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摘 要：随着我国科学技术水平的逐渐增长，技术类产品在我们生活中的应用越来越多。我国现在正致力于人才的培养，重视对教育上的投入，本着科技强国、人才强国的目标，许多的微课资源被应用到实际的课堂教学中去。微课资源在教学课堂中的运用不仅为教师节省了大量的时间，为教师的教学提供了大量的资源，而且大大地提高了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率，这对有利于我国长期的人才培养战略的成功实施，为国家培养出优秀的知识型人才提供了有效的途径。本文主要围绕微课资源在小学数学的教学课堂中的运用开展了相关的讨论和看法。
关键词：微课资源；小学数学；教学策略
小学数学的学习阶段，学生对于数学的学习能力和运用能力不够成熟，常常受生活经验和认知水平的限制，并且学生的逆向思维发展较慢，常常出现对事物不能够灵活地运用，只能单向的理解，并且并不能够独立地做出解释说明，只能理解事物的表面现象，而不能够正确地掌握事物的内在含义。因此，教师需要选用直观形象的教学方式帮助学生能够直观地感受到相关的数学知识，而多媒体的教学仪器就能够有效地帮助学生准确地感受到数学之间蕴含的相关联系，另外，微课资源在小学数学教学课堂上的运用能够有效地帮助学生集中注意力，从而激发学生的学习兴趣，结合课本知识更好地帮助学生掌握相关的数学关系，从而有效地提高教师的教学效率，有效地利用课堂上的时间。
一、 获取多元学习资源
传统的教学模式教师多数以书本知识和相关的教材来进行课堂的组织与教学，这种教学方式虽然在某种程度上能够有效地帮助学生进行系统的知识接收，但是在形式上过于单调，学生学习起来会比较吃力，尤其是对于数学这项对于学生的逻辑思考能力要求十分严格的学科来说学生更是难以掌握。因此，微课资源在教学过程中的运用能够有效地避免这个问题。首先，微课资源连接网络，资源范围广阔，教师能够搜集到更多的教学资源供学生使用；再次，微课资源的表达形式多样，可以以图片或者视频的形式出现，充分调动学生的学习兴趣的同时能够发挥学生的发散性思维，让学生自我思考探索出更多的学习经验和相关的知识。
例如，教师在上到四边形的相关知识点的时候，教师在进行备课的时候首先将学生学习过的四边形进行归纳总结，然后通过微课资源中提到的关于四边形的知识点进行扩充，通过表格的方式来将这些四边形的高、长、面积、周长等进行归纳，并且将相似的用红笔标注，进行着重的单独教学。教师在实际教学的时候，首先用PPT的方式帮助学生进行对之前学习过的长方形、正方形、梯形等相关的知识点的回顾，然后再播放之前设计好的表格，进行归纳总结。这样的教学方式由易到难，逐渐的加强难度，并且教师所呈现的方式是变化、新颖的，有利于学生的掌握，在一定程度上有效地节约了课堂时间，提高了课堂的效率。
二、 丰富教学形式
微课资源在课堂教学中所呈现的形式是多彩多样的，教师能够利用微课资源不同的表达形式来有效地进行教学，从而迎合小学生的表象思维，帮助学生有效地进行学习。
例如，教师在教授小學数学课程中“除法”的数学学习内容时，教师采用在微课资源，省了传统式的板书教学，将除法教学内容搬入多媒体微课教学中，教师通过多媒体的方式来设计一个动画的形式来帮助学生理解除法的意义以及如何进行运算。首先教师准备一个除法相关的视频，视频中主要讲述的是小松鼠有20个松果，它每天吃四个，然后五天后它的松果就被吃光了。教师让学生根据这个视频用自己所熟悉的方式来列出算式，有的学生用减法，有的用加法，但是列出的算式很长而且过程中容易漏算或者多算，因此，教师让学生根据学过的乘法口诀来进行思维的逆向运算，从而引出除法。教师随后会用图式的方法在多媒体中展示“除法”的算法，帮助学生了解除法的具体内容，这种做法不仅加深了学生对“除法”运算的理解，还可以促进小学生更好的识记，加深印象，有效地提高学生的学习效率。
三、 便于学生课前预习
预习是学习的前期准备，有效的预习能够帮助学生节省学习的时间，提高听课的效率。因此，教师需要帮助学生选择合理、科学的预习方式，从而提高学生预习准备过程中的接受知识的效率。微课资源，就是一个有效的进行预习的手段，教师能够利用网络，提前准备学生需要预习的内容来让学生进行线上学习，从而便于学生抓住学习重点，突破难题，有效地理解自己学习过程中所存在的不足之处，并且有效地进行学习。
例如，教师在上到“认识负数”的学习中，教师首先提前准备视频，让学生可以在课前先观看与之相关的微课资源视频，然后通过微课讲解中对“负数”短小且有重点的讲解和具体形象的多媒体动画展示，使学生能够初步了解“负数”的大概含义、相关概念，这有助于小学生提前理解相关的知识点，有利于实际教学中学生理解和讨论有关“负数”的具体数学问题，加深学生对相关“负数”的记忆和理解，从而为教师的实际教学过程中减少准备的环节，有效地利用课堂的时间，同时能够加深学生的印象。
四、 总结
微课资源在小学数学的教学过程中能够帮助学生树立正确的学习思路，更加直观、有效地理解相关的知识点，在脑海中建立相关的知识连接，形成有效的学习策略，扩大学生的知识范围。同时，其新颖的表达形式能够有效地抓住学生的视线，帮助学生自觉地进行到学习的情境中去，帮助学生建立与相关知识点之间的关系。微课资源能够实现数据共享，帮助学生养成相互帮助的合作意识和团队默契，培养共享意识。学生在相互沟通和交流的过程当中能够获取更多的学习的资源和学习有效的方式方法，有效地避免学生无效时间的浪费，提高学生时间的利用效率。
参考文献：
[1]房胜国.小微见著，丰富教学——微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（22）：84.
[2]徐雄英.数字化教学资源在小学数学课堂中的应用探究[J].教育信息技术，2018（9）：78-80.
[3]赵宏伟.微课资源在小学数学翻转课堂中的应用与研究[J].中国校外教育，2018（10）：149.
作者简介：陶伟，江苏省宿迁市，江苏省沭阳县马厂中心小学。
关键词：微课资源；小学数学；教学策略
小学数学的学习阶段，学生对于数学的学习能力和运用能力不够成熟，常常受生活经验和认知水平的限制，并且学生的逆向思维发展较慢，常常出现对事物不能够灵活地运用，只能单向的理解，并且并不能够独立地做出解释说明，只能理解事物的表面现象，而不能够正确地掌握事物的内在含义。因此，教师需要选用直观形象的教学方式帮助学生能够直观地感受到相关的数学知识，而多媒体的教学仪器就能够有效地帮助学生准确地感受到数学之间蕴含的相关联系，另外，微课资源在小学数学教学课堂上的运用能够有效地帮助学生集中注意力，从而激发学生的学习兴趣，结合课本知识更好地帮助学生掌握相关的数学关系，从而有效地提高教师的教学效率，有效地利用课堂上的时间。
一、 获取多元学习资源
传统的教学模式教师多数以书本知识和相关的教材来进行课堂的组织与教学，这种教学方式虽然在某种程度上能够有效地帮助学生进行系统的知识接收，但是在形式上过于单调，学生学习起来会比较吃力，尤其是对于数学这项对于学生的逻辑思考能力要求十分严格的学科来说学生更是难以掌握。因此，微课资源在教学过程中的运用能够有效地避免这个问题。首先，微课资源连接网络，资源范围广阔，教师能够搜集到更多的教学资源供学生使用；再次，微课资源的表达形式多样，可以以图片或者视频的形式出现，充分调动学生的学习兴趣的同时能够发挥学生的发散性思维，让学生自我思考探索出更多的学习经验和相关的知识。
例如，教师在上到四边形的相关知识点的时候，教师在进行备课的时候首先将学生学习过的四边形进行归纳总结，然后通过微课资源中提到的关于四边形的知识点进行扩充，通过表格的方式来将这些四边形的高、长、面积、周长等进行归纳，并且将相似的用红笔标注，进行着重的单独教学。教师在实际教学的时候，首先用PPT的方式帮助学生进行对之前学习过的长方形、正方形、梯形等相关的知识点的回顾，然后再播放之前设计好的表格，进行归纳总结。这样的教学方式由易到难，逐渐的加强难度，并且教师所呈现的方式是变化、新颖的，有利于学生的掌握，在一定程度上有效地节约了课堂时间，提高了课堂的效率。
二、 丰富教学形式
微课资源在课堂教学中所呈现的形式是多彩多样的，教师能够利用微课资源不同的表达形式来有效地进行教学，从而迎合小学生的表象思维，帮助学生有效地进行学习。
例如，教师在教授小學数学课程中“除法”的数学学习内容时，教师采用在微课资源，省了传统式的板书教学，将除法教学内容搬入多媒体微课教学中，教师通过多媒体的方式来设计一个动画的形式来帮助学生理解除法的意义以及如何进行运算。首先教师准备一个除法相关的视频，视频中主要讲述的是小松鼠有20个松果，它每天吃四个，然后五天后它的松果就被吃光了。教师让学生根据这个视频用自己所熟悉的方式来列出算式，有的学生用减法，有的用加法，但是列出的算式很长而且过程中容易漏算或者多算，因此，教师让学生根据学过的乘法口诀来进行思维的逆向运算，从而引出除法。教师随后会用图式的方法在多媒体中展示“除法”的算法，帮助学生了解除法的具体内容，这种做法不仅加深了学生对“除法”运算的理解，还可以促进小学生更好的识记，加深印象，有效地提高学生的学习效率。
三、 便于学生课前预习
预习是学习的前期准备，有效的预习能够帮助学生节省学习的时间，提高听课的效率。因此，教师需要帮助学生选择合理、科学的预习方式，从而提高学生预习准备过程中的接受知识的效率。微课资源，就是一个有效的进行预习的手段，教师能够利用网络，提前准备学生需要预习的内容来让学生进行线上学习，从而便于学生抓住学习重点，突破难题，有效地理解自己学习过程中所存在的不足之处，并且有效地进行学习。
例如，教师在上到“认识负数”的学习中，教师首先提前准备视频，让学生可以在课前先观看与之相关的微课资源视频，然后通过微课讲解中对“负数”短小且有重点的讲解和具体形象的多媒体动画展示，使学生能够初步了解“负数”的大概含义、相关概念，这有助于小学生提前理解相关的知识点，有利于实际教学中学生理解和讨论有关“负数”的具体数学问题，加深学生对相关“负数”的记忆和理解，从而为教师的实际教学过程中减少准备的环节，有效地利用课堂的时间，同时能够加深学生的印象。
四、 总结
微课资源在小学数学的教学过程中能够帮助学生树立正确的学习思路，更加直观、有效地理解相关的知识点，在脑海中建立相关的知识连接，形成有效的学习策略，扩大学生的知识范围。同时，其新颖的表达形式能够有效地抓住学生的视线，帮助学生自觉地进行到学习的情境中去，帮助学生建立与相关知识点之间的关系。微课资源能够实现数据共享，帮助学生养成相互帮助的合作意识和团队默契，培养共享意识。学生在相互沟通和交流的过程当中能够获取更多的学习的资源和学习有效的方式方法，有效地避免学生无效时间的浪费，提高学生时间的利用效率。
参考文献：
[1]房胜国.小微见著，丰富教学——微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（22）：84.
[2]徐雄英.数字化教学资源在小学数学课堂中的应用探究[J].教育信息技术，2018（9）：78-80.
[3]赵宏伟.微课资源在小学数学翻转课堂中的应用与研究[J].中国校外教育，2018（10）：149.
作者简介：陶伟，江苏省宿迁市，江苏省沭阳县马厂中心小学。