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【摘要】声乐教学作为高等院校音乐教育专业的重要组成部分，也是为社会基础音乐教育培养合格师资的关键环节。为了适应社会文化生活的发展需求，应该不断扩宽声乐教学人才培养的模式，为音乐教育学科的发展与建设培养出更具有社会实用型的人才。
【关键词】声乐教学；城市社区；人才培养模式
在大众化教育的今天，社会对音乐教育的重视程度与日俱增，对音乐教育的需求呈现多元化的特征，城市社区教育已经逐渐成为我国社会教育和终身教育的一个重要组成部分。声乐教学环节作为音乐教育学科不可或缺的一项重要内容，其培养的人才无论是从事专业演出还是专业教学，都可满足社会需求，是炙手可热的热门专业。由此可见，探索出一套适应城市社区声乐教育需求的人才培养模式势在必行。
一、城市社区声乐教学概况
城市社区声乐教育是为了满足城市群众的声乐学习需求，面向城市社区广大民众，包含各类教学内容、方法、形式、授课对象为一体的综合性教学。其教学对象是各年龄阶段的人，即可以是儿童、青少年，也可以是成年人或者老年人，城市社区声乐教学并非通常意义上的学校声乐教学，面向学校之外更广大的社会人群，是一种社会化的教育。目前从事城市社区声乐教学的人群主要分三类：1、群众自愿者，但大多数存在专业知识与教学方法匮乏的问题。2、特聘专家，但授课时间不固定，随机性较强。3、城市社区专职教师，目前还相对较少。因此，适时加快专职城市社区声乐教学师资队伍势在必行。
二、城市社区声乐教育人才培养模式构思
首先，谈谈目前高等院校音乐教育专业声乐教学中存在的一些问题。（一）教学理念不断更新，但教学效果突破不大。当前培养具有创新精神、创造能力和实践能力的高素质复合型人才，已成为大多数高等音乐教育专业的教学理念。但是遗憾的是目前众多院校的声乐教学还是无法摆脱传统培养观念的束缚，仍然存在片面强调专业技能的教学。（二）授课模式多样化，但授课内容依然陈旧。在教学改革的推动下，高等院校的声乐授课模式基本上都进行了一定的调整，除了个别课外，还增设了小组课与集体课。但是就目前的调研分析来看，不仅个别课的授课内容依然延续传统的步骤，就连所谓的小组课、集体课其授课内容也还是停留于传统的“一对一”模式，教学步骤基本没有变化，只是演变为了个别课的浓缩版。（三）声乐教学模式改革创新的研究大都太过粗泛，缺乏明确的方向和系统性建设。通过查阅大量声乐教学模式改革方向的论文来看，目前大多都集中在喊出教学理念创新的口号以及技能课与实践课的安排比例问题之上，提出问题及设计的解决方案都也较单一、形式化，方向也不够明确。
本论文正是在吸收前人研究成果基础上转换视角，从城市社区对声乐教育人才的需求上入手，不再局限于仅对声乐教学课堂效果进行研究，而是把高等音乐教育的声乐教学放在当前的社会背景下进行思考。那么，我们应该如何开展对城市社区声乐教育的人才培养呢？当然，这应该是个很大的课题，需要长时间的深入研究与探索，从而实现这一培养模式的系统化构建。本文中先初步谈谈几点构想：（1）改变教学观念，更新培养模式。必须彻底抛弃陈旧的教学观念，思考出真正适应于社会音乐文化发展需求的培养模式，才能使高等音乐教育的声乐教学彻底的摆脱传统的教学形式，才能真正认识到教学的方向、目的，针对学生特点合理安排教学内容，使教学效果更具有实用性。不仅要培养学生声乐技能，同时还要加强其社会实践能力的提高，尤其是对城市社区声乐学习对象的特征要有广泛的了解。当然，城市社区声乐教育目前尚属于一个较新的发展领域，这一方面的关注和研究都不多，还处于探索阶段，在培养模式上可以采用定向培养方式，城市社区或者社区培训机构向高校提出用人需求，委托高校为之定向培养声乐教育人才，如此一来，高校能更为针对性地培养毕业后定向服务于其声乐教育专业学生。此外，对于那些非定向培养的毕业生，也是可以通过竞争上岗的方式进入城市社区工作。中国城市社区数量是庞大的，社区居民对于音乐文化的需求也不断提高，他们需要既有专业知识技能，又能长期稳定的从事教育的人员，来帮助他们提升城市社区的整体文化素质。
（2）合理分配课程比例，理论与实践相结合。①个别课与小组课（集体课）相互配合。充分发挥两种形式的优点：个别课能更好的针对学生嗓音等自然条件的个性化特点进行训练；小组课则能更多的侧重于理论的教学，教学效率很高，并能通过讨论、模拟授课的方式充分的发挥学生们的互动性。因此，将多种教学形式相融合，能更好的整合授课知识、丰富课堂。声乐教学模式的分配比例在不同年级、不同水平的声乐学习者中应该是不同的，要根据学生的学习发展状态逐步进行调整。②声乐课与相关课程融汇贯通。为适应社会文化生活的高度发展，高等音乐教育中声乐教学应当以突出基础性、实用性为原则。要彻底改变传统的重技能训练而轻理论修养的模式，努力实现教学内容向多元方向发展，既要学会学习，更要学会传授。③加强社会实践力度。城市社区声乐教育人才模式培养的目标不是培养歌唱家、演员，而是注重培养适应社会需求的实用性教育人才。因此，加强学生的社会实践显得更为突出和重要，从而使学生课上学到的知识能够举一反三、学以致用。高校可在城市社区或社区培训机构建立音乐教育实践基地，为学生提供一个进行教学实践的场所，扩宽学生的教育视野，又能丰富城市社区的文化气氛。
（3）不断提升教师的自身素质是实现培养模式创新的关键。要能有效地开展城市社区声乐教学人才培养模式，提升声乐师资队伍的素质是关键所在。作为一名声乐教师，不仅要掌握科学的歌唱技能，同时还要掌握和了解系统的声乐基础理论知识以及其他领域的相关知识。此外，声乐教师还必须努力学习掌握不同人群、不同年龄、不同类型的声音特征，并拓宽对不同类别声乐作品的涉猎，掌握更丰富的教学手段。
综上所述，城市社区声乐教学人才培养的构想是适应社会文化生活发展的大势所趋，前景是美好的，只是犹如长征的道路，仅仅迈出了艰难的第一步。但我坚信实施城市社区音乐教育是社会、文化和经济发展的必然要求；是提高全民素质、加快创建学习型社会的必要要求；是解决大学生就业的必然要求。此文的构想仅仅是对高等音乐教育声乐教学改革的一些较为粗浅的看法，本人也期待广大同仁能探讨出更为有效的教学模式与方法，齐心协力共创高等音乐教育更为美好的明天。
参考文献
[1]张力伟《高等音乐院校课程体系构建与教学改革研究》.[M]辽宁教育出版社 2009年1月。
[2]付小芬《关于高师声乐教学适应基础教育音乐新课程的思考》.[J]艺术教育，2009年1月，
作者简介：李雪峰，工作单位 武汉传媒学院，学历 ：硕士
【关键词】声乐教学；城市社区；人才培养模式
在大众化教育的今天，社会对音乐教育的重视程度与日俱增，对音乐教育的需求呈现多元化的特征，城市社区教育已经逐渐成为我国社会教育和终身教育的一个重要组成部分。声乐教学环节作为音乐教育学科不可或缺的一项重要内容，其培养的人才无论是从事专业演出还是专业教学，都可满足社会需求，是炙手可热的热门专业。由此可见，探索出一套适应城市社区声乐教育需求的人才培养模式势在必行。
一、城市社区声乐教学概况
城市社区声乐教育是为了满足城市群众的声乐学习需求，面向城市社区广大民众，包含各类教学内容、方法、形式、授课对象为一体的综合性教学。其教学对象是各年龄阶段的人，即可以是儿童、青少年，也可以是成年人或者老年人，城市社区声乐教学并非通常意义上的学校声乐教学，面向学校之外更广大的社会人群，是一种社会化的教育。目前从事城市社区声乐教学的人群主要分三类：1、群众自愿者，但大多数存在专业知识与教学方法匮乏的问题。2、特聘专家，但授课时间不固定，随机性较强。3、城市社区专职教师，目前还相对较少。因此，适时加快专职城市社区声乐教学师资队伍势在必行。
二、城市社区声乐教育人才培养模式构思
首先，谈谈目前高等院校音乐教育专业声乐教学中存在的一些问题。（一）教学理念不断更新，但教学效果突破不大。当前培养具有创新精神、创造能力和实践能力的高素质复合型人才，已成为大多数高等音乐教育专业的教学理念。但是遗憾的是目前众多院校的声乐教学还是无法摆脱传统培养观念的束缚，仍然存在片面强调专业技能的教学。（二）授课模式多样化，但授课内容依然陈旧。在教学改革的推动下，高等院校的声乐授课模式基本上都进行了一定的调整，除了个别课外，还增设了小组课与集体课。但是就目前的调研分析来看，不仅个别课的授课内容依然延续传统的步骤，就连所谓的小组课、集体课其授课内容也还是停留于传统的“一对一”模式，教学步骤基本没有变化，只是演变为了个别课的浓缩版。（三）声乐教学模式改革创新的研究大都太过粗泛，缺乏明确的方向和系统性建设。通过查阅大量声乐教学模式改革方向的论文来看，目前大多都集中在喊出教学理念创新的口号以及技能课与实践课的安排比例问题之上，提出问题及设计的解决方案都也较单一、形式化，方向也不够明确。
本论文正是在吸收前人研究成果基础上转换视角，从城市社区对声乐教育人才的需求上入手，不再局限于仅对声乐教学课堂效果进行研究，而是把高等音乐教育的声乐教学放在当前的社会背景下进行思考。那么，我们应该如何开展对城市社区声乐教育的人才培养呢？当然，这应该是个很大的课题，需要长时间的深入研究与探索，从而实现这一培养模式的系统化构建。本文中先初步谈谈几点构想：（1）改变教学观念，更新培养模式。必须彻底抛弃陈旧的教学观念，思考出真正适应于社会音乐文化发展需求的培养模式，才能使高等音乐教育的声乐教学彻底的摆脱传统的教学形式，才能真正认识到教学的方向、目的，针对学生特点合理安排教学内容，使教学效果更具有实用性。不仅要培养学生声乐技能，同时还要加强其社会实践能力的提高，尤其是对城市社区声乐学习对象的特征要有广泛的了解。当然，城市社区声乐教育目前尚属于一个较新的发展领域，这一方面的关注和研究都不多，还处于探索阶段，在培养模式上可以采用定向培养方式，城市社区或者社区培训机构向高校提出用人需求，委托高校为之定向培养声乐教育人才，如此一来，高校能更为针对性地培养毕业后定向服务于其声乐教育专业学生。此外，对于那些非定向培养的毕业生，也是可以通过竞争上岗的方式进入城市社区工作。中国城市社区数量是庞大的，社区居民对于音乐文化的需求也不断提高，他们需要既有专业知识技能，又能长期稳定的从事教育的人员，来帮助他们提升城市社区的整体文化素质。
（2）合理分配课程比例，理论与实践相结合。①个别课与小组课（集体课）相互配合。充分发挥两种形式的优点：个别课能更好的针对学生嗓音等自然条件的个性化特点进行训练；小组课则能更多的侧重于理论的教学，教学效率很高，并能通过讨论、模拟授课的方式充分的发挥学生们的互动性。因此，将多种教学形式相融合，能更好的整合授课知识、丰富课堂。声乐教学模式的分配比例在不同年级、不同水平的声乐学习者中应该是不同的，要根据学生的学习发展状态逐步进行调整。②声乐课与相关课程融汇贯通。为适应社会文化生活的高度发展，高等音乐教育中声乐教学应当以突出基础性、实用性为原则。要彻底改变传统的重技能训练而轻理论修养的模式，努力实现教学内容向多元方向发展，既要学会学习，更要学会传授。③加强社会实践力度。城市社区声乐教育人才模式培养的目标不是培养歌唱家、演员，而是注重培养适应社会需求的实用性教育人才。因此，加强学生的社会实践显得更为突出和重要，从而使学生课上学到的知识能够举一反三、学以致用。高校可在城市社区或社区培训机构建立音乐教育实践基地，为学生提供一个进行教学实践的场所，扩宽学生的教育视野，又能丰富城市社区的文化气氛。
（3）不断提升教师的自身素质是实现培养模式创新的关键。要能有效地开展城市社区声乐教学人才培养模式，提升声乐师资队伍的素质是关键所在。作为一名声乐教师，不仅要掌握科学的歌唱技能，同时还要掌握和了解系统的声乐基础理论知识以及其他领域的相关知识。此外，声乐教师还必须努力学习掌握不同人群、不同年龄、不同类型的声音特征，并拓宽对不同类别声乐作品的涉猎，掌握更丰富的教学手段。
综上所述，城市社区声乐教学人才培养的构想是适应社会文化生活发展的大势所趋，前景是美好的，只是犹如长征的道路，仅仅迈出了艰难的第一步。但我坚信实施城市社区音乐教育是社会、文化和经济发展的必然要求；是提高全民素质、加快创建学习型社会的必要要求；是解决大学生就业的必然要求。此文的构想仅仅是对高等音乐教育声乐教学改革的一些较为粗浅的看法，本人也期待广大同仁能探讨出更为有效的教学模式与方法，齐心协力共创高等音乐教育更为美好的明天。
参考文献
[1]张力伟《高等音乐院校课程体系构建与教学改革研究》.[M]辽宁教育出版社 2009年1月。
[2]付小芬《关于高师声乐教学适应基础教育音乐新课程的思考》.[J]艺术教育，2009年1月，
作者简介：李雪峰，工作单位 武汉传媒学院，学历 ：硕士