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高职教育是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才。这类人才，既要能动脑，更要能动手。《园林制图》是高职高专园林技术专业一门重要的职业技能基础课, 对学生综合职业能力的培养具有举足轻重的作用。随着制图课时的大量缩减，高职高专培养目标对技能要求的提高，又由于高职高专生源复杂，学生基础普遍较差，要保证《园林制图》教学质量，实现应用型人才的培养目标，必须改革传统的教学内容、教学方法等环节。下面谈谈在《园林制图》课程教学过程中各教学环节的探索。
一、教学内容的改革
《园林制图》是每个园林设计者必须掌握的基本技能课，具有较强的实践性。通过本课程的学习使学生掌握工程制图的基本知识及国家制图标准，掌握园林图的绘制和识读方法，这是计算机辅助设计、园林规划设计、园林工程、园林工程预决算、园林建筑、园林工程监理等职业技术专业课的基础，教学内容相对抽象，需要学生具有较好的空间思维能力。但是，近年来，高职高专园林技术专业的学生生源比较复杂。有普高生，还有职高生；有理科生，又有文科生；学生层次不齐，大部分基础较差，尤其是空间思维能力比较薄弱。
针对《园林制图》课程和高职高专学生的特点及课时数大量缩减的具体情况，我们必须对教学内容进行优化组合，删除那些对生产实践没有帮助、理论性强、难度较大、学生学起来吃力、教师讲起来费力的内容，有的放矢地发挥每个学时的作用。具体做法如下：
1.选择合适的高职高专教材，并针对高职教育的培养目标，优化教学体系，精选教学内容
在《园林制图》教学中，首先要选择合适的高职高专教材，并针对高职教育的培养目标，在使学生明确教学目的的基础上组织教学体系，精选教学内容。
《园林制图》课程包括制图的基本知识、投影作图和园林专业制图三大部分。各部分内容调整如下：
“制图基本知识”部分,包括园林制图的有关基本标准、绘图工具的使用方法以及几何作图和徒手作图的方法和步骤等内容。在教学中只重点讲授部分较难理解和掌握的内容,对于绘图工具的使用方法、几何作图和徒手作图等内容,课堂上略讲,由学生通过作业和课后练习来掌握。技能训练中的工程字体练习，不占用课堂时间，全部由学生课后练习来掌握。线型及材料图例的绘制训练，老师在课堂上简单讲解，学生课堂上先徒手练习，掌握基本的绘图方法和步骤，大部分的作业由课下完成。
“投影作图”部分,包括投影法简介、平面立体上点线面的投影分析、工程体的三面投影、剖面图和断面图、标高投影等。作为园林制图的理论基础，也是教师难教、学生难理解的部分。但是实践证明，其中的有些内容并没有太多的实用价值，实际园林工作中的作图和识图往往不需要太深的画法与几何知识，所以在教学中以“必需、够用”为原则，只简单介绍投影的概念及类型，点、线、面的正投影的基本规律，剖面图和断面图的概念和区别，精简掉较深和用处不大的章节，如工程体的三面投影、标高投影等。
“园林专业制图”部分,包括园林设计总平面图、园林植物种植设计图、竖向设计图、园林设计效果图（轴测图和透视图）、建筑施工图、结构施工图和设备施工图的绘制等，内容复杂广泛。在一学期的教学时间内要完全熟练掌握各种园林图的画法和识读方法,是很难做到的。这就要求在教授时应分主次。主要的和实际工作中常用的如园林设计平面图、园林植物种植设计图等都应重点讲授和练习。特别是园林图中植物、山石、地形、园路、水体各种造园要素的画法、图例的说明、尺寸和坐标网格的建立及标注、比例的确定,在实践中都应严格要求。对常用的图种不仅要能熟练读图，更要能准确绘制。对于作图机会不大的如地形图、结构施工图、设备施工图等,只要求能读图就可以了。
通过对传统的教学内容进行精简,达到了能保证把园林制图精华内容教授给学生的教学目的。
2.注意和后续专业课程内容的衔接
园林工程图的绘制与阅读，涉及很多后续专业课(园林建筑设计、园林工程、园林规划设计等课程)的相关内容，如果孤立地讲解园林设计图的绘制与阅读方法,会出现学生学了绘图，却不知道在什么时间用、如何用的情况，容易使学生所学知识前后脱节。这必将导致后续专业课程的学习及教学上的困难。因此,在教学中,要注意和后续专业课程内容的衔接。首先少而精地介绍画图时涉及到的园林专业知识,然后结合园林工程设计实例,详细讲授各种园林设计图的作用、内容和绘制要求,这样,既培养了学生的专业兴趣，又提高了他们的专业制图能力,为后续课程的学习打下了良好基础。例如在讲造园要素的画法前，我们一方面组织学生到学校附近的绿地广场游园参观，另一方面利用多媒体给学生展示各种园林景观图片，简单讲解一些园林规划设计的知识，培养学生学习的兴趣，提高教学效果。在讲园林建筑施工图前，先利用多媒体课件给学生展示亭、廊、水榭、园桥等各种园林建筑的图片，简单介绍园林建筑的概念和功能，再讲建筑施工图的绘制；讲授结构施工图前，先组织学生到园林建筑施工现场参观，增加对建筑基本结构的感性认识，可以收到事半功倍的教学效果。
3.注意正确处理图板作图、徒手作图和计算机作图之间的关系
传统教学重视图板作图,不仅练习多而且要求高,而对徒手绘图重视不够,导致学生绘制草图的能力较弱,快速作图的能力较差。随着计算机绘图的出现，在实际工作中,越来越多地使用草图进行设计构思、学术交流和现场记录,最后由计算机出图。很多学生误认为不需要图板作图，而导致对图板作图的要求有所降低。因此，我们在教学中注意让学生正确处理图板作图、徒手作图和计算机作图之间的关系，注重培养学生绘制三种图的基本技能。即由原来只注重培养学生绘制图板图的基本技能,调整为培养学生绘制图板图、徒手图和计算机绘图的基本技能并重。
三者并重的具体做法是：整个课程始终注意让学生进行徒手绘图的练习。每一次技能训练，都让学生先徒手练习，再绘制图板图；绘制图板图，要求学生一定注意各种绘图工具的配合使用，提高绘图效率和速度，图面质量要求达到“图面整洁、图线分明、字体端正、符合规范”。 这样在逐步提高徒手绘图的速度和质量的同时，也加强了图板图的绘制。
由于学时所限,计算机绘图内容要另设课(计算机辅助设计) 讲授。手工绘图是计算机制图的基础，要求学生必须正确对待。
二、教学方法的改革
1.采用先进的教学手段，并注意与传统的教学方法相结合
传统的教学方法是以教师和教材为主要知识源，使用挂图、粉笔和黑板授课，不利于学生思维能力的培养和提高，降低了课堂效率。多媒体课件是一种重要的现代化教学手段,把抽象理论具体化,逻辑思维过程化，科学使用课件可以增强教学效果。但是，多媒体教学在园林制图课教学中不能完全取代传统的教学方法，针对一些例题及较难懂的内容，我们则采用传统的教学方式进行讲授。所以在教学中要依据学生实际及教学内容，灵活选用不同的教学手段，以取得更好的教学效果。
2.注意多元化教学方法的使用
在传统的制图教学中,全部内容由教师讲授，学生被动听讲,课后完成作业,这种“满堂灌”的教学结果往往是课上学生似乎都能听明白,但完成作业时又无从下手，教学效果较差。因此,在制图课的教学活动中,我们注重以学生为中心，以能力为主导，采用参与式、边讲边练式、教学互动式等灵活多样的教学方式；课内、课外相结合，利用多元化的教学场所。多元化教学方法的使用，取得了较好的教学效果。
课堂上，难点、重点由教师讲授。对于一些条理性、叙述性强、容易理解的教学内容,由学生自学完成。或者采取“问答式教学法”，即教师给出提纲，让学生自己归纳总结，然后通过教师提出富于启发性和思考性的问题或学生解答的方式，来了解学生的理解程度。 对于一些较“活”的内容，例如优秀学生作业和设计作品的欣赏，则采用“讨论式教学法”，在教师的引导下，学生在课堂上各抒己见，相互讨论，互相交流，达到认识上的一致和深化。最后，老师根据讨论结果进行总结、概括。这种方法可很好地激发学生的学习主动性，调动其学习的积极性，高效率地完成教学任务，为学生将来熟练应用制图进行专业知识交流和设计思想的表达打下坚实的基础。
园林制图课的学习需要有较强的空间想象力，而空间想象力是由抽象思维和形象思维共同完成的。学生抽象思维能力相对较强，而形象思维能力因为接触的园林实物相对较少而比较薄弱，这也是影响园林制图教学的一大障碍。在讲授各种园林图的作用、内容和绘制要求时，我们一方面采用实物模型教学，使教学内容生动且直观，易于理解，另一方面采用“现场教学法”，组织学生游园到绿地广场中，通过实地参观，现场测绘，边讲边画。这种教学方法直观性强，可加深学生对园林的认识，增进学生综合能力的发展。
多种教学形式结合,不仅活跃了课堂气氛，而且学生的思想也活跃了,极大地调动了学生学习的积极性,从而达到了培养学生观察分析问题、解决问题能力的目的。
三、实践教学环节的改革
园林制图是一门实践性很强的职业技能基础课,教学中要注重培养学生的动手能力,加强实践教学环节。
1.课堂练习、实验课与实训课有机结合, 培养学生的创新意识和实践能力
课堂（或课后）的练习,要选一些典型的、实用的题来做。实验课上，教师可以简明扼要介绍本实验的目的和要求，主要让学生自己进行技能训练，还可以从园林设计部门借来一些实际的工程图样,让学生临摹,扩充专业制图的知识,提高工程意识。课程结束后，安排一周集中实训，不仅训练了学生实际绘图识图技能，考察了学生对制图知识的综合运用，还培养了学生分析问题和解决问题的能力，树立正确的思想观念，端正了理论联系实际的科学作风。
对于实验实训课布置的技能训练作业，教师要亲自指导，单独指导,及时搞清楚学生中存在的疑问并及时解答。由于学生个体的差异性,也为了教学效果的实在性, 我们可以将班上一些绘制较好的作业进行展评，增强这些学生的自信心，同时也可激励其他学生的上进心，提高学生绘图兴趣。另外对每个学生作业,教师都应亲自参与点评，指出有哪些不足,哪些较好，并询问他们有哪些内容还不理解。对有些信心不足的学生要及时引导,把知识点讲深讲透,鼓励他们继续努力。
2.室内室外课堂相结合，不断提高教学效果
我们在注重室内实验实训教学质量的同时，还开设室外第二课堂，通过指导学生实地参观周围的园林建筑、园林小品和园林景观，以扩大感知力，培养观察力，增强形象思维能力，结合课堂多媒体教学，使效果得到显著提高。
四、结束语
园林制图课程教学改革的目的不仅是让学生更好地掌握绘图、识图的基本技能，更重要的是通过对课程的改革，使其更适宜于培养学生的形象思维、分析问题和解决实际问题的能力。而这些能力又是其综合专业应用能力的一部分，同时空间思维能力的培养和形成，对其今后工作中实际问题的解决又有着极大的辅助作用。其改革的重要性不言而喻。◆（作者单位：河南省许昌职业技术学院许昌学院)□责任编辑：谢爱林
一、教学内容的改革
《园林制图》是每个园林设计者必须掌握的基本技能课，具有较强的实践性。通过本课程的学习使学生掌握工程制图的基本知识及国家制图标准，掌握园林图的绘制和识读方法，这是计算机辅助设计、园林规划设计、园林工程、园林工程预决算、园林建筑、园林工程监理等职业技术专业课的基础，教学内容相对抽象，需要学生具有较好的空间思维能力。但是，近年来，高职高专园林技术专业的学生生源比较复杂。有普高生，还有职高生；有理科生，又有文科生；学生层次不齐，大部分基础较差，尤其是空间思维能力比较薄弱。
针对《园林制图》课程和高职高专学生的特点及课时数大量缩减的具体情况，我们必须对教学内容进行优化组合，删除那些对生产实践没有帮助、理论性强、难度较大、学生学起来吃力、教师讲起来费力的内容，有的放矢地发挥每个学时的作用。具体做法如下：
1.选择合适的高职高专教材，并针对高职教育的培养目标，优化教学体系，精选教学内容
在《园林制图》教学中，首先要选择合适的高职高专教材，并针对高职教育的培养目标，在使学生明确教学目的的基础上组织教学体系，精选教学内容。
《园林制图》课程包括制图的基本知识、投影作图和园林专业制图三大部分。各部分内容调整如下：
“制图基本知识”部分,包括园林制图的有关基本标准、绘图工具的使用方法以及几何作图和徒手作图的方法和步骤等内容。在教学中只重点讲授部分较难理解和掌握的内容,对于绘图工具的使用方法、几何作图和徒手作图等内容,课堂上略讲,由学生通过作业和课后练习来掌握。技能训练中的工程字体练习，不占用课堂时间，全部由学生课后练习来掌握。线型及材料图例的绘制训练，老师在课堂上简单讲解，学生课堂上先徒手练习，掌握基本的绘图方法和步骤，大部分的作业由课下完成。
“投影作图”部分,包括投影法简介、平面立体上点线面的投影分析、工程体的三面投影、剖面图和断面图、标高投影等。作为园林制图的理论基础，也是教师难教、学生难理解的部分。但是实践证明，其中的有些内容并没有太多的实用价值，实际园林工作中的作图和识图往往不需要太深的画法与几何知识，所以在教学中以“必需、够用”为原则，只简单介绍投影的概念及类型，点、线、面的正投影的基本规律，剖面图和断面图的概念和区别，精简掉较深和用处不大的章节，如工程体的三面投影、标高投影等。
“园林专业制图”部分,包括园林设计总平面图、园林植物种植设计图、竖向设计图、园林设计效果图（轴测图和透视图）、建筑施工图、结构施工图和设备施工图的绘制等，内容复杂广泛。在一学期的教学时间内要完全熟练掌握各种园林图的画法和识读方法,是很难做到的。这就要求在教授时应分主次。主要的和实际工作中常用的如园林设计平面图、园林植物种植设计图等都应重点讲授和练习。特别是园林图中植物、山石、地形、园路、水体各种造园要素的画法、图例的说明、尺寸和坐标网格的建立及标注、比例的确定,在实践中都应严格要求。对常用的图种不仅要能熟练读图，更要能准确绘制。对于作图机会不大的如地形图、结构施工图、设备施工图等,只要求能读图就可以了。
通过对传统的教学内容进行精简,达到了能保证把园林制图精华内容教授给学生的教学目的。
2.注意和后续专业课程内容的衔接
园林工程图的绘制与阅读，涉及很多后续专业课(园林建筑设计、园林工程、园林规划设计等课程)的相关内容，如果孤立地讲解园林设计图的绘制与阅读方法,会出现学生学了绘图，却不知道在什么时间用、如何用的情况，容易使学生所学知识前后脱节。这必将导致后续专业课程的学习及教学上的困难。因此,在教学中,要注意和后续专业课程内容的衔接。首先少而精地介绍画图时涉及到的园林专业知识,然后结合园林工程设计实例,详细讲授各种园林设计图的作用、内容和绘制要求,这样,既培养了学生的专业兴趣，又提高了他们的专业制图能力,为后续课程的学习打下了良好基础。例如在讲造园要素的画法前，我们一方面组织学生到学校附近的绿地广场游园参观，另一方面利用多媒体给学生展示各种园林景观图片，简单讲解一些园林规划设计的知识，培养学生学习的兴趣，提高教学效果。在讲园林建筑施工图前，先利用多媒体课件给学生展示亭、廊、水榭、园桥等各种园林建筑的图片，简单介绍园林建筑的概念和功能，再讲建筑施工图的绘制；讲授结构施工图前，先组织学生到园林建筑施工现场参观，增加对建筑基本结构的感性认识，可以收到事半功倍的教学效果。
3.注意正确处理图板作图、徒手作图和计算机作图之间的关系
传统教学重视图板作图,不仅练习多而且要求高,而对徒手绘图重视不够,导致学生绘制草图的能力较弱,快速作图的能力较差。随着计算机绘图的出现，在实际工作中,越来越多地使用草图进行设计构思、学术交流和现场记录,最后由计算机出图。很多学生误认为不需要图板作图，而导致对图板作图的要求有所降低。因此，我们在教学中注意让学生正确处理图板作图、徒手作图和计算机作图之间的关系，注重培养学生绘制三种图的基本技能。即由原来只注重培养学生绘制图板图的基本技能,调整为培养学生绘制图板图、徒手图和计算机绘图的基本技能并重。
三者并重的具体做法是：整个课程始终注意让学生进行徒手绘图的练习。每一次技能训练，都让学生先徒手练习，再绘制图板图；绘制图板图，要求学生一定注意各种绘图工具的配合使用，提高绘图效率和速度，图面质量要求达到“图面整洁、图线分明、字体端正、符合规范”。 这样在逐步提高徒手绘图的速度和质量的同时，也加强了图板图的绘制。
由于学时所限,计算机绘图内容要另设课(计算机辅助设计) 讲授。手工绘图是计算机制图的基础，要求学生必须正确对待。
二、教学方法的改革
1.采用先进的教学手段，并注意与传统的教学方法相结合
传统的教学方法是以教师和教材为主要知识源，使用挂图、粉笔和黑板授课，不利于学生思维能力的培养和提高，降低了课堂效率。多媒体课件是一种重要的现代化教学手段,把抽象理论具体化,逻辑思维过程化，科学使用课件可以增强教学效果。但是，多媒体教学在园林制图课教学中不能完全取代传统的教学方法，针对一些例题及较难懂的内容，我们则采用传统的教学方式进行讲授。所以在教学中要依据学生实际及教学内容，灵活选用不同的教学手段，以取得更好的教学效果。
2.注意多元化教学方法的使用
在传统的制图教学中,全部内容由教师讲授，学生被动听讲,课后完成作业,这种“满堂灌”的教学结果往往是课上学生似乎都能听明白,但完成作业时又无从下手，教学效果较差。因此,在制图课的教学活动中,我们注重以学生为中心，以能力为主导，采用参与式、边讲边练式、教学互动式等灵活多样的教学方式；课内、课外相结合，利用多元化的教学场所。多元化教学方法的使用，取得了较好的教学效果。
课堂上，难点、重点由教师讲授。对于一些条理性、叙述性强、容易理解的教学内容,由学生自学完成。或者采取“问答式教学法”，即教师给出提纲，让学生自己归纳总结，然后通过教师提出富于启发性和思考性的问题或学生解答的方式，来了解学生的理解程度。 对于一些较“活”的内容，例如优秀学生作业和设计作品的欣赏，则采用“讨论式教学法”，在教师的引导下，学生在课堂上各抒己见，相互讨论，互相交流，达到认识上的一致和深化。最后，老师根据讨论结果进行总结、概括。这种方法可很好地激发学生的学习主动性，调动其学习的积极性，高效率地完成教学任务，为学生将来熟练应用制图进行专业知识交流和设计思想的表达打下坚实的基础。
园林制图课的学习需要有较强的空间想象力，而空间想象力是由抽象思维和形象思维共同完成的。学生抽象思维能力相对较强，而形象思维能力因为接触的园林实物相对较少而比较薄弱，这也是影响园林制图教学的一大障碍。在讲授各种园林图的作用、内容和绘制要求时，我们一方面采用实物模型教学，使教学内容生动且直观，易于理解，另一方面采用“现场教学法”，组织学生游园到绿地广场中，通过实地参观，现场测绘，边讲边画。这种教学方法直观性强，可加深学生对园林的认识，增进学生综合能力的发展。
多种教学形式结合,不仅活跃了课堂气氛，而且学生的思想也活跃了,极大地调动了学生学习的积极性,从而达到了培养学生观察分析问题、解决问题能力的目的。
三、实践教学环节的改革
园林制图是一门实践性很强的职业技能基础课,教学中要注重培养学生的动手能力,加强实践教学环节。
1.课堂练习、实验课与实训课有机结合, 培养学生的创新意识和实践能力
课堂（或课后）的练习,要选一些典型的、实用的题来做。实验课上，教师可以简明扼要介绍本实验的目的和要求，主要让学生自己进行技能训练，还可以从园林设计部门借来一些实际的工程图样,让学生临摹,扩充专业制图的知识,提高工程意识。课程结束后，安排一周集中实训，不仅训练了学生实际绘图识图技能，考察了学生对制图知识的综合运用，还培养了学生分析问题和解决问题的能力，树立正确的思想观念，端正了理论联系实际的科学作风。
对于实验实训课布置的技能训练作业，教师要亲自指导，单独指导,及时搞清楚学生中存在的疑问并及时解答。由于学生个体的差异性,也为了教学效果的实在性, 我们可以将班上一些绘制较好的作业进行展评，增强这些学生的自信心，同时也可激励其他学生的上进心，提高学生绘图兴趣。另外对每个学生作业,教师都应亲自参与点评，指出有哪些不足,哪些较好，并询问他们有哪些内容还不理解。对有些信心不足的学生要及时引导,把知识点讲深讲透,鼓励他们继续努力。
2.室内室外课堂相结合，不断提高教学效果
我们在注重室内实验实训教学质量的同时，还开设室外第二课堂，通过指导学生实地参观周围的园林建筑、园林小品和园林景观，以扩大感知力，培养观察力，增强形象思维能力，结合课堂多媒体教学，使效果得到显著提高。
四、结束语
园林制图课程教学改革的目的不仅是让学生更好地掌握绘图、识图的基本技能，更重要的是通过对课程的改革，使其更适宜于培养学生的形象思维、分析问题和解决实际问题的能力。而这些能力又是其综合专业应用能力的一部分，同时空间思维能力的培养和形成，对其今后工作中实际问题的解决又有着极大的辅助作用。其改革的重要性不言而喻。◆（作者单位：河南省许昌职业技术学院许昌学院)□责任编辑：谢爱林