摘 要：对于小学生来说，写字似乎有点枯燥，要想让学生把字写好，教师首先要激发孩子内心的情感，通过多种途径培养孩子的写字热情。兴趣是写字教学成败的重要因素。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。”在写字教学中,尤其是在写字课的起始阶段要十分重视兴趣的培养。通过创设教学情境，故事诱导，欣赏佳作，激励性的评价，激发学生的写字兴趣，使其认真练字，从而养成良好的写字习惯。
　　关键词：写字教学 创设方法 评价激趣
　　新课标明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力，在写字教学中,教师要激发学生的写字兴趣,教学生正确的写字姿势和怎样执笔、运笔,使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。”写字过程的枯燥乏味，加之小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。好字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣可以孕育希望,可以产生动力。学生一旦对写字产生兴趣，就会迸发出无限的积极性和主动性，这是写好字的前提和条件。凡是孩子们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，写字兴趣的培养是促进书写水平提高的关键。学生要练好字，需要信心和毅力，学生一味地练字，时间长了就会感到乏味，尤其是原本对写字没有兴趣的学生，教师的合理引导，则会产生事半功倍的效果。为了激发学生的兴趣和积极性，我采取了一系列的措施和途径，使学生在愉快的氛围中不断地受到隐性的兴趣吸引，促进写字的积极性。
　　一、创设教学情境，激发兴趣
　　激发学生的兴趣充分利用学生的好奇心、求知欲，围绕自主、探索的学习方式，精心设计富有情趣的教学活动，借助各种教学辅助媒体，吸引学生共同参与，激发学生的主动意识和进取精神，使其获得情绪的满足，智慧的挑战，同时获得成功的快乐。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。针对这一点，我就让学生读背有关写字歌，如《坐姿歌》：“头正肩平挺起胸，双腿并排脚放平。身子稍微先前倾，自然大方坐端正。”《握笔歌》：“手腕向前伸着，拇指食指捏着，三指四指托着，五指向后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。”《写字歌》：“眼离书本一尺远，胸离桌边一拳远。手离笔尖一寸远，写字要领记心间。”这些儿歌，学生背起来琅琅上口，用在课前可以调动学生情绪，可以调整姿态，写字味十足，很快会把学生的注意力带入写字课中。
　　二、讲书法家的故事，欣赏书法作品，激发兴趣
　　汉字以其独特的魅力，成为中华文明的载体和基础，以及世界文明宝库中独一无二的艺术瑰宝。独特的方块汉字，是中华民族智慧的结晶，是有着鲜活生命的物体。书法作为我国一项传统艺术，其艺术魅力是无穷的，通过师生共同搜集古今书法名家作品，课前去欣赏硬笔书法作品，让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，初知“书法”的概念，去品味书法家艺术的美，感受书法内在美的魅力，激发了孩子们写字兴趣，为更好地上好写字课打下了基础。同时，根据小学生爱听故事，爱讲故事的特点，让他们搜集书法家刻苦练习书法的故事，往往故事中的优秀人物就是他们学习模仿的对象。讲能激发民族自豪感的故事。让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，可以不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给学生听，激发学生的民族自豪感，让学生明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的事情，以激发学生练习写字的兴趣。
　　三、教给学生写字方法，激发兴趣
　　在写字教学过程中，要根据学生的年龄特征、认知水平，挖掘写字乐趣，教给写字方法。我们知道，汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多。如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在指导中要提示孩子注意。在每次写字教学中，我都要求学生做到“一看，二写，三对照”，即眼到、手到、心到。通过教师的示范、指导，让学生学会观察、学会审美，写好汉字，还要让学生懂得练字不光是动笔，还要动心，不但要观其形，更要悟其神，心领神会，才能写好字。在指导书写的时候，把有些字的结构特点或者写法编成顺口溜，以学生感兴趣的形式为主，加强趣味性教学。在指导写字时，鼓励学生自己编顺口溜，把常见的字体结构分类编写，学生通过仔细观察字形结构，动脑筋组织语言，就能把自己掌握的字形特点和书写要领编成好记的顺口溜，如，在书写品字结构字时有的孩子编成“品字结构应记清，上边稍宽扁一点，下边并排竖两边，结构紧凑占中间。”经过如此的训练，学生用他们喜欢的方式记字写字，运用掌握的书写要领，注意字的间架结构，写起字来轻松愉快。练字最忌心浮气躁、图快、只求数量，保证练习时间也很关键。持之以恒，便会收到可喜的教学效果。
　　四、开展学生感兴趣的活动，激励性评价，激发兴趣
　　喜欢表扬是小学生的心理特征，是鼓励他们学习的重要手段，及时给予表扬肯定，让他们体会到进步的喜悦，从中产生愉悦的情感。只要学生对自己有了自信心，他们的积极性就会被调动起来，他们就会坚持不懈的继续努力下去，也会不断增强克服困难的勇气，增添写字的兴趣。各种书法作品的展示，是学生课堂教学的延伸，它变换了时空，内容新颖，形式多样，也富有挑战性。小学生生性好动，好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定。针对小学生这一心理特点，在写字教学中，我安排了一些的比赛活动。定期开展一些目的要明确的竞赛活动，利用班级板报、墙报以及各种竞赛，开展“小组书法展示”“书法竞赛”“手抄报评比”“书法家园地”等活动，让每个学生都有参与活动展示的机会，班级形成了人人学写字，人人想写好字的氛围。激发了写好字的兴趣，写字教学就会收到良好的效果。
　　因此，教师要根据儿童兴趣发展规律，促进其写字兴趣的形成和发展，维持和强化。让他们获得写字方面的知识和技能。使写一手好字成为每一位学生的自觉追求，一种美的享受，使练字、修身与巩固生字融为一体，提高自身素养。