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【摘要】古代汉语是高职文秘专业的基础课程，该门课程要从知识储备、文字运用、博古论今三个方面发挥其在文秘人才培养中的作用。
【关键词】古代汉语 文秘 作用
【中图分类号】H109.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0018-01
文秘专业培养的是应用型的人才，古代汉语的教学中也应以实用为主。古代汉语是一门工具课，实用性很强。从专业的角度来说，文秘专业的学生学习了古代汉语这门课程后，要熟练掌握社交礼仪方面的知识和技巧;要具备公文写作、文字校核方面的能力和水平;要准确理解日常工作中见到的含有古汉语语言因素的文件、文章。因此，文秘专业的古汉语教学，不要求深入研究古代汉语，而是在学习的过程中从这些工作需要着眼，提高学生理解和运用现代汉语的能力，在执笔起草文件、文章时，要善于吸收古汉语语言的精华、常用的带有文言成分的习惯用语以及不时需要的带有文学意味的辞章，以润色文笔。具体来说，针对文秘人才的培养，在《古代汉语》课上要着重挖掘这三个方面的实用性：
一、实用性——知其所以然
文秘人员在待人接物上有严格的要求，中国古代在这方面有很多礼节和专用词可供参考，文秘人员不仅要知其然，还要知其所以然。正所谓“为有源头活水来”，就拿简单的会见宾客的座次来说，何方为贵？因何？只有理解现代礼节及礼节用语的历史渊源关系，知道背后的深层原理，才能在工作中活学活用，见机行事。诸如不同对象的不同用语，某些应酬文字，更应该在古代汉语的“历史情景重现”中理解并掌握它。古人“穿戴有规矩、行动有讲究、言辞有避讳”，如果对古代的风俗、礼仪、避讳等方面知之甚少，就会对现代的礼仪要求一知半解，不求甚解，自然会导致理解上的偏离甚至误解。古代礼仪是现代礼仪的基础，文秘人员要求的“得体的谈吐、大方从容的待人接物”，正是古代优秀礼仪文化的延续。
文秘人员需要具备的口才能力，被很多人误认为拿话赶话，甚至辩论，滔滔不绝口若悬河，和对方一直不停地说话，就是所谓的口才，或者是谈话的艺术。而真正的谈话技巧却是“欲闻其声反默;欲张反敛;欲高反下;欲取反与”，因为大多数人都无法抗拒表达欲、表现欲和虚荣心。张仪曾经去楚国陪楚怀王聊了会天，结果不仅瓦解了齐楚联盟，还让楚怀王高高兴兴地把六百里商淤之地送给秦国。最后还顺带囚禁了楚怀王，直接造成了楚国的衰落。这才是真正的口才，真正的会说话，现在市场上那些“口才技巧”只是皮毛，真正的行家在古代，真正的高招在古书中。
二、实用性——生花源妙笔
写作能力是秘书必备的基本素质之一，以最常见公文写作来看，尽管公文是有模版的，但不可否认的是公文与公文是不一样的，这笔下表现出来的正是“古汉语的功底”的角逐。只有在古代汉语的文章中，你才能领略到汉字运用的“鬼斧神工”，你可以见识到词义的适应性与艺术性;你可以见识到从表达意义、丰富形象、传递情感以及蕴含深层信息几个方面说明在不同语境中选择词语的灵活性与必要性;你可以见识到修辞的重点在于明确用词、形象用词;你可以见识到副词在表现事件的状态、程度、范围等方面能做到准确而具体;你可以见识到语气词在表达情感上能形象而传神。
汉语中的一些词语（尤其是成语）来源较早，如果不了解其用法就随便使用，很可能就会出现错误，成为文中的一大败笔，有损文章质量甚至引起误会。而只有学好古代汉语，才能正确使用成语、典故、带有文言成分的习惯用语等，如若能在公文写作中恰当地运用这些，就可以使公文语言生动简洁、形象鲜明，增加公文的生动性和可读性，提高公文的社会效益。
三、实用性——胸中有丘壑
熟练使用各类工具书查找检索文献资料，是秘书工作的基本要求。这些正是文秘人员的后盾和“胸有成竹”的资本，有了它们就可以轻松解决字的形、音、义;找出专门词语、语句的出处，查检历史事件、人名、地名;标注生僻字、多音字读音;释义典故成语等等;这样的工作单凭储备是无法胜任的。这就需要选择合适的工具书查阅相关内容。值得注意的是，习近平总书记在一些重要讲话、文章中非常善于用典，且用典范围十分广、数量很大、频率特别高。如何准确领会这些文件精神，就需要文秘人员提前做好功课。怎么查，去哪里查，准确找出这些成语典故的出处，才能谈得上理解和深入。常用工具书对学生工作和学习有很大帮助，可喜的是现存的古籍大多数都已经有了电子版本，方便阅读，更方便查阅，为使用者提供了极大的便利。对文秘人员的工作可谓如虎添翼。
古代汉语与文秘并非“风马牛不相及”，學习古代汉语是提高文秘人员工作能力的有效途径之一。文秘专业强调培养应用型人才，但应用的前提是“已知”，文秘人员，自古有之，学习古代汉语正是为了“古为今用”，因为古今贯通。
参考文献：
[1]胡静书.论高校文秘专业古代汉语课程的教学重点[J].语文学刊，2013.12
[2]陆蓉秀.编写秘书专业古代汉语教材的指导思想[J].江汉大学学报（社会科学版），1985.4
[3]黄丽.文秘专业中的文言教学[J].湖南科技学院学报，2005.4
[4]薛蓓.以任务促学习——“古代汉语”课程教学模式探讨[J].常熟理工学院学报，2013.11
【关键词】古代汉语 文秘 作用
【中图分类号】H109.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0018-01
文秘专业培养的是应用型的人才，古代汉语的教学中也应以实用为主。古代汉语是一门工具课，实用性很强。从专业的角度来说，文秘专业的学生学习了古代汉语这门课程后，要熟练掌握社交礼仪方面的知识和技巧;要具备公文写作、文字校核方面的能力和水平;要准确理解日常工作中见到的含有古汉语语言因素的文件、文章。因此，文秘专业的古汉语教学，不要求深入研究古代汉语，而是在学习的过程中从这些工作需要着眼，提高学生理解和运用现代汉语的能力，在执笔起草文件、文章时，要善于吸收古汉语语言的精华、常用的带有文言成分的习惯用语以及不时需要的带有文学意味的辞章，以润色文笔。具体来说，针对文秘人才的培养，在《古代汉语》课上要着重挖掘这三个方面的实用性：
一、实用性——知其所以然
文秘人员在待人接物上有严格的要求，中国古代在这方面有很多礼节和专用词可供参考，文秘人员不仅要知其然，还要知其所以然。正所谓“为有源头活水来”，就拿简单的会见宾客的座次来说，何方为贵？因何？只有理解现代礼节及礼节用语的历史渊源关系，知道背后的深层原理，才能在工作中活学活用，见机行事。诸如不同对象的不同用语，某些应酬文字，更应该在古代汉语的“历史情景重现”中理解并掌握它。古人“穿戴有规矩、行动有讲究、言辞有避讳”，如果对古代的风俗、礼仪、避讳等方面知之甚少，就会对现代的礼仪要求一知半解，不求甚解，自然会导致理解上的偏离甚至误解。古代礼仪是现代礼仪的基础，文秘人员要求的“得体的谈吐、大方从容的待人接物”，正是古代优秀礼仪文化的延续。
文秘人员需要具备的口才能力，被很多人误认为拿话赶话，甚至辩论，滔滔不绝口若悬河，和对方一直不停地说话，就是所谓的口才，或者是谈话的艺术。而真正的谈话技巧却是“欲闻其声反默;欲张反敛;欲高反下;欲取反与”，因为大多数人都无法抗拒表达欲、表现欲和虚荣心。张仪曾经去楚国陪楚怀王聊了会天，结果不仅瓦解了齐楚联盟，还让楚怀王高高兴兴地把六百里商淤之地送给秦国。最后还顺带囚禁了楚怀王，直接造成了楚国的衰落。这才是真正的口才，真正的会说话，现在市场上那些“口才技巧”只是皮毛，真正的行家在古代，真正的高招在古书中。
二、实用性——生花源妙笔
写作能力是秘书必备的基本素质之一，以最常见公文写作来看，尽管公文是有模版的，但不可否认的是公文与公文是不一样的，这笔下表现出来的正是“古汉语的功底”的角逐。只有在古代汉语的文章中，你才能领略到汉字运用的“鬼斧神工”，你可以见识到词义的适应性与艺术性;你可以见识到从表达意义、丰富形象、传递情感以及蕴含深层信息几个方面说明在不同语境中选择词语的灵活性与必要性;你可以见识到修辞的重点在于明确用词、形象用词;你可以见识到副词在表现事件的状态、程度、范围等方面能做到准确而具体;你可以见识到语气词在表达情感上能形象而传神。
汉语中的一些词语（尤其是成语）来源较早，如果不了解其用法就随便使用，很可能就会出现错误，成为文中的一大败笔，有损文章质量甚至引起误会。而只有学好古代汉语，才能正确使用成语、典故、带有文言成分的习惯用语等，如若能在公文写作中恰当地运用这些，就可以使公文语言生动简洁、形象鲜明，增加公文的生动性和可读性，提高公文的社会效益。
三、实用性——胸中有丘壑
熟练使用各类工具书查找检索文献资料，是秘书工作的基本要求。这些正是文秘人员的后盾和“胸有成竹”的资本，有了它们就可以轻松解决字的形、音、义;找出专门词语、语句的出处，查检历史事件、人名、地名;标注生僻字、多音字读音;释义典故成语等等;这样的工作单凭储备是无法胜任的。这就需要选择合适的工具书查阅相关内容。值得注意的是，习近平总书记在一些重要讲话、文章中非常善于用典，且用典范围十分广、数量很大、频率特别高。如何准确领会这些文件精神，就需要文秘人员提前做好功课。怎么查，去哪里查，准确找出这些成语典故的出处，才能谈得上理解和深入。常用工具书对学生工作和学习有很大帮助，可喜的是现存的古籍大多数都已经有了电子版本，方便阅读，更方便查阅，为使用者提供了极大的便利。对文秘人员的工作可谓如虎添翼。
古代汉语与文秘并非“风马牛不相及”，學习古代汉语是提高文秘人员工作能力的有效途径之一。文秘专业强调培养应用型人才，但应用的前提是“已知”，文秘人员，自古有之，学习古代汉语正是为了“古为今用”，因为古今贯通。
参考文献：
[1]胡静书.论高校文秘专业古代汉语课程的教学重点[J].语文学刊，2013.12
[2]陆蓉秀.编写秘书专业古代汉语教材的指导思想[J].江汉大学学报（社会科学版），1985.4
[3]黄丽.文秘专业中的文言教学[J].湖南科技学院学报，2005.4
[4]薛蓓.以任务促学习——“古代汉语”课程教学模式探讨[J].常熟理工学院学报，2013.11