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摘要：很多学生都觉得高中物理难学，慢慢对物理不感兴趣，渐渐失去信心，这样就形成了“教师难教，学生难学”的现象。作为一名高中物理教师，如何帮助学生渡过难关，重拾信心呢？本文首先分析了高中物理所面对的障碍，如初、高中物理的主要区别；学习方法上的不适应；运用数学知识解决物理问题的能力欠佳；难以适应高中教师的教学方法等。继而提出了克服高中物理障碍的几点做法，如上好绪论课，激发学生的学习兴趣；降低台阶，妥善过渡；因材施教，分层教学等。通过这些措施实现初、高中物理教学的自然衔接，为高中物理学习打下坚实的基础，让以后老师教得轻松，学生学得快乐！
关键词：初中物理；高中物理；障碍；衔接
中图分类号：G632 文献标识码：A
文章编号：1009—0118（2012）10—0170—02
很多学生刚进入高中时，对物理充满了好奇与渴望。可是入学不久，就会觉得物理太难学了，初中时拿个九十几分不费吹灰之力，可现在费尽九牛二虎之力却及不了格，因此学习物理的积极性严重受挫。有些学生因为物理难而不得不“弃理从文”，选择理科的部分学生也因为物理难，慢慢地对物理不感兴趣，渐渐失去信心，他们认为既然在物理上花费那么多时间却收效甚微，还不如省下时间，狠抓别的科目。这样就形成了“教师难教，学生难学”的现象。那么，高中物理究竟难在何处，作为一名高中物理教师，如何帮助学生渡过难关，重拾信心呢？
一、高中物理难学的障碍分析
（一）初、高中物理的主要區别
1、从形象到抽象
初中研究的通常是一个物体，而高中我们把它抽象成了质点；初中研究的是带电体，而高中把它抽象成了点电荷；初中研究的是通电导线，高中把它抽象成了电流元。从形象思维到抽象思维的跨越，使得部分学生一下子难以适应，无所适从。
2、从简单到复杂
初中研究的是一条直线上的二力平衡，高中研究的是互成角度的多力平衡；初中研究的是部分电路的欧姆定律，高中研究的是闭合电路的欧姆定律；初中研究的是匀速直线运动，高中研究的是变速运动——抛体运动、圆周运动、简谐运动。
3、从标量到矢量
初中研究的是路程，而高中研究的是位移。运算法则也由四则运算转变成了代数运算（正负号的引入）以及平行四边形定则。初学矢量者从心理上很难接受这样的事实：一个同学绕着操场跑了一圈，他的位移却是零，平均速度也是零。学生对已学的标量念念不忘，导致经常将路程与位移、速率与速度混为一谈。
4、从定性到定量
初中物理教材的文字叙述通俗易懂，所叙述的物理现象与日常生活联系紧密，与学生日常生活的感受或体验大部分相吻合，其规律比较简单，所涉及的很多问题都是定性分析，不涉及定量计算。如初中对动能的大小只需知道动能与物体的质量和速度有关，质量越大，速度越大，动能越大，而高中则需知道动能的表达式；初中对电场与磁场只需定性了解，而高中则引入电场强度与磁感应强度定量描述。由定性到定量的改变，对学生的逻辑思维，、推理判断、复杂运算、灵活运用等能力都提出了更高的要求，这样势必给学生的学习带来困难，造成障碍。
（二）学习方法上的不适应
初中物理由于涉及的问题简单，现象直观、生动，题型单一，计算量小。因此初中生的学习方法比较简单、机械，经常死记硬背，不会推理、归纳、总结、反思；习惯模仿，不善于创新；习惯被老师安排如何学习，不懂得独立思考；习惯机械地套公式，不注意适用条件。
（三）运用数学知识解决物理问题的能力欠佳
高中物理用到的数学知识，相比初中物理所用的四则运算复杂得多。力的分解与合成中用到的三角知识；追及和相遇中的判别式法和极值法；万有引力，人造卫星中的幂的运算；利用物理图像的截距、斜率、与坐标轴围成的面积来求解相应的物理量；利用数学归纳法来解决多次碰撞问题；还有均值定理、微积分等等。高中物理中所用到的数学知识还是比较简单的，但学生往往“数是数，理是理”，将数学知识应用到物理中的数理结合能力较差。
（四）难以适应高中教师的教学方法
新课标高中物理虽然从内容上删减了不少，但因为课时少，难度大，所以每节课的课容量较大，教师授课时语言较为严谨、简练，叙述方式比较抽象、概括，理论性较强。另外，高中教师更强调学生的自主学习，对学生不再手把手的教，导致一些不自觉的学生放任自流，成绩下滑。在初中学习中，教师总是把每一节课，每一个自习干什么都安排的妥妥当当，久而久之，学生的自主学习能力就下降了，一旦升入高中，习惯于跟着老师走、被老师拽着走的学生就会变得很失落，课堂跟不上，课后又不会合理安排，渐渐就对物理“望而生畏”进而“敬而远之”了。
二、克服高中物理障碍的几点做法
（一）上好绪论课，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，大多数高一新生对物理还是怀有很大的兴趣，所以我认为上好第一节绪论课很重要。在这节课中，我们不仅要给学生介绍高中物理的知识脉络，更重要的是让学生形成一个共识：高中物理不仅有趣，而且非常有用。学了牛顿运动定律和万有引力定律，我们就能知道发射宇宙飞船和人造卫星、空间探测器的原理；学了电磁学的知识，就能知道电动机、发电机、磁悬浮列车的工作原理；还有爱因斯坦高深莫测的相对论“钟慢、尺缩”等等。这些介绍会激起学生极大的学习兴趣和探究欲望。另外，从升学深造的角度来看，与物理相关的专业在理工科高校中占有相当大的比例，物理成绩在高考中具有的选拔功能将随着高校自主招生显得尤为重要。这样，学生从一开始就认识到学好物理的重要性和优越性，从而极大地激发了学生的学习兴趣。
（二）降低台阶，妥善过渡
前面我们提到高中物理与初中物理相比，有较大的台阶，因此，在新课的教学中，就应该给学生一个缓冲、适应阶段。
1、放慢进度，降低难度。新课的引入，尽量从初中的角度引入，注意新旧对照，前后联系。新课标已充分考虑了这一点，把运动学放在第一章，力学放在第二章，这样使得学生更加容易接受。在讲完重力、弹力、摩擦力后，只进行简单的受力分析，在以后的学习中再逐渐加大难度。 2、对教学中涉及的数学知识，要进行必要的复习和补充，强调数理结合的重要性。如在讲力的分解与合成时，要复习一下三角函数知识、正弦定理、余弦定理、相似三角形等相应知识。在进行例题讲解时，不仅要分析清楚物理过程，也要对数学运算进行详细的板演，这样有利于培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。
3、合理把握例题、作业题、考试题的难度。根据学生实际情况布置作业，既不要太简单，也不要难度太大，期中测试题也要难度适中，严格控制90分以上和60分以下的学生比例，以免造成学生盲目乐观或悲观失望。
4、指导学生改进学习方法，增强自主学习意识。如课前预习，提高听课效率，记好课堂笔记，独立按时完成作業，定时复习总结，阶段性知识的归纳，分类，构建知识框架。请物理尖子生传授经验，成立物理小组，这些措施都能使学生逐渐掌握正确的学习方法，达到事半功倍的效果。
5、渗透物理思想和物理方法，使学生及早入门。如图象法利用图象的截距、斜率、面积的物理意义求解未知量；利用极限法将平均速度转化成瞬时速度；利用假设法判断弹力、摩擦力的有无；利用等效替代法进行力的分解与合成、运动的分解与合成；利用对称法分析竖直上抛运动；利用构建模型法建立实体模型，如质点、弹簧振子、点电荷等；利用整体法与隔离法进行受力分析；利用寻求守恒量法发现动量守恒定律、能量守恒定律等等。有了物理思想和物理方法，学生的学习就不再四处碰壁，无章可循了。
（三）因材施教，分层教学
从高一新生的入学成绩来看，分数差别不是很大，然而一开始学习物理后，能力的差异就明显地显示出来了。由于教师课堂上要顾全整体，因此会导致一些学有余力的学生吃不饱，所以针对这些学生，要分析他们的思维特点和性格特点，指导他们如何扬长避短，以利于成才。另外也可以给他们加点压，多布置点课外作业或课外活动，把他们培养成班级物理学科带头人，这样不仅给其他学生树立了榜样，还可以充当小老师，帮助同学答疑解惑。对于物理思维较差的学生，对他们的要求适当降低，可以删掉偏、难、怪题，使他们重点掌握基础知识，提高中低档题的得分率，另外也可以给他们加点小灶，单独辅导。采取分层教学，会使得每一名学生都产生一种成就感，并希望能够向更高的层次迈进。
从初中到高一，是每一个高中生必须经历的过程。我希望通过以上这几点做法，帮助学生完成从初中物理到高中物理的平稳过渡，为高中物理学习打下坚实的基础，让以后老师教得轻松，学生学得快乐！
参考文献：
[1]新课标物理必修1（人教版）[M].山西出版集团，2010，（3）.
[2]新课标物理必修2（人教版）[M].山西出版集团，2010，（3）.
[3]新课标物理选修3—1（人教版）[M].山西出版集团，2010，（3）.
[4]新课标物理选修3—2（人教版）[M].山西出版集团，2010，（3）.
关键词：初中物理；高中物理；障碍；衔接
中图分类号：G632 文献标识码：A
文章编号：1009—0118（2012）10—0170—02
很多学生刚进入高中时，对物理充满了好奇与渴望。可是入学不久，就会觉得物理太难学了，初中时拿个九十几分不费吹灰之力，可现在费尽九牛二虎之力却及不了格，因此学习物理的积极性严重受挫。有些学生因为物理难而不得不“弃理从文”，选择理科的部分学生也因为物理难，慢慢地对物理不感兴趣，渐渐失去信心，他们认为既然在物理上花费那么多时间却收效甚微，还不如省下时间，狠抓别的科目。这样就形成了“教师难教，学生难学”的现象。那么，高中物理究竟难在何处，作为一名高中物理教师，如何帮助学生渡过难关，重拾信心呢？
一、高中物理难学的障碍分析
（一）初、高中物理的主要區别
1、从形象到抽象
初中研究的通常是一个物体，而高中我们把它抽象成了质点；初中研究的是带电体，而高中把它抽象成了点电荷；初中研究的是通电导线，高中把它抽象成了电流元。从形象思维到抽象思维的跨越，使得部分学生一下子难以适应，无所适从。
2、从简单到复杂
初中研究的是一条直线上的二力平衡，高中研究的是互成角度的多力平衡；初中研究的是部分电路的欧姆定律，高中研究的是闭合电路的欧姆定律；初中研究的是匀速直线运动，高中研究的是变速运动——抛体运动、圆周运动、简谐运动。
3、从标量到矢量
初中研究的是路程，而高中研究的是位移。运算法则也由四则运算转变成了代数运算（正负号的引入）以及平行四边形定则。初学矢量者从心理上很难接受这样的事实：一个同学绕着操场跑了一圈，他的位移却是零，平均速度也是零。学生对已学的标量念念不忘，导致经常将路程与位移、速率与速度混为一谈。
4、从定性到定量
初中物理教材的文字叙述通俗易懂，所叙述的物理现象与日常生活联系紧密，与学生日常生活的感受或体验大部分相吻合，其规律比较简单，所涉及的很多问题都是定性分析，不涉及定量计算。如初中对动能的大小只需知道动能与物体的质量和速度有关，质量越大，速度越大，动能越大，而高中则需知道动能的表达式；初中对电场与磁场只需定性了解，而高中则引入电场强度与磁感应强度定量描述。由定性到定量的改变，对学生的逻辑思维，、推理判断、复杂运算、灵活运用等能力都提出了更高的要求，这样势必给学生的学习带来困难，造成障碍。
（二）学习方法上的不适应
初中物理由于涉及的问题简单，现象直观、生动，题型单一，计算量小。因此初中生的学习方法比较简单、机械，经常死记硬背，不会推理、归纳、总结、反思；习惯模仿，不善于创新；习惯被老师安排如何学习，不懂得独立思考；习惯机械地套公式，不注意适用条件。
（三）运用数学知识解决物理问题的能力欠佳
高中物理用到的数学知识，相比初中物理所用的四则运算复杂得多。力的分解与合成中用到的三角知识；追及和相遇中的判别式法和极值法；万有引力，人造卫星中的幂的运算；利用物理图像的截距、斜率、与坐标轴围成的面积来求解相应的物理量；利用数学归纳法来解决多次碰撞问题；还有均值定理、微积分等等。高中物理中所用到的数学知识还是比较简单的，但学生往往“数是数，理是理”，将数学知识应用到物理中的数理结合能力较差。
（四）难以适应高中教师的教学方法
新课标高中物理虽然从内容上删减了不少，但因为课时少，难度大，所以每节课的课容量较大，教师授课时语言较为严谨、简练，叙述方式比较抽象、概括，理论性较强。另外，高中教师更强调学生的自主学习，对学生不再手把手的教，导致一些不自觉的学生放任自流，成绩下滑。在初中学习中，教师总是把每一节课，每一个自习干什么都安排的妥妥当当，久而久之，学生的自主学习能力就下降了，一旦升入高中，习惯于跟着老师走、被老师拽着走的学生就会变得很失落，课堂跟不上，课后又不会合理安排，渐渐就对物理“望而生畏”进而“敬而远之”了。
二、克服高中物理障碍的几点做法
（一）上好绪论课，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，大多数高一新生对物理还是怀有很大的兴趣，所以我认为上好第一节绪论课很重要。在这节课中，我们不仅要给学生介绍高中物理的知识脉络，更重要的是让学生形成一个共识：高中物理不仅有趣，而且非常有用。学了牛顿运动定律和万有引力定律，我们就能知道发射宇宙飞船和人造卫星、空间探测器的原理；学了电磁学的知识，就能知道电动机、发电机、磁悬浮列车的工作原理；还有爱因斯坦高深莫测的相对论“钟慢、尺缩”等等。这些介绍会激起学生极大的学习兴趣和探究欲望。另外，从升学深造的角度来看，与物理相关的专业在理工科高校中占有相当大的比例，物理成绩在高考中具有的选拔功能将随着高校自主招生显得尤为重要。这样，学生从一开始就认识到学好物理的重要性和优越性，从而极大地激发了学生的学习兴趣。
（二）降低台阶，妥善过渡
前面我们提到高中物理与初中物理相比，有较大的台阶，因此，在新课的教学中，就应该给学生一个缓冲、适应阶段。
1、放慢进度，降低难度。新课的引入，尽量从初中的角度引入，注意新旧对照，前后联系。新课标已充分考虑了这一点，把运动学放在第一章，力学放在第二章，这样使得学生更加容易接受。在讲完重力、弹力、摩擦力后，只进行简单的受力分析，在以后的学习中再逐渐加大难度。 2、对教学中涉及的数学知识，要进行必要的复习和补充，强调数理结合的重要性。如在讲力的分解与合成时，要复习一下三角函数知识、正弦定理、余弦定理、相似三角形等相应知识。在进行例题讲解时，不仅要分析清楚物理过程，也要对数学运算进行详细的板演，这样有利于培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。
3、合理把握例题、作业题、考试题的难度。根据学生实际情况布置作业，既不要太简单，也不要难度太大，期中测试题也要难度适中，严格控制90分以上和60分以下的学生比例，以免造成学生盲目乐观或悲观失望。
4、指导学生改进学习方法，增强自主学习意识。如课前预习，提高听课效率，记好课堂笔记，独立按时完成作業，定时复习总结，阶段性知识的归纳，分类，构建知识框架。请物理尖子生传授经验，成立物理小组，这些措施都能使学生逐渐掌握正确的学习方法，达到事半功倍的效果。
5、渗透物理思想和物理方法，使学生及早入门。如图象法利用图象的截距、斜率、面积的物理意义求解未知量；利用极限法将平均速度转化成瞬时速度；利用假设法判断弹力、摩擦力的有无；利用等效替代法进行力的分解与合成、运动的分解与合成；利用对称法分析竖直上抛运动；利用构建模型法建立实体模型，如质点、弹簧振子、点电荷等；利用整体法与隔离法进行受力分析；利用寻求守恒量法发现动量守恒定律、能量守恒定律等等。有了物理思想和物理方法，学生的学习就不再四处碰壁，无章可循了。
（三）因材施教，分层教学
从高一新生的入学成绩来看，分数差别不是很大，然而一开始学习物理后，能力的差异就明显地显示出来了。由于教师课堂上要顾全整体，因此会导致一些学有余力的学生吃不饱，所以针对这些学生，要分析他们的思维特点和性格特点，指导他们如何扬长避短，以利于成才。另外也可以给他们加点压，多布置点课外作业或课外活动，把他们培养成班级物理学科带头人，这样不仅给其他学生树立了榜样，还可以充当小老师，帮助同学答疑解惑。对于物理思维较差的学生，对他们的要求适当降低，可以删掉偏、难、怪题，使他们重点掌握基础知识，提高中低档题的得分率，另外也可以给他们加点小灶，单独辅导。采取分层教学，会使得每一名学生都产生一种成就感，并希望能够向更高的层次迈进。
从初中到高一，是每一个高中生必须经历的过程。我希望通过以上这几点做法，帮助学生完成从初中物理到高中物理的平稳过渡，为高中物理学习打下坚实的基础，让以后老师教得轻松，学生学得快乐！
参考文献：
[1]新课标物理必修1（人教版）[M].山西出版集团，2010，（3）.
[2]新课标物理必修2（人教版）[M].山西出版集团，2010，（3）.
[3]新课标物理选修3—1（人教版）[M].山西出版集团，2010，（3）.
[4]新课标物理选修3—2（人教版）[M].山西出版集团，2010，（3）.