论文部分内容阅读
摘 要：《港口企业装卸实务》是现代物流专业的一门专业核心课程，是融入课程思政的重要载体。为了有效地将课程思政融入港口企业装卸实务专业课程教学，实现“双轮驱动”，文章从课程目标、教学内容安排与思政案例、课程思政实施等几个方面总结提出可行的做法，并付之实践教学，旨在提高《港口企业装卸实务》课程教学育人效果，以期为其他课程思政教学提供参考。
关键词：港口企业装卸实务 ; 课程思政;教学设计与实践
港口企业装卸实务是我校现代物流专业的一门专业核心课程，也是物流专业中级班学生进行顶岗实习前的最后一门课，是课程思政教育的重要载体。在全方位立体式的“大思政”教育的格局下，如何在港口企业装卸实务课程中施行有效的思政教育，进行德育渗透，成为了课程教学中必不可少的话题。目前，对于港口企业装卸实务课程思政的教学研究尚处在初步探索阶段，为在课程一体化教学改革和创新教学方法的同时，将知识传授与价值引领相结合，更好的培育学生，本文通过挖掘课程本身的资源，精心设计了该课程的教学思政案例，以期为本专业的课程思政教学提供新的思路和方法。
1.课程目标
港口企业装卸实务的课程目标分为专业目标和德育目标。课程专业目标为：①掌握港口现场操作机械的基本类型，能够根据货物类型，正确选用港口装卸搬运设备使“货-机”配置合理，实现港口码头现场操作的合理化、高效化、绿色化;②掌握港口危险货物操作要领和应急处置方法，以把港口危险货物操作安全隐患降到最低，最大限度减少人员伤亡和财产损失;③会设计适合不同类型货物的装卸工艺方案和流程，提高港口装卸效率，缩短船舶在港停时，从而提高码头泊位利用率、水平搬运机械周转率。课程德育目标：在掌握港口企业装卸实务专业知识的同时，以港口装卸作业中成长的“大国工匠”、港口典型安全事故等为引领，使学生了解学习专业知识的同时，培养具有社会主义核心价值观、良好的工匠品质和职业道德的港口专业技能人才。
2.教学内容的安排与思政案例
针对技工学校学生工匠精神及职业道德素养较为薄弱的环节，在课程的不同章节，结合相关港口大国工匠、港口作业典型案例等，设计思政案例，将专业知识和职业素养充分结合起来，旨在对学生进行工匠精神和奉献精神教育，帮助学生树立民族自信和文化自信。课程思政教学内容主要来源于几个方面：
2.1港口杰出工匠的案例
在我国港口发展过程中，涌现出一大批能工巧匠，它们有的创新了码头装卸工艺，有的创造了新的港口操作方法，有的发明了装卸工属具，例如，包起帆、孔祥瑞、许振超、曹志溪等。教师在教学过程中，通过有意识、有目的地介绍我国港口领域能工巧匠的先进事迹，激发学生的精益求精、潜心钻研的工匠精神;鼓励他们毕业后利用所学知识进行创新创造，为我国港口的发展刻苦钻研，顽强拼搏，无私奉献。
案例一：“抓斗大王”包起帆
以介绍件杂货装卸机械、工属具类型为思政融入点，学生在学习理论知识的同时，了解“抓斗大王”包起帆从一名普通的码头工人成长起来的高级工程师，致力于港口装卸工具的发明创造20多年，开发了新型抓斗系列共140多种，广泛应用于港口、铁路、化工、军工、河道等行业，多次在日内瓦布鲁塞尔等国际发明展览会上获得金奖和银奖的故事。让学生感受老一辈港口人的做一行爱一行的赤子情怀;使学生认识到自主创新要从实际生产出发，为港口行业解决最迫切的生产实际问题，鼓励学生将个人价值与国家前途命运紧密联系在一起;创新研究不仅要坚忍不拔、知难而进，还要有无私奉献的精神。
案例二：世界上最快的集装箱装卸纪录创造者
以介绍集装箱码头装卸实务为思政融入点，学生在学习理论知识的同时，了解许振超的成长事迹，课前阅读案例《世界上最快的集装箱装卸纪录创造者》并參加在线讨论，来感受我国港口技工高超的装卸技能，使学生认识到老一辈港口技工的精益求精的工匠品质;使学生认识到港口技工不仅要完成当天港口装卸量，还要不断思索、不断钻研，追求更快、更安全的技术技能。
2.2港口事故案例
每一个港口事故案例背后都是一场悲剧，都牵动着众多的港口工人的生命财产安全。通过典型港口事故案例的讲解，不仅使学生更容易地理解港口现场安全操作的注意事项，掌握港口危险货物的特性和处置方法，也可以弘扬“废墟上的逆行者”的不顾生命安危，甘于奉献的精神。例如天津港爆炸事故、上海港港口工人窒息事件、大丰港港口货物货损事件等。
案例三：天津港爆炸事故
通过讲述天津港爆炸案件的全过程，结合观看视频《 3D解析：天津爆炸事故消防员为何牺牲那么多》，宣贯港口经营作业必须遵守相应的国家标准、行业规范，并分析造成上百名消防员死亡的三大原因。通过课堂学习理论知识和观看相关事故的视频、报道，引导学生深入理解安全的重要性，以培养学生的安全思维意识和对生命的敬畏，在当今社会，需要“废墟上逆行者”的甘于牺牲的大无畏精神。
2.3思政教学内容还可以来源于学生的实操课
港口企业装卸实务是一门实操性较强的专业课程，学校配备了物流专业实训室。一方面在基本的操作中要严格规范操作，使学生增强安全意识，强化安全操作技能，培养学生严谨踏实、一丝不苟的工作态度;另外，教师也可以根据实操内容对学生进行分组，要求小组的每一位学生都要积极参与，分工合作，共同讨论解决实操中遇到的问题。这有助于培养学生的合作精神和团队意识。
表1是以《港口企业装卸实务》第1版（孙铮、张明齐主编）教材为例，课程思政教学内容的具体安排，对几个模块蕴含的思政案例进行了详细的设计，体现了港口企业装卸实务课程本身的知识内容与其中蕴含的思政育人素材。
3.课程思政的实施手段
思政内容按照“网络课程”的运行方式进行管理，思政内容与专业课内容形成线上、线下相结合的教学模式。具体如下：在云班课平台创建分组，命名为：港口企业装卸实务课程思政。在学习专业知识时，将与思政结合紧密的视频、案例素材等作为资源上传至该组，学生在课前下载观看资源，教师根据云班课平台提供的数据可以清楚地看到学生是否有进行下载观看学习。在课中，教师通过创造测试、头脑风暴或调查问卷等形式的活动，通过专业课程为载体，渗透思政内容。教师可通过后台导出的数据，分别可以看到学生通过观看资源、参与活动得到的经验值分数，该分数占期末总成绩的10%。 4.教学效果及心得
4.1教学效果
通过对现代物流16级3个班级实践应用，将思政教育渗透到专业课程课堂教学取得了良好的教学效果。①利用网络投票问卷调查，学生反映在课程中融入专业思政教育资源，有助于对专业知识的理解和掌握;采用网络课程平台进行线上观看视频、阅读文献，进行讨论，线下进行讲解的授课方式非常适宜学生的学习方式。②其他任课教师反映较早进行课程思政的班级与其他班级相比，学生的学习自主性以及班级整体精神面貌较以往有较大进步。③企业反馈的毕业生满意度调查显示，物流16级（中级班）毕业生在吃苦耐劳、工作专注度等方面交以往届毕业生相比，有明显改善。
4.2教学心得
在课程思政教育实践的过程中，为了达到良好的育人效果，笔者总结了几点教学心得体会：①思政主题要明确。在讲述案例时，直接点名思政主题，不要含糊其辞;或以讨论、作业形式引导学生得出结论。否则，可能出现“教师输出”与“学生接收”信息不对称。②课程思政不是思政课程，不能单纯为了思政而思政。思政内容要与课程的知识点紧密结合，要让学生逐步感受课程思政的魅力，达到循序渐进、润物无声教学效果。③教师要不断充实自身的育人知识和提高育人能力，不断丰富思政教育资源。挖掘专业课程思政资源是每一位教师的必修课，思政资源要不断的更新及动态的调整，以符合学生教育的不断变化的需求。
5.结语
不断挖掘專业课程蕴含的丰富的思政教育素材，专业课程教师只要用心、用情，就一定能把“课程思政”的理念吃透、践行好。另外，我们应根据技校学生对思政教育的个性化需求采取多元化的教学方式，使课堂专业教学和思政教育“双轮驱动”，为学生进入社会打下坚实基础。
参考文献：
[1] 胡阳，石立莹，李梅. 医学微生物学课程思政教学设计及评价方法[J].医学教育研究与实践，2019，（3）： 476-479.
[2]王政. 专业课教学中进行思想政治教育的可行性[J]. 辽宁警专学报， 2007（4）：83-85.
[3]杨晶凡， 王利丽， 陈随清. 课程思政在《中药商品学》教学中的实践探讨[J]. 中国继续医学教育， 2018， 10（33）：63-65.
[4]音建华， 余志良， 裘娟萍. 在“微生物学”课堂教学中立德树人[J]. 微生物学通报， 2018（3）：661-664.
关键词：港口企业装卸实务 ; 课程思政;教学设计与实践
港口企业装卸实务是我校现代物流专业的一门专业核心课程，也是物流专业中级班学生进行顶岗实习前的最后一门课，是课程思政教育的重要载体。在全方位立体式的“大思政”教育的格局下，如何在港口企业装卸实务课程中施行有效的思政教育，进行德育渗透，成为了课程教学中必不可少的话题。目前，对于港口企业装卸实务课程思政的教学研究尚处在初步探索阶段，为在课程一体化教学改革和创新教学方法的同时，将知识传授与价值引领相结合，更好的培育学生，本文通过挖掘课程本身的资源，精心设计了该课程的教学思政案例，以期为本专业的课程思政教学提供新的思路和方法。
1.课程目标
港口企业装卸实务的课程目标分为专业目标和德育目标。课程专业目标为：①掌握港口现场操作机械的基本类型，能够根据货物类型，正确选用港口装卸搬运设备使“货-机”配置合理，实现港口码头现场操作的合理化、高效化、绿色化;②掌握港口危险货物操作要领和应急处置方法，以把港口危险货物操作安全隐患降到最低，最大限度减少人员伤亡和财产损失;③会设计适合不同类型货物的装卸工艺方案和流程，提高港口装卸效率，缩短船舶在港停时，从而提高码头泊位利用率、水平搬运机械周转率。课程德育目标：在掌握港口企业装卸实务专业知识的同时，以港口装卸作业中成长的“大国工匠”、港口典型安全事故等为引领，使学生了解学习专业知识的同时，培养具有社会主义核心价值观、良好的工匠品质和职业道德的港口专业技能人才。
2.教学内容的安排与思政案例
针对技工学校学生工匠精神及职业道德素养较为薄弱的环节，在课程的不同章节，结合相关港口大国工匠、港口作业典型案例等，设计思政案例，将专业知识和职业素养充分结合起来，旨在对学生进行工匠精神和奉献精神教育，帮助学生树立民族自信和文化自信。课程思政教学内容主要来源于几个方面：
2.1港口杰出工匠的案例
在我国港口发展过程中，涌现出一大批能工巧匠，它们有的创新了码头装卸工艺，有的创造了新的港口操作方法，有的发明了装卸工属具，例如，包起帆、孔祥瑞、许振超、曹志溪等。教师在教学过程中，通过有意识、有目的地介绍我国港口领域能工巧匠的先进事迹，激发学生的精益求精、潜心钻研的工匠精神;鼓励他们毕业后利用所学知识进行创新创造，为我国港口的发展刻苦钻研，顽强拼搏，无私奉献。
案例一：“抓斗大王”包起帆
以介绍件杂货装卸机械、工属具类型为思政融入点，学生在学习理论知识的同时，了解“抓斗大王”包起帆从一名普通的码头工人成长起来的高级工程师，致力于港口装卸工具的发明创造20多年，开发了新型抓斗系列共140多种，广泛应用于港口、铁路、化工、军工、河道等行业，多次在日内瓦布鲁塞尔等国际发明展览会上获得金奖和银奖的故事。让学生感受老一辈港口人的做一行爱一行的赤子情怀;使学生认识到自主创新要从实际生产出发，为港口行业解决最迫切的生产实际问题，鼓励学生将个人价值与国家前途命运紧密联系在一起;创新研究不仅要坚忍不拔、知难而进，还要有无私奉献的精神。
案例二：世界上最快的集装箱装卸纪录创造者
以介绍集装箱码头装卸实务为思政融入点，学生在学习理论知识的同时，了解许振超的成长事迹，课前阅读案例《世界上最快的集装箱装卸纪录创造者》并參加在线讨论，来感受我国港口技工高超的装卸技能，使学生认识到老一辈港口技工的精益求精的工匠品质;使学生认识到港口技工不仅要完成当天港口装卸量，还要不断思索、不断钻研，追求更快、更安全的技术技能。
2.2港口事故案例
每一个港口事故案例背后都是一场悲剧，都牵动着众多的港口工人的生命财产安全。通过典型港口事故案例的讲解，不仅使学生更容易地理解港口现场安全操作的注意事项，掌握港口危险货物的特性和处置方法，也可以弘扬“废墟上的逆行者”的不顾生命安危，甘于奉献的精神。例如天津港爆炸事故、上海港港口工人窒息事件、大丰港港口货物货损事件等。
案例三：天津港爆炸事故
通过讲述天津港爆炸案件的全过程，结合观看视频《 3D解析：天津爆炸事故消防员为何牺牲那么多》，宣贯港口经营作业必须遵守相应的国家标准、行业规范，并分析造成上百名消防员死亡的三大原因。通过课堂学习理论知识和观看相关事故的视频、报道，引导学生深入理解安全的重要性，以培养学生的安全思维意识和对生命的敬畏，在当今社会，需要“废墟上逆行者”的甘于牺牲的大无畏精神。
2.3思政教学内容还可以来源于学生的实操课
港口企业装卸实务是一门实操性较强的专业课程，学校配备了物流专业实训室。一方面在基本的操作中要严格规范操作，使学生增强安全意识，强化安全操作技能，培养学生严谨踏实、一丝不苟的工作态度;另外，教师也可以根据实操内容对学生进行分组，要求小组的每一位学生都要积极参与，分工合作，共同讨论解决实操中遇到的问题。这有助于培养学生的合作精神和团队意识。
表1是以《港口企业装卸实务》第1版（孙铮、张明齐主编）教材为例，课程思政教学内容的具体安排，对几个模块蕴含的思政案例进行了详细的设计，体现了港口企业装卸实务课程本身的知识内容与其中蕴含的思政育人素材。
3.课程思政的实施手段
思政内容按照“网络课程”的运行方式进行管理，思政内容与专业课内容形成线上、线下相结合的教学模式。具体如下：在云班课平台创建分组，命名为：港口企业装卸实务课程思政。在学习专业知识时，将与思政结合紧密的视频、案例素材等作为资源上传至该组，学生在课前下载观看资源，教师根据云班课平台提供的数据可以清楚地看到学生是否有进行下载观看学习。在课中，教师通过创造测试、头脑风暴或调查问卷等形式的活动，通过专业课程为载体，渗透思政内容。教师可通过后台导出的数据，分别可以看到学生通过观看资源、参与活动得到的经验值分数，该分数占期末总成绩的10%。 4.教学效果及心得
4.1教学效果
通过对现代物流16级3个班级实践应用，将思政教育渗透到专业课程课堂教学取得了良好的教学效果。①利用网络投票问卷调查，学生反映在课程中融入专业思政教育资源，有助于对专业知识的理解和掌握;采用网络课程平台进行线上观看视频、阅读文献，进行讨论，线下进行讲解的授课方式非常适宜学生的学习方式。②其他任课教师反映较早进行课程思政的班级与其他班级相比，学生的学习自主性以及班级整体精神面貌较以往有较大进步。③企业反馈的毕业生满意度调查显示，物流16级（中级班）毕业生在吃苦耐劳、工作专注度等方面交以往届毕业生相比，有明显改善。
4.2教学心得
在课程思政教育实践的过程中，为了达到良好的育人效果，笔者总结了几点教学心得体会：①思政主题要明确。在讲述案例时，直接点名思政主题，不要含糊其辞;或以讨论、作业形式引导学生得出结论。否则，可能出现“教师输出”与“学生接收”信息不对称。②课程思政不是思政课程，不能单纯为了思政而思政。思政内容要与课程的知识点紧密结合，要让学生逐步感受课程思政的魅力，达到循序渐进、润物无声教学效果。③教师要不断充实自身的育人知识和提高育人能力，不断丰富思政教育资源。挖掘专业课程思政资源是每一位教师的必修课，思政资源要不断的更新及动态的调整，以符合学生教育的不断变化的需求。
5.结语
不断挖掘專业课程蕴含的丰富的思政教育素材，专业课程教师只要用心、用情，就一定能把“课程思政”的理念吃透、践行好。另外，我们应根据技校学生对思政教育的个性化需求采取多元化的教学方式，使课堂专业教学和思政教育“双轮驱动”，为学生进入社会打下坚实基础。
参考文献：
[1] 胡阳，石立莹，李梅. 医学微生物学课程思政教学设计及评价方法[J].医学教育研究与实践，2019，（3）： 476-479.
[2]王政. 专业课教学中进行思想政治教育的可行性[J]. 辽宁警专学报， 2007（4）：83-85.
[3]杨晶凡， 王利丽， 陈随清. 课程思政在《中药商品学》教学中的实践探讨[J]. 中国继续医学教育， 2018， 10（33）：63-65.
[4]音建华， 余志良， 裘娟萍. 在“微生物学”课堂教学中立德树人[J]. 微生物学通报， 2018（3）：661-664.