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我们的先圣之师孔子曾经说过“温故而知新”这句话是什么意思呢？经常复习可以巩固学过的知识，同时还可以促进对新知识的学习。对学过的知识进行复习是我们学习者必须进行的工作，复习是任何学习活动都必不可少的过程，每到期末，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。那么怎样才能让复习行之有效呢？我想就自己平时教学中的做法谈一谈自己的一些做法。
一、归类复习。
归类复习分三部分进行：基础知识、阅读、习作。基础知识：以拼音、字、词、句的复习为主。
（一）、拼音：拼音是低年级教学的重点，由于它比较的枯燥，所以特别的难记，我呢多年来一直从事低年级的语文教学任务，在长期的摸索中积累了一些复习拼音的方法。
上学期我教过学生打“拼音牌”。我带着孩子们将拼音字母制作成小纸片，就像一副牌的样子。玩的时候首先将“牌”分发到每个参与者手中后，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出……（如我出‘b’）”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼，（如出“an”，出牌者还要念“我出an，b—an——ban，斑马的斑”），拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。在开心的玩耍中，不知不觉地还复习了字母，训练了拼读，学生们玩得可开心了！接着我还鼓励学生下课也玩这个游戏，今天居然还有一个学生对我说，他和几个同学还发明了玩“生字牌”的游戏，看来学生们对此兴趣颇高呢。由于是第二学期，要求可以提高一点——拼出了音节后，要说说或写一个相应的汉字最好还要组词。这里就会出现一个问题：由于同学们学过的同音字已经比较多了，可能会出现混淆的情况，教师要启发同学们根据偏旁联系字义的方法区别同音字。教师重点辅导个别能力较弱的学生。
举例：桃——挑——跳 .这种牌可以四个人打，也可以两个人打；可以小组进行，也可以分男女生进行擂台赛。
1.四人小组玩。
将学生分为四人小组，共玩一副拼音牌。两人起牌，第三人拿笔，第四人做“小老师”。举例如下：如第一人出“b”，第二人对“a”，嘴里可以念“b—a”（一声），第三人在纸上写“八”，再组词“八岁的八”，如果遇到不要求会写的字，就不用写出来，只用嘴说就行了，如第三声（b—a），第三个学生就可以直接说“拔河”的“拔”，第四位学生就做评委的工作，判断拼音节、说生字、组词是否正确，给谁加分。然后可以将四人的角色调换。这样设计分工明确，既复习了拼读音节，又复习了生字的记忆，分辨了同音字。
2.全班玩：
将一副拼音牌分给全班同学（声母、韵母、整体认读音节、四声声调），我事先从后半学期学过的生字卡片中挑选了很多不易读准的字（平、翘舌，鼻、边音，前鼻、后鼻音等等）或是难记住的字，然后我出示生字卡片，说：“我的朋友在哪里？”同学们自己判断手中的拼音牌，看该不该上台来。如我出示“逃”字，持“t”和“ao”及第二声的同学就要马上上台来，高举手中的牌说：“你的朋友在这里。”其他同学判断是否正确。这个游戏还可以分成男、女生两队来进行比赛。这样的复习方法既复习了拼音知识，又能帮助学生巩固生字的拼读，加强了记忆，可谓一举两得。
（二）、字词的复习——创设情境：考前一个月我就对同学们说：“‘百字王国’准备在我们班挑选一名‘大王’和几名‘将军’。只有识字多的同学才有可能当选。凡是选上的同学都可以佩带上大王和将军的‘勋章’。”我把精心设计制作写有“大王”“将军的胸牌拿出来，同学们都非常高兴，我发现他们很主动地在复习生字。到考试那天，通过抽签，学生认读一篇短文，根据考试情况选出“大王”和“将军”，发给勋章，没选上的同学可以重新准备申请重考。结合我开展的“百字王国选人才”活动，我在课堂上请同学们参加第一轮的竞选，主题是“秀秀你的好办法”。内容是让同学们交流自己记生字的一些好的方法，如“加一加，减一减”“兄弟俩（多一笔，少一笔）”“形声字的规律”“字谜”“形象记忆法”等等。
（三）、阅读---以练习方法为主：阅读是个难点，尤其要防止让学生盲目大量做题的做法。这里提两个建议，一是利用课文或基础训练后的短文，让学生自己设计可以出哪些题，教师再作适当的指导；二是选择一部分短文，不要选长文章，从不同的方面设计一些练习让学生做一做。在做阅读题时先要求学生把短文读一遍，大体知道短文讲了什么内容，再读读短文后面的习题，带着这些问题把短文再读两遍，然后再动笔答题。在答题时要注意格式：问答题要写答，回答问题要完整。在做每一道题时，要求学生审清楚题目要我们做什么？怎么做？做好后要十分重视反馈校正和订正工作，因为学生做错题实际上是暴露了语文思维上的缺陷，这时候进行辅导可谓是雪中送炭，能起事半功倍之效。
二、想办法，巧记忆
复习最主要的是要求学生记住，要让他们乐记，那我们老师就要多出主意想办法，善于让他们巧记。我根据小学生的注意力不集中，喜爱新鲜事物，喜欢游戏的特点，摸索出了几条复习的新路子。
（一）办手抄报：建立系统的知能体系
语文课是以课文和单元作为结构单位的。一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学，学生所学习的知识和训练的能力是呈相对的一个个点状或块状的，没能形成大纲所规定的一个相互联系的系统的网络。基于此，每学完一个单元，我就让学生以该单元的知识点为内容，办手抄报。具体内容不作要求，由学生自己确定。选好内容再配上图案，添上色彩，一张张精美的复习手抄报就诞生了。然后，老师从中挑选办得好的，张贴在教室的墙壁上进行展示，学生就会主动去欣赏，在欣赏的过程中，学生对本单元的知识进行了再巩固、再了解。
（二）写日记：推动综合能力训练
训练是复习课的主要教学活动形式。那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是训练中的弊端。为了避免这种情况，有时，学完一个单元，我就让学生写复习日记。在写之前，我要求学生必须将本单元的知识点写进去，然后谈谈自己的看法、感受。学生在写之前，必须复习教材。这样虽然目的是复习，但形式不一样，内容也有深华，学生乐于接受。但是，日记写好后，老师必须选一些写得好的在班上朗读，指出好在哪里，还要注意哪些地方。这样既避免了机械的抄写，又提高了习作能力。
（三）玩游戏：充分调动学生的积极性
在复习过程中，由于以前的知识都学过，学生很容易感觉枯燥。为了调动学生的积极性，我把主动权交给学生，和他们玩“击掌传袋”的游戏。如教完十二册一单元后，我让每个学生根据第一单元的内容出一道题，然后告诉大家这个游戏的具体玩法，一听到玩游戏，又能考别人，学生的兴趣一下子来了，跃跃欲试。题很快出好了，并装进了袋子，“击掌传袋”的游戏正式开始。我一喊停，袋子在谁的位子上，谁就上来抽题，答对了可以回到座位上去，没答对的，有上一个小小的惩罚，就是代替我击掌，如此反复，课堂气氛出来了，知识也在不知不觉得到掌握。很多学生在日记中写道：“我多么希望再上这样的语文课。”
以上内容只是复习中最基本的一些做法，老师们在自己复习工作中可以有自己的创新和特点，这些都需要老师们在平时的教学工作中不断研究、不断积累，摸索出一套适合自己、适合本班学生的复习方法。
一、归类复习。
归类复习分三部分进行：基础知识、阅读、习作。基础知识：以拼音、字、词、句的复习为主。
（一）、拼音：拼音是低年级教学的重点，由于它比较的枯燥，所以特别的难记，我呢多年来一直从事低年级的语文教学任务，在长期的摸索中积累了一些复习拼音的方法。
上学期我教过学生打“拼音牌”。我带着孩子们将拼音字母制作成小纸片，就像一副牌的样子。玩的时候首先将“牌”分发到每个参与者手中后，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出……（如我出‘b’）”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼，（如出“an”，出牌者还要念“我出an，b—an——ban，斑马的斑”），拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。在开心的玩耍中，不知不觉地还复习了字母，训练了拼读，学生们玩得可开心了！接着我还鼓励学生下课也玩这个游戏，今天居然还有一个学生对我说，他和几个同学还发明了玩“生字牌”的游戏，看来学生们对此兴趣颇高呢。由于是第二学期，要求可以提高一点——拼出了音节后，要说说或写一个相应的汉字最好还要组词。这里就会出现一个问题：由于同学们学过的同音字已经比较多了，可能会出现混淆的情况，教师要启发同学们根据偏旁联系字义的方法区别同音字。教师重点辅导个别能力较弱的学生。
举例：桃——挑——跳 .这种牌可以四个人打，也可以两个人打；可以小组进行，也可以分男女生进行擂台赛。
1.四人小组玩。
将学生分为四人小组，共玩一副拼音牌。两人起牌，第三人拿笔，第四人做“小老师”。举例如下：如第一人出“b”，第二人对“a”，嘴里可以念“b—a”（一声），第三人在纸上写“八”，再组词“八岁的八”，如果遇到不要求会写的字，就不用写出来，只用嘴说就行了，如第三声（b—a），第三个学生就可以直接说“拔河”的“拔”，第四位学生就做评委的工作，判断拼音节、说生字、组词是否正确，给谁加分。然后可以将四人的角色调换。这样设计分工明确，既复习了拼读音节，又复习了生字的记忆，分辨了同音字。
2.全班玩：
将一副拼音牌分给全班同学（声母、韵母、整体认读音节、四声声调），我事先从后半学期学过的生字卡片中挑选了很多不易读准的字（平、翘舌，鼻、边音，前鼻、后鼻音等等）或是难记住的字，然后我出示生字卡片，说：“我的朋友在哪里？”同学们自己判断手中的拼音牌，看该不该上台来。如我出示“逃”字，持“t”和“ao”及第二声的同学就要马上上台来，高举手中的牌说：“你的朋友在这里。”其他同学判断是否正确。这个游戏还可以分成男、女生两队来进行比赛。这样的复习方法既复习了拼音知识，又能帮助学生巩固生字的拼读，加强了记忆，可谓一举两得。
（二）、字词的复习——创设情境：考前一个月我就对同学们说：“‘百字王国’准备在我们班挑选一名‘大王’和几名‘将军’。只有识字多的同学才有可能当选。凡是选上的同学都可以佩带上大王和将军的‘勋章’。”我把精心设计制作写有“大王”“将军的胸牌拿出来，同学们都非常高兴，我发现他们很主动地在复习生字。到考试那天，通过抽签，学生认读一篇短文，根据考试情况选出“大王”和“将军”，发给勋章，没选上的同学可以重新准备申请重考。结合我开展的“百字王国选人才”活动，我在课堂上请同学们参加第一轮的竞选，主题是“秀秀你的好办法”。内容是让同学们交流自己记生字的一些好的方法，如“加一加，减一减”“兄弟俩（多一笔，少一笔）”“形声字的规律”“字谜”“形象记忆法”等等。
（三）、阅读---以练习方法为主：阅读是个难点，尤其要防止让学生盲目大量做题的做法。这里提两个建议，一是利用课文或基础训练后的短文，让学生自己设计可以出哪些题，教师再作适当的指导；二是选择一部分短文，不要选长文章，从不同的方面设计一些练习让学生做一做。在做阅读题时先要求学生把短文读一遍，大体知道短文讲了什么内容，再读读短文后面的习题，带着这些问题把短文再读两遍，然后再动笔答题。在答题时要注意格式：问答题要写答，回答问题要完整。在做每一道题时，要求学生审清楚题目要我们做什么？怎么做？做好后要十分重视反馈校正和订正工作，因为学生做错题实际上是暴露了语文思维上的缺陷，这时候进行辅导可谓是雪中送炭，能起事半功倍之效。
二、想办法，巧记忆
复习最主要的是要求学生记住，要让他们乐记，那我们老师就要多出主意想办法，善于让他们巧记。我根据小学生的注意力不集中，喜爱新鲜事物，喜欢游戏的特点，摸索出了几条复习的新路子。
（一）办手抄报：建立系统的知能体系
语文课是以课文和单元作为结构单位的。一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学，学生所学习的知识和训练的能力是呈相对的一个个点状或块状的，没能形成大纲所规定的一个相互联系的系统的网络。基于此，每学完一个单元，我就让学生以该单元的知识点为内容，办手抄报。具体内容不作要求，由学生自己确定。选好内容再配上图案，添上色彩，一张张精美的复习手抄报就诞生了。然后，老师从中挑选办得好的，张贴在教室的墙壁上进行展示，学生就会主动去欣赏，在欣赏的过程中，学生对本单元的知识进行了再巩固、再了解。
（二）写日记：推动综合能力训练
训练是复习课的主要教学活动形式。那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是训练中的弊端。为了避免这种情况，有时，学完一个单元，我就让学生写复习日记。在写之前，我要求学生必须将本单元的知识点写进去，然后谈谈自己的看法、感受。学生在写之前，必须复习教材。这样虽然目的是复习，但形式不一样，内容也有深华，学生乐于接受。但是，日记写好后，老师必须选一些写得好的在班上朗读，指出好在哪里，还要注意哪些地方。这样既避免了机械的抄写，又提高了习作能力。
（三）玩游戏：充分调动学生的积极性
在复习过程中，由于以前的知识都学过，学生很容易感觉枯燥。为了调动学生的积极性，我把主动权交给学生，和他们玩“击掌传袋”的游戏。如教完十二册一单元后，我让每个学生根据第一单元的内容出一道题，然后告诉大家这个游戏的具体玩法，一听到玩游戏，又能考别人，学生的兴趣一下子来了，跃跃欲试。题很快出好了，并装进了袋子，“击掌传袋”的游戏正式开始。我一喊停，袋子在谁的位子上，谁就上来抽题，答对了可以回到座位上去，没答对的，有上一个小小的惩罚，就是代替我击掌，如此反复，课堂气氛出来了，知识也在不知不觉得到掌握。很多学生在日记中写道：“我多么希望再上这样的语文课。”
以上内容只是复习中最基本的一些做法，老师们在自己复习工作中可以有自己的创新和特点，这些都需要老师们在平时的教学工作中不断研究、不断积累，摸索出一套适合自己、适合本班学生的复习方法。