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著名教育家曾说： 没有教不好的学生，只有不会教的老师。可现在你把任何一个优秀的教师放在某个状态差的班上（事实上占多数），也只能是无可奈何。何哉？上课没人听讲，有时真是无一人听课，平时拒绝复习，考试交空白卷，或在试卷上写一些笑话，老师怕学生不及格，考前透题给学生，既便如此，学生很多还是考不及格。学生沦落到如此地步，并不能责怪学生素质差，其实这些学生虽文化底子不好，比如不会做小学生的数学题，但很多人口齿伶俐，反应敏捷，应变灵活，故智力是正常的。
学生之所以成了教不好的学生，那是因为现在的教育把他们变成了教不好的学生;老师的无能为力也是整个教育机构的问题，整体蜕变，个人无力回天。
一个问题：我们到底教给了学生什么知识？教育行政部门总是不断的在组织学校搞精品课，教学比武，不断的在改革创新，可为什么毕业的学生犹如黄鼠狼下耗子，一代不如一代呢？一个很简的道理，只有将知识技能传授给了学生，教学才是有意义的。做了几个电子课件，花里胡哨的，就是精品课; 上台讲说五分钟，一个概念都还阐述不清，这就是教学比武，评比员就此评出谁是优胜者。可是翻开学生的书本与考卷看一看，大量的内容等同于垃圾，根本不是什么知识，其价值还不如孔乙己的茴香豆的茴字的四种写法。这就是说：我们没有教给学生有价值的东西，学生自然厌学。列举几例如下下：
例如：心理学考题解释什么是“需要“，评： 请问这个词还用解释吗？它已经是最简单的词语了，解释之后反而会变得更难懂。又如多血质的人身上主要含有（）体液？评： 几千年前古人的东西，根本是错误的，还在这儿考学生。
伦理学考题： 医际关系是指医务工作中的人际关系，主要包括（）和（）关系。评〉 这也是知识吗？医德现象包括医德意识现象、（ ）和医德活动现象。 评：这等同于文字垃圾。
很多科目，主要是一些所谓社会科学的一些东西，专家出题一般老师做不了，一般老师出题专家也做不了，老师出题学生做不了，反过来学生出题老师也做不了，因为这些题不存在正确答案，所谓标准答案是出题者自己命定的。
第二个问题：学生纪律差的问题。诚然，现在上中高职的学生在中学阶段多是一些不努力的学生，由于过早接触社会，有的学生身上有一股子痞性，有的就是社会上所说的溜光蛋，除了不爱学习，时常打架斗殴。但这些并不是不可以改变，但如果学校没有有效的措施，授课老师是没有办法的。一个当前普遍的现象，学生上课好玩手机，尽管老师们想了很多办法，包括上课前收手机，但下课学生又拿走，再上课又重新收，太耽误时间。不知为什么，似乎很好解决这一问题，但几乎没听说哪个学校这么措施了，那就是不让学生将手机带入教室。这个办法在一些高中学校实行过，很有效，他们是拒绝学生将手机带入学校。在中高职学校如果我们让学生上课期间将手机留在寝室，宿舍严加看管，这个问题不就解决了吗？或许是学校怕手机丢失引起纠纷而没有下这个命令。但鉴于中专生年龄幼小纪律十分不好，对中专学生是该采取此措施的了。还有对于学生上课的纪律，似乎很多学校管理者们并没有认真对待，他们只耽心学坐会不会打架闹事，会不会失踪或死亡，耽心出事后学生家长的追讨。而对于学生课堂纪律不在意，甚至于不理睬。学生不守纪律，老师既不能打学生，也不能骂学生，否则有违师德，会受惩罚。但是学生敢骂老师，如果老师将该学生告到学生科，学生科往往息事宁人，叫你去通知班主任解决，最后不了了之。甚至有些管理者出面为学生说情，要求不处分学生。这样老师还有什么办法？授课老师唯一个处罚学生的办法是让学生该门功课不及格，但学生满不在乎，大不了去补考，补考时还是交白卷，但最后都顺利毕业了。所以在这种情况下，再优秀的老师也无法管好学生，只能听之任之，得过且过。
第三个问题： 现在几乎所有学校开设课程太多。目的是为了培养德智体全面发展的人才，但最后是什么也没得到。以护理专业为例：开设有，1、公共课：思想道德与法律基础、军事理论、马克思主义哲学与经济学概论、毛泽东思想与中国特色社会主义理论、中国近现代史、形势与政策、体育、大学英语。
2、医学基础课：人体解剖、生理学、组织学与胚胎学、生物化學、病理学、免疫学、病原微生物学、药理学，有的学校还有病理生理学、医学英语、医学伦理学或者别的医学课程。
3、护理专业课：护理学导论、护理美学、基础护理学、健康评估（相当于临床专业的诊断学）、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、老年病护理学、精神病护理学、传染病护理学、急救护理、护理心理学、护理教育、护理管理。有的学校有护理英语。
还有什么护理礼仪，，，，，，。4还有些选修课。5，有的学校还开有语文数学等文化课。
加起来多达四五十门课，两年内学完，第三年实习。
这些课程中，还不敢说不包括无用科目，就算都有用，也大大超出了学生的接受能力。所以我们也不必要再抱怨学生学习不好，这么多课学生能学好吗？上课也就走个过场而已。还不如砍掉一些课，增加主要课程的学时，少学而精学。
学生之所以成了教不好的学生，那是因为现在的教育把他们变成了教不好的学生;老师的无能为力也是整个教育机构的问题，整体蜕变，个人无力回天。
一个问题：我们到底教给了学生什么知识？教育行政部门总是不断的在组织学校搞精品课，教学比武，不断的在改革创新，可为什么毕业的学生犹如黄鼠狼下耗子，一代不如一代呢？一个很简的道理，只有将知识技能传授给了学生，教学才是有意义的。做了几个电子课件，花里胡哨的，就是精品课; 上台讲说五分钟，一个概念都还阐述不清，这就是教学比武，评比员就此评出谁是优胜者。可是翻开学生的书本与考卷看一看，大量的内容等同于垃圾，根本不是什么知识，其价值还不如孔乙己的茴香豆的茴字的四种写法。这就是说：我们没有教给学生有价值的东西，学生自然厌学。列举几例如下下：
例如：心理学考题解释什么是“需要“，评： 请问这个词还用解释吗？它已经是最简单的词语了，解释之后反而会变得更难懂。又如多血质的人身上主要含有（）体液？评： 几千年前古人的东西，根本是错误的，还在这儿考学生。
伦理学考题： 医际关系是指医务工作中的人际关系，主要包括（）和（）关系。评〉 这也是知识吗？医德现象包括医德意识现象、（ ）和医德活动现象。 评：这等同于文字垃圾。
很多科目，主要是一些所谓社会科学的一些东西，专家出题一般老师做不了，一般老师出题专家也做不了，老师出题学生做不了，反过来学生出题老师也做不了，因为这些题不存在正确答案，所谓标准答案是出题者自己命定的。
第二个问题：学生纪律差的问题。诚然，现在上中高职的学生在中学阶段多是一些不努力的学生，由于过早接触社会，有的学生身上有一股子痞性，有的就是社会上所说的溜光蛋，除了不爱学习，时常打架斗殴。但这些并不是不可以改变，但如果学校没有有效的措施，授课老师是没有办法的。一个当前普遍的现象，学生上课好玩手机，尽管老师们想了很多办法，包括上课前收手机，但下课学生又拿走，再上课又重新收，太耽误时间。不知为什么，似乎很好解决这一问题，但几乎没听说哪个学校这么措施了，那就是不让学生将手机带入教室。这个办法在一些高中学校实行过，很有效，他们是拒绝学生将手机带入学校。在中高职学校如果我们让学生上课期间将手机留在寝室，宿舍严加看管，这个问题不就解决了吗？或许是学校怕手机丢失引起纠纷而没有下这个命令。但鉴于中专生年龄幼小纪律十分不好，对中专学生是该采取此措施的了。还有对于学生上课的纪律，似乎很多学校管理者们并没有认真对待，他们只耽心学坐会不会打架闹事，会不会失踪或死亡，耽心出事后学生家长的追讨。而对于学生课堂纪律不在意，甚至于不理睬。学生不守纪律，老师既不能打学生，也不能骂学生，否则有违师德，会受惩罚。但是学生敢骂老师，如果老师将该学生告到学生科，学生科往往息事宁人，叫你去通知班主任解决，最后不了了之。甚至有些管理者出面为学生说情，要求不处分学生。这样老师还有什么办法？授课老师唯一个处罚学生的办法是让学生该门功课不及格，但学生满不在乎，大不了去补考，补考时还是交白卷，但最后都顺利毕业了。所以在这种情况下，再优秀的老师也无法管好学生，只能听之任之，得过且过。
第三个问题： 现在几乎所有学校开设课程太多。目的是为了培养德智体全面发展的人才，但最后是什么也没得到。以护理专业为例：开设有，1、公共课：思想道德与法律基础、军事理论、马克思主义哲学与经济学概论、毛泽东思想与中国特色社会主义理论、中国近现代史、形势与政策、体育、大学英语。
2、医学基础课：人体解剖、生理学、组织学与胚胎学、生物化學、病理学、免疫学、病原微生物学、药理学，有的学校还有病理生理学、医学英语、医学伦理学或者别的医学课程。
3、护理专业课：护理学导论、护理美学、基础护理学、健康评估（相当于临床专业的诊断学）、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、老年病护理学、精神病护理学、传染病护理学、急救护理、护理心理学、护理教育、护理管理。有的学校有护理英语。
还有什么护理礼仪，，，，，，。4还有些选修课。5，有的学校还开有语文数学等文化课。
加起来多达四五十门课，两年内学完，第三年实习。
这些课程中，还不敢说不包括无用科目，就算都有用，也大大超出了学生的接受能力。所以我们也不必要再抱怨学生学习不好，这么多课学生能学好吗？上课也就走个过场而已。还不如砍掉一些课，增加主要课程的学时，少学而精学。