴趣是最好的老师”。作为新时期学生“必上”但是“非主课”的美术学科，是初中阶段对学生进行美育，使学生的观察想象能力和创造力得以全面发展的重要途径之一。莎士比亚说过的：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”正是美术课教学的真实写照， 愉悦的心情是学生借以产生学习兴趣的重要因素。但传统美术课教学都是为了“应试教育”，追求的升学率，美术教育教学的重要性没有得以“挖掘”。为了改变这种状态，新课标要求实施素质教育，要求教师在教学方法上进行创新，努力探索美术教学的新路子，激发学生对美术学习的兴趣。下面结合教学实践就美术课的愉悦教学谈一下自己的观点，供参考。
一、初中美术愉悦教学释义
孔子在《论语·雍也》中说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，此则讲的是关于兴趣对于学习的重要性，对知识的学习感兴趣，就会在快乐中学习，既能提高学习的效率，还能够加深对知识的理解，这样学到的知识才能够在实际生活中灵活地运用。我们知道美术课教学是教与学的关系，只有教而学不动是教师的瞎忙活，只有学而没有教师的引导是学生的“无助”。为此在教与学的活动中老师要教的心情愉悦，学生也需在愉悦的心情下学会思考、获得知识，在愉快中锻炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生当学习的主人。
二、新时期初中美术愉悦教学的策略
1.师生积极打造一种和谐愉快的课堂教学氛围。教学氛围的打造是师生共同作用的结果，为此教师在美术课堂上外部表情“和悦”、内在气质“外显”，它能够让学生的学习心理和情绪“爱屋及乌”，能够让学生从老师那里得到“真传”，能够让学生从教师的愉快感中得到鼓励。所以，教师在教学活动中就应保持积极向上的心态，在课堂上把师生的关系“调节好”，把学生的作画情绪调节好，共同创造一种和谐愉快的气氛。让学生在愉悦的气氛中接受美术学科的教育熏陶。
2.运用多媒体教学激发学生的美术学习兴趣。我们知道美术学科是一门视觉艺术，为此需要通过直观教学，引发学生的激情和兴趣。科学发展到今天已经做到技术与教学的完美结合，这就是多媒体在美术课堂的应用，多媒体的“声光电”不但可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，而且动漫课件的设计更是符合学生的个性特点，能够激发学生的学习兴趣，有助于教师在课堂上实施愉快教学。教学《图案基础——写生变化》这节课时，首先笔者就“变化”的几种方法进行了讲解，随后采取了动漫课件的形式，收到了较好的课堂效果：简化的鱼、兔子，对松鼠、青蛙进行几何化的“改造”，夸张的小猪、梅花等，虽说这是些简练的图案，但是每种图案在屏幕上的出现都会引发学生的“呼应”，都能够激发起学生的极大兴趣，课堂上的气氛是和谐、愉悦的。其次在讲“添加法”时，笔者在原先“鱼”的身上加上几笔添加“莲花”，在梅花枝头上添加“喜鹊”，此时不等笔者说话，学生就开始了互动交流，“连年有余”、“喜上眉梢”的寓意在笔者还未完成作画时学生就已经说出来了。
3.积极做好“导课”和“结课”教学。一是导课教学。按照新课标的要求，以学生为本，同时结合教材的特点，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，这就是一节课成功的前提。为此教师要对新课的导入做精心的设计准备。在教学《色彩与感情》这节课时，笔者先就“色彩的情感效应和情感表现了既涉及到色彩刺激本身，也涉及到人类共同的生理反应，既有关于观者的视觉经验，也与他的记忆、联想等心理活动发生联系”的问题进行了说明讲解，但学生表现出了默然的神态，于是笔者就将时下电影界明星参加何种场合穿什么颜色衣服，穿何种衣服代表何种心境的几个生动例子导入课堂教学，学生才开始兴奋起来，为新课的展开作好了辅垫。二是作为一堂有效美术课，在课堂教学要结束时要让学生有“余音绕梁”、“余味无穷”之感，让学生记住课堂，留下回忆，期盼下节课的“到来”。 让学生感到“课已尽而美术意无穷”。这样的教学才是成功的教学，也才是课堂和谐、温馨的教学气氛，也才能够给学生一种心理上的艺术审美愉悦。
4.优化课堂教学培养学生愉悦心理。在教育教学中，“辅导”是教师当学生在生活学习过程中遇到问题或者不理解的现象时对他们的帮助和指导。所以说辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。美术课教学一般的课堂设计：讲解示范（15—20分钟之内完成）和学生作业（20—25分钟）。由此看来在美术课堂中教师对学生的辅导占用的时间最多。为此教师要做好相关工作。一是根据美术课的教学内容，在讲解时教师要做到善于启发学生的思维和兴趣，然后让学生在作业绘画时发挥能动性、想象力和探究力，并溶进学生自己有个性的审美情趣；二是对学生作业中普遍存在的问题要及时给予点拨和解惑，确保学生个性的融入和拓展；三是对学困生要给予启发提示，采取激励性评价极致和进行分时段辅导相结合的办法，确保不出现学生的“掉队现象”；四是对学生画的较好的作业要及时给予点评，让其他同学也从中受益，从中得到启发；五是在学生作业时可用多媒体播放一些抒情的优美音乐，以音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象来感染学生，调节学生紧张的神经，让学生的思路开阔，思维活跃，调动学生表现美、追求美、创造美的激情。
总之，经过多年来不懈的努力，笔者不但在教学上有所“收益”，所教的学生普遍喜欢上美术课，普遍觉得上美术课是一种心理调节，是一种美的熏陶、享受，是一种激发学生学习的兴趣，促进学生全面发展有效课堂。而且在教学中让笔者也从学生那里学到了不少东西，提高了自身素质，达到了“德艺双馨”之效果。
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0220-01
“兴趣是最好的老师”。作为新时期学生“必上”但是“非主课”的美术学科，是初中阶段对学生进行美育，使学生的观察想象能力和创造力得以全面发展的重要途径之一。莎士比亚说过的：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”正是美术课教学的真实写照， 愉悦的心情是学生借以产生学习兴趣的重要因素。但传统美术课教学都是为了“应试教育”，追求的升学率，美术教育教学的重要性没有得以“挖掘”。为了改变这种状态，新课标要求实施素质教育，要求教师在教学方法上进行创新，努力探索美术教学的新路子，激发学生对美术学习的兴趣。下面结合教学实践就美术课的愉悦教学谈一下自己的观点，供参考。
一、初中美术愉悦教学释义
孔子在《论语·雍也》中说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，此则讲的是关于兴趣对于学习的重要性，对知识的学习感兴趣，就会在快乐中学习，既能提高学习的效率，还能够加深对知识的理解，这样学到的知识才能够在实际生活中灵活地运用。我们知道美术课教学是教与学的关系，只有教而学不动是教师的瞎忙活，只有学而没有教师的引导是学生的“无助”。为此在教与学的活动中老师要教的心情愉悦，学生也需在愉悦的心情下学会思考、获得知识，在愉快中锻炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生当学习的主人。
二、新时期初中美术愉悦教学的策略
1.师生积极打造一种和谐愉快的课堂教学氛围。教学氛围的打造是师生共同作用的结果，为此教师在美术课堂上外部表情“和悦”、内在气质“外显”，它能够让学生的学习心理和情绪“爱屋及乌”，能够让学生从老师那里得到“真传”，能够让学生从教师的愉快感中得到鼓励。所以，教师在教学活动中就应保持积极向上的心态，在课堂上把师生的关系“调节好”，把学生的作画情绪调节好，共同创造一种和谐愉快的气氛。让学生在愉悦的气氛中接受美术学科的教育熏陶。
2.运用多媒体教学激发学生的美术学习兴趣。我们知道美术学科是一门视觉艺术，为此需要通过直观教学，引发学生的激情和兴趣。科学发展到今天已经做到技术与教学的完美结合，这就是多媒体在美术课堂的应用，多媒体的“声光电”不但可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，而且动漫课件的设计更是符合学生的个性特点，能够激发学生的学习兴趣，有助于教师在课堂上实施愉快教学。教学《图案基础——写生变化》这节课时，首先笔者就“变化”的几种方法进行了讲解，随后采取了动漫课件的形式，收到了较好的课堂效果：简化的鱼、兔子，对松鼠、青蛙进行几何化的“改造”，夸张的小猪、梅花等，虽说这是些简练的图案，但是每种图案在屏幕上的出现都会引发学生的“呼应”，都能够激发起学生的极大兴趣，课堂上的气氛是和谐、愉悦的。其次在讲“添加法”时，笔者在原先“鱼”的身上加上几笔添加“莲花”，在梅花枝头上添加“喜鹊”，此时不等笔者说话，学生就开始了互动交流，“连年有余”、“喜上眉梢”的寓意在笔者还未完成作画时学生就已经说出来了。
3.积极做好“导课”和“结课”教学。一是导课教学。按照新课标的要求，以学生为本，同时结合教材的特点，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，这就是一节课成功的前提。为此教师要对新课的导入做精心的设计准备。在教学《色彩与感情》这节课时，笔者先就“色彩的情感效应和情感表现了既涉及到色彩刺激本身，也涉及到人类共同的生理反应，既有关于观者的视觉经验，也与他的记忆、联想等心理活动发生联系”的问题进行了说明讲解，但学生表现出了默然的神态，于是笔者就将时下电影界明星参加何种场合穿什么颜色衣服，穿何种衣服代表何种心境的几个生动例子导入课堂教学，学生才开始兴奋起来，为新课的展开作好了辅垫。二是作为一堂有效美术课，在课堂教学要结束时要让学生有“余音绕梁”、“余味无穷”之感，让学生记住课堂，留下回忆，期盼下节课的“到来”。 让学生感到“课已尽而美术意无穷”。这样的教学才是成功的教学，也才是课堂和谐、温馨的教学气氛，也才能够给学生一种心理上的艺术审美愉悦。
4.优化课堂教学培养学生愉悦心理。在教育教学中，“辅导”是教师当学生在生活学习过程中遇到问题或者不理解的现象时对他们的帮助和指导。所以说辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。美术课教学一般的课堂设计：讲解示范（15—20分钟之内完成）和学生作业（20—25分钟）。由此看来在美术课堂中教师对学生的辅导占用的时间最多。为此教师要做好相关工作。一是根据美术课的教学内容，在讲解时教师要做到善于启发学生的思维和兴趣，然后让学生在作业绘画时发挥能动性、想象力和探究力，并溶进学生自己有个性的审美情趣；二是对学生作业中普遍存在的问题要及时给予点拨和解惑，确保学生个性的融入和拓展；三是对学困生要给予启发提示，采取激励性评价极致和进行分时段辅导相结合的办法，确保不出现学生的“掉队现象”；四是对学生画的较好的作业要及时给予点评，让其他同学也从中受益，从中得到启发；五是在学生作业时可用多媒体播放一些抒情的优美音乐，以音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象来感染学生，调节学生紧张的神经，让学生的思路开阔，思维活跃，调动学生表现美、追求美、创造美的激情。
总之，经过多年来不懈的努力，笔者不但在教学上有所“收益”，所教的学生普遍喜欢上美术课，普遍觉得上美术课是一种心理调节，是一种美的熏陶、享受，是一种激发学生学习的兴趣，促进学生全面发展有效课堂。而且在教学中让笔者也从学生那里学到了不少东西，提高了自身素质，达到了“德艺双馨”之效果。