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摘要：初中数学是中学阶段的主要课程之一。随着新课改的不断推进与发展，如何优化初中数学课堂教学，提高课堂教学有效性，已经成为广大教育工作者关注的焦点。
关键词：新课改；初中数学；课堂教学；有效性
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0068-02
课堂教学不是固定不变的程序，不像静止在课本上的知识，它是灵活多变的，如何把知识在课堂教学中灵活的传授，使其能有效的得到掌握数学课堂教学的重要内容。新的课程标准提出，初中数学教师要有组织、有计划的安排初中数学教学的内容和各种活动，指导学生通过感知、体验、实践、探索、合作等方法来有效的进行学习，进而快乐的进行学习。
一、选择合适方法，引导合作学习
（一）联系学生实际，调整教学方式。
根据实际，灵活调整教学方式、方法，是提高课堂教学有效性的重要一环。没有最正确的方法，只有最合适的教学。新课改后的教材，不同章节的内容和特质区别更加明显，教学方法自然不能一成不变，比如“实数”教学，我们主要以阅读法和分析法结合，在进行“几何图形”教学时则以图形法和演示法为主，“应用方程”的讲解时我们则更多地采用谈话与讲解法相结合的方式进行教授；不同班级同学的特点不同，有的班级同学思维灵敏但缺乏深入论证的逻辑判断力，有的班级同学学习扎实，却又可能缺乏怀疑和探索精神等等。即便同一个班级，不一样的学生，对于课堂知识的接受度也大不相同，我们在授课过程中，只有根据不同班级、不同学生的学习习惯、课堂专注度、理解能力等适当调整教学方式，才能提高授课效率，事半功倍。
（二）设立学习小组，引导合作学习。
学习小组是学生课后自主学习、互帮互助、相互监督、共同促进的良好形式，不同学生对于课堂知识点的认知和理解程度不尽相同，通过学习小组合作学习，利于彼此进行沟通交流、交换经验、取长补短，形成更完善的知识网络。同时，小组内既有相互监督合作，又有良性竞争，利于激发学生学习兴趣和奋发争先的意识。但在实践学习小组的过程中要注意引导，规避小组成员各自行动，松松垮垮，组内恶性竞争等情况的出现。
二、通过师生互动提高课堂教学效果
课堂教学互动能激发起学生的参与意识，通过教师简单的引导和提问，能让学生感到学习的乐趣，从而激发起学生的数学思维，尤其是对于课堂教学中的重点和难点，通过教学设计的提问，与学生之间建立简单的对话，能让学生在发现、尝试和讨论中进行有趣的探究，从而领会各种不同的数学知识点。例如，在教学三角形的认识时，教师就可以让学生利用事先准备好的木棒去搭建三角形，一边问学生只要有三根木棒就能搭成一个三角形嗎？有些说可以，有些说不知道，然后再让学生亲自动手搭，等搭完后就会有不同的结果，然后再引导学生去思考，为什么会出现这种情况呢？通过教学中互动的师生合作，学生在经过独立思考之后就会收到良好的学习效果。
三、驾驭教材框架，进行宏观把握
只有对整个教材体系有了一个总体宏观的把握，才能在教学中不会顾此失彼。而学生对讲授内容有一个整体的认识，才能为更深层次学习奠定基础。具有一定关联的知识系统，即已有的知识建模是学生主动学习的前提，而数学课堂教学的设计在于唤醒学生自己头脑中的知识经验系统，与数学新知识产生联系，激起学生探索规律的热情，进而转变被动教学；安排主动学习的机会，提供独立数学学习的材料，以培养能力、促进发展。因此，要在调整思路的基础上，从处理教材着手，设计数学问题情景，从已有的数学知识建模中激活思维，从而帮助学生活化数学学习，进而去主动学习。
四、利用变式训等，提离教学效率
任何一个数学问题的解答思维过程，一般地都可以把它分解为3个基本部分：问题的条件部分、问题的解答过程、间题的结论部分。如果把这3个部分作为变化的因素，可以构成条件变式题、结论变式题、过程变式题。在变式教学中，应该强调变式题的设计与训练。遵循学生的认识规律和年龄特征，按照由低到高、由浅人深的原则，设计阶梯度清晰的各类变式题组，加强对学生的训练注重精讲多练变式训练，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用和训练的主线作用。在实施变式教学方法的同时，应注意针对不同的内容，不同的教学阶段使用不同的教学方法。如复习课教学，就可以采用“定向—自学—点拨—自测—评讲—自结”程序的方法，对培养学生能力，实现教学目标，提高课堂效益作用很大。
五、建立和谐的师生关系
在初中数学教学过程中，学生和教师要多进行沟通和交流，这样才能促使教学的有效性得到发挥，交流和沟通越成功，有效教学也越容易成功。所以，数学有效课堂的创设要交流一种和谐的师生关系，给学生以安全和愉悦感。
六、培养学生思维能力，采用多样化的学习方式
初中数学课堂教学的有效目标是要改变学生的学习方法，最终实现学生的高效学习。科学研究发现，人是一种高智能的动物，有多种智能。这也给数学教学以启发，数学教学为了有效促进课堂教学的有效性，可以让学生进行多种方法的学习，使每个学生都参与数学学习，发挥他们的智能。这堂课给了我们重要的启示：数学教学要促使课堂教学的有效性，就要多实践，设计多元化的练习活动，教学方法上也不能依靠单一的方法，而也要多元化，促使每个学生的智能都得到开发，使其在学习中获得成功的快乐，这当然也是今后初中数学教学发展的方向。
总之，不断提高课堂教学的有效性，是确保课堂教学质量的重要前提，也是每位老师的应有追求。因为，课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。特别在初中数学课堂教学过程中，离开学生的教学和离开生活的教学都是不可想象的。所以，我们应认真研究学情和学生，在教学过程中，不断树立正确的学生观，重视数学在生活过程中的应用，并积极探索提高课堂教学有效性的途径，使学生积极主动地参与学习，从而慢慢提高他们学习数学的兴趣，由此一来，方可进一步促进学生自身的全面发展，使数学教学达到一个最佳境界。
关键词：新课改；初中数学；课堂教学；有效性
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0068-02
课堂教学不是固定不变的程序，不像静止在课本上的知识，它是灵活多变的，如何把知识在课堂教学中灵活的传授，使其能有效的得到掌握数学课堂教学的重要内容。新的课程标准提出，初中数学教师要有组织、有计划的安排初中数学教学的内容和各种活动，指导学生通过感知、体验、实践、探索、合作等方法来有效的进行学习，进而快乐的进行学习。
一、选择合适方法，引导合作学习
（一）联系学生实际，调整教学方式。
根据实际，灵活调整教学方式、方法，是提高课堂教学有效性的重要一环。没有最正确的方法，只有最合适的教学。新课改后的教材，不同章节的内容和特质区别更加明显，教学方法自然不能一成不变，比如“实数”教学，我们主要以阅读法和分析法结合，在进行“几何图形”教学时则以图形法和演示法为主，“应用方程”的讲解时我们则更多地采用谈话与讲解法相结合的方式进行教授；不同班级同学的特点不同，有的班级同学思维灵敏但缺乏深入论证的逻辑判断力，有的班级同学学习扎实，却又可能缺乏怀疑和探索精神等等。即便同一个班级，不一样的学生，对于课堂知识的接受度也大不相同，我们在授课过程中，只有根据不同班级、不同学生的学习习惯、课堂专注度、理解能力等适当调整教学方式，才能提高授课效率，事半功倍。
（二）设立学习小组，引导合作学习。
学习小组是学生课后自主学习、互帮互助、相互监督、共同促进的良好形式，不同学生对于课堂知识点的认知和理解程度不尽相同，通过学习小组合作学习，利于彼此进行沟通交流、交换经验、取长补短，形成更完善的知识网络。同时，小组内既有相互监督合作，又有良性竞争，利于激发学生学习兴趣和奋发争先的意识。但在实践学习小组的过程中要注意引导，规避小组成员各自行动，松松垮垮，组内恶性竞争等情况的出现。
二、通过师生互动提高课堂教学效果
课堂教学互动能激发起学生的参与意识，通过教师简单的引导和提问，能让学生感到学习的乐趣，从而激发起学生的数学思维，尤其是对于课堂教学中的重点和难点，通过教学设计的提问，与学生之间建立简单的对话，能让学生在发现、尝试和讨论中进行有趣的探究，从而领会各种不同的数学知识点。例如，在教学三角形的认识时，教师就可以让学生利用事先准备好的木棒去搭建三角形，一边问学生只要有三根木棒就能搭成一个三角形嗎？有些说可以，有些说不知道，然后再让学生亲自动手搭，等搭完后就会有不同的结果，然后再引导学生去思考，为什么会出现这种情况呢？通过教学中互动的师生合作，学生在经过独立思考之后就会收到良好的学习效果。
三、驾驭教材框架，进行宏观把握
只有对整个教材体系有了一个总体宏观的把握，才能在教学中不会顾此失彼。而学生对讲授内容有一个整体的认识，才能为更深层次学习奠定基础。具有一定关联的知识系统，即已有的知识建模是学生主动学习的前提，而数学课堂教学的设计在于唤醒学生自己头脑中的知识经验系统，与数学新知识产生联系，激起学生探索规律的热情，进而转变被动教学；安排主动学习的机会，提供独立数学学习的材料，以培养能力、促进发展。因此，要在调整思路的基础上，从处理教材着手，设计数学问题情景，从已有的数学知识建模中激活思维，从而帮助学生活化数学学习，进而去主动学习。
四、利用变式训等，提离教学效率
任何一个数学问题的解答思维过程，一般地都可以把它分解为3个基本部分：问题的条件部分、问题的解答过程、间题的结论部分。如果把这3个部分作为变化的因素，可以构成条件变式题、结论变式题、过程变式题。在变式教学中，应该强调变式题的设计与训练。遵循学生的认识规律和年龄特征，按照由低到高、由浅人深的原则，设计阶梯度清晰的各类变式题组，加强对学生的训练注重精讲多练变式训练，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用和训练的主线作用。在实施变式教学方法的同时，应注意针对不同的内容，不同的教学阶段使用不同的教学方法。如复习课教学，就可以采用“定向—自学—点拨—自测—评讲—自结”程序的方法，对培养学生能力，实现教学目标，提高课堂效益作用很大。
五、建立和谐的师生关系
在初中数学教学过程中，学生和教师要多进行沟通和交流，这样才能促使教学的有效性得到发挥，交流和沟通越成功，有效教学也越容易成功。所以，数学有效课堂的创设要交流一种和谐的师生关系，给学生以安全和愉悦感。
六、培养学生思维能力，采用多样化的学习方式
初中数学课堂教学的有效目标是要改变学生的学习方法，最终实现学生的高效学习。科学研究发现，人是一种高智能的动物，有多种智能。这也给数学教学以启发，数学教学为了有效促进课堂教学的有效性，可以让学生进行多种方法的学习，使每个学生都参与数学学习，发挥他们的智能。这堂课给了我们重要的启示：数学教学要促使课堂教学的有效性，就要多实践，设计多元化的练习活动，教学方法上也不能依靠单一的方法，而也要多元化，促使每个学生的智能都得到开发，使其在学习中获得成功的快乐，这当然也是今后初中数学教学发展的方向。
总之，不断提高课堂教学的有效性，是确保课堂教学质量的重要前提，也是每位老师的应有追求。因为，课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。特别在初中数学课堂教学过程中，离开学生的教学和离开生活的教学都是不可想象的。所以，我们应认真研究学情和学生，在教学过程中，不断树立正确的学生观，重视数学在生活过程中的应用，并积极探索提高课堂教学有效性的途径，使学生积极主动地参与学习，从而慢慢提高他们学习数学的兴趣，由此一来，方可进一步促进学生自身的全面发展，使数学教学达到一个最佳境界。