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【摘要】教师不仅要鼓励学生积极发言、吐露真情,而且要教学生学会倾听,养成认真倾听,积极吸纳别人观点的习惯和能力。因为，倾听是学生获得知识和收集信息的重要途径，更是一种修养，文明礼貌的体现。因此，养成并学会倾听是非常重要的。
【关键词】倾听 小学英语 习惯 培养
英语课程的标准要求是以听、说、读．写、演、唱等多种形式来使小学生对英语学习有兴趣从而能够激发其兴趣的产生，使学生树立自信心、养成良好的学习习惯、掌握有效的学习策略、提高自主学习的能力和合作精神。良好的英语学习习惯表现在听、说、读、写，听是第一位。而良好的倾听习惯对于促进学生学习和掌握英语起着重要的作用。学会倾听是是小学生获取信息，提炼信息，交流信息的有效途径和必不可少的一种能力，只有听得扎实，听得用心，听得进去，孩子才能在学习上有收获。因此，培养学生具有倾听的习惯更是一种调控、驾驭动态生成课堂的教学行为。
一、营造良好的倾听氛围
1.“倾听”是基础
倾听，是一种能力、一种素质。人际交往成功的一个重要因素就是会倾听。有人比喻：“倾听是礼貌的最高形式。对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，“听”是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。因此，每次在学生刚接触英语时就向学生说明“听”的重要性。
2.“倾听”是“和谐”课堂的重要前提
和谐能产生美，产生最佳组合，产生最佳的效益。教学活动是一个师生之间互动的过程，师生之间和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要前提。我们都有这样一种体会：在和谐的自由宽松的课堂氛围里，孩子们身心放松，积极参与，学习会很愉快、很轻松，他们认真倾听、敢想敢说，孩子们就会把自己的各种印象和感受、怀疑与问题带到课堂中来，展开无拘无束的谈话和交流，课堂气氛非常活跃。在平时的教学中，我以真诚、平等的心态与学生相处，我的真心换得了学生对我的诚意。在孩子心中，我不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友。他们愿意和我交流，课堂气氛既严肃又轻松，大家积极思考，踊跃发言。甚至已经下课了他们也经常围着我问这问那。从孩子们神情和言谈中流露出他们对英语的喜爱与渴求，更感觉到学会倾听可以增进沟通，促进理解。倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。因此，作为一名教师，我们应学会倾听。
二、培养学生“倾听”的习惯
学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得准，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。
儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声甚至大声跟读，结果导致自身发音欠佳，而且还影响了他人听音。因此，在学生刚接触英语时，教授新单词时我就训练学生静听发音，采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，做到看清、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。
此外，小学生有意注意持续时间短,因此课堂中,他们很容易会思想开小差。特别是教师和个别学生操练的时候,一些学生会觉得,反正老师不是叫我回答,我听不听也没关系。因此,在教学设计中,我会设计一些牵制性的问题。使学生必须听他人说英语,否则就无法有效参与。如在Daily-talk中,问学生“What’s your hobby?”几位学生回答完毕后,随即转向第三人称问其他学生:“What’s his/her hobby?看谁的记忆力最好。刚开始时,可给学生适当的提醒,要记住其他人的兴趣爱好,久而久之,学生就会养成主动倾听别人发言的习惯了。不但培养了学生的记忆能力和听的能力,又培养了学生获取信息的能力。
三、激发学生“倾听”的欲望
良好的开端是成功的一半。在一节课的开始,学生的兴奋点有时还停留在上节课的活动中。能否把学生由“课下”导入“课上”,关系到一堂课的成败。在warm-up中,我们通常会采取歌曲、歌谣或者daily-talk。在高年级的课堂中,我较喜欢采用daily-talk,用英语简单描述或对话，大部分学生能很好的理解。贴近学生的话题快速地唤起学生主动倾听的兴趣。事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。现代心理学已证实，即使是同一个人，不同时期不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。在我平时的英语教学实践中,我发现悬念呈现法、游戏呈现法、直观呈现法、故事呈现法、体态语呈现法、以旧带新呈现法都是行之有效的方法。比如说，在教授单词long和short时，我利用一根长的面包直观呈现在学生面前，然后将面包掰成两半，学生一下子就被吸引住了，而且很容易理解其含义。
最后，正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听欲望的重要手段。在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价。例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，很棒！”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。
倾听是一种本领，是一种能力，是一种素养；学会倾听，也是一种尊重。“冰冻三尺，非一日之寒。”学生倾听能力的形成、倾听习惯的培养，需要较长时间才能养成。良好的倾听习惯常常意味着对话，意味着参与，意味着相互构建，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫着、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。作为教师，我们要善于捕捉和利用一切时机使学生养成认真倾听的好习惯。这样，师生才会共同演绎出更加精彩的课堂。
参考文献
1.王电建,赖红玲.小学英语教学法[M]
2.程绍棠,郑敏.英语学习策略[M]
【关键词】倾听 小学英语 习惯 培养
英语课程的标准要求是以听、说、读．写、演、唱等多种形式来使小学生对英语学习有兴趣从而能够激发其兴趣的产生，使学生树立自信心、养成良好的学习习惯、掌握有效的学习策略、提高自主学习的能力和合作精神。良好的英语学习习惯表现在听、说、读、写，听是第一位。而良好的倾听习惯对于促进学生学习和掌握英语起着重要的作用。学会倾听是是小学生获取信息，提炼信息，交流信息的有效途径和必不可少的一种能力，只有听得扎实，听得用心，听得进去，孩子才能在学习上有收获。因此，培养学生具有倾听的习惯更是一种调控、驾驭动态生成课堂的教学行为。
一、营造良好的倾听氛围
1.“倾听”是基础
倾听，是一种能力、一种素质。人际交往成功的一个重要因素就是会倾听。有人比喻：“倾听是礼貌的最高形式。对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，“听”是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。因此，每次在学生刚接触英语时就向学生说明“听”的重要性。
2.“倾听”是“和谐”课堂的重要前提
和谐能产生美，产生最佳组合，产生最佳的效益。教学活动是一个师生之间互动的过程，师生之间和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要前提。我们都有这样一种体会：在和谐的自由宽松的课堂氛围里，孩子们身心放松，积极参与，学习会很愉快、很轻松，他们认真倾听、敢想敢说，孩子们就会把自己的各种印象和感受、怀疑与问题带到课堂中来，展开无拘无束的谈话和交流，课堂气氛非常活跃。在平时的教学中，我以真诚、平等的心态与学生相处，我的真心换得了学生对我的诚意。在孩子心中，我不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友。他们愿意和我交流，课堂气氛既严肃又轻松，大家积极思考，踊跃发言。甚至已经下课了他们也经常围着我问这问那。从孩子们神情和言谈中流露出他们对英语的喜爱与渴求，更感觉到学会倾听可以增进沟通，促进理解。倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。因此，作为一名教师，我们应学会倾听。
二、培养学生“倾听”的习惯
学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得准，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。
儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声甚至大声跟读，结果导致自身发音欠佳，而且还影响了他人听音。因此，在学生刚接触英语时，教授新单词时我就训练学生静听发音，采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，做到看清、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。
此外，小学生有意注意持续时间短,因此课堂中,他们很容易会思想开小差。特别是教师和个别学生操练的时候,一些学生会觉得,反正老师不是叫我回答,我听不听也没关系。因此,在教学设计中,我会设计一些牵制性的问题。使学生必须听他人说英语,否则就无法有效参与。如在Daily-talk中,问学生“What’s your hobby?”几位学生回答完毕后,随即转向第三人称问其他学生:“What’s his/her hobby?看谁的记忆力最好。刚开始时,可给学生适当的提醒,要记住其他人的兴趣爱好,久而久之,学生就会养成主动倾听别人发言的习惯了。不但培养了学生的记忆能力和听的能力,又培养了学生获取信息的能力。
三、激发学生“倾听”的欲望
良好的开端是成功的一半。在一节课的开始,学生的兴奋点有时还停留在上节课的活动中。能否把学生由“课下”导入“课上”,关系到一堂课的成败。在warm-up中,我们通常会采取歌曲、歌谣或者daily-talk。在高年级的课堂中,我较喜欢采用daily-talk,用英语简单描述或对话，大部分学生能很好的理解。贴近学生的话题快速地唤起学生主动倾听的兴趣。事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。现代心理学已证实，即使是同一个人，不同时期不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。在我平时的英语教学实践中,我发现悬念呈现法、游戏呈现法、直观呈现法、故事呈现法、体态语呈现法、以旧带新呈现法都是行之有效的方法。比如说，在教授单词long和short时，我利用一根长的面包直观呈现在学生面前，然后将面包掰成两半，学生一下子就被吸引住了，而且很容易理解其含义。
最后，正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听欲望的重要手段。在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价。例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，很棒！”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。
倾听是一种本领，是一种能力，是一种素养；学会倾听，也是一种尊重。“冰冻三尺，非一日之寒。”学生倾听能力的形成、倾听习惯的培养，需要较长时间才能养成。良好的倾听习惯常常意味着对话，意味着参与，意味着相互构建，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫着、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。作为教师，我们要善于捕捉和利用一切时机使学生养成认真倾听的好习惯。这样，师生才会共同演绎出更加精彩的课堂。
参考文献
1.王电建,赖红玲.小学英语教学法[M]
2.程绍棠,郑敏.英语学习策略[M]