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摘 要：在时代教育创新发展过程中，小学数学教师的教学思路发生了重大转变，学生们的学习能力得到了显著提高。利用游戏化策略丰富学生的想象空间，激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，鼓励学生在自主探究与合作交流中深入挖掘自身的无限潜能，养成端正的学习态度和良好的学习习惯，学生切实体会到学习的最大乐趣，并在游戏参与中完成了成长任务，这对于小学生学习能力的综合发展而言至关重要。笔者针对小学数学游戏化教学发表几点新的看法，希望能够为其他教师教学方案的优化调整提供有效参考。
关键词：小學数学；游戏化教学；策略；分析；研究
一、引言
传统应试教育观念的存在，使小学数学课堂的教学弊端日益突显。教师一味地采用“填鸭式”“灌输式”指导模式，要求学生通过死记硬背学习理论知识，学生长期处于一种被动的学习状态，学习兴趣逐渐下降，学习积极性随之降低。小学生学习经验不足，知识储备不够丰富，遇到复杂、抽象问题常常选择退缩，需要依靠教师的及时解惑才能走出思维局限，这种形式的教学指导是无效的，不符合新课程改革的本质要求。因此我们应该利用游戏化策略，为小学生提供更加周到的教学服务，营造良好的游戏氛围，调动学生的参与热情，从而揭开小学数学教育的崭新篇章。
二、游戏多样化教学
一名优秀的数学教师，要明确了解到游戏化的教学宗旨，同时立足于新课标、服务于新课程，根据学生实际的认知水平建立正确的教学目标，不断调整课堂的互动节奏，不断更新数学的教学方法，体现出游戏教学的多样特征，刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，继而实现游戏教学效果的最优化。利用新鲜事物调动学生的自主探究积极性，寻找当下热门游戏丰富教学形式，学生们获取到不一样的游戏体验，数学课堂的教学活动更加高效特征。例如，普遍的网络游戏采用的是关卡模式，教师也可以在教学中采用这种模式，根据知识的难易程度将其划分为不同的关卡，同学在掌握相应的知识后才能过关，过关之后有不同的奖励，这种关卡游戏可以激发学生的胜利感和不断克服困难的精神，使学生在游戏中不断学习。游戏的选择必须根据相关的课程而定，游戏的模式必须符合课堂内容，例如，在学习排列组合时，老师可以让学生进行模拟，自己亲身体验排列组合的特点和技巧。
三、导入环节游戏化
正所谓“良好的开端就是成功的一半”课前的导入质量决定着课堂的教学效果。传统的数学课堂，教师不够重视导入环节的合理利用，因此难以在最短时间内活跃课堂的教学氛围。小学数学教师可以用教学游戏导入，在上课之初不仅把学生的积极性调动起来，更能营造活跃的课堂气氛，把学生的注意力引入到课堂教学中来。如：对于低年级的学生，在上课时教师为了检验他们数数的能力，可以让学生们来做熟悉接龙的游戏，把前面学过的数字通过接龙的形式来游戏，一个同学站起来说1，下面的学生接着说2，直到说到已经学过的数字为止，看看班上谁说得最好，教师进行表扬。这样的接龙游戏不仅帮助学生复习了已经学过知识，还达到了活跃课堂气氛的目的。学生能有更好的状态进入解析来的新课的学习。
四、提高学生自学能力
不同的教学手法各有利弊，作为教师必须清楚地了解到每种教学方法的利和弊，在教学时将多种教学手段融合在一起，取长补短。教师科学运用游戏法进行教学，能够正确引导学生主动思考，帮助学生养成好的思考习惯，自主完成作业。例如，在学习“克与千克”这部分知识时，教师可以将学生分成若干个小组，让每个学生都积极参与其中，小组进行竞赛，给每个小组分发一支钢笔、一个鸡蛋和一本数学课本，让每个小组成员团结一起，对每个事物估算重量，并填写表格。接下来，教师可以拿出事先准备好的秤，带领大家进行测量，然后根据表格填写的数据，公布哪一个小组估算的数据最准确，然后给予这个小组一定的奖励。这样的教学方式能够有效调动学生的学习积极性，提高学生的参与度。通过游戏方式，锻炼学生的观察、估算的意识，在学习新知识的基础上，培养学生相互交流、团结合作的意识，提高学生的综合素养。
五、活跃课堂教学气氛
在小学数学课堂上采用游戏化教学方式后，有效地营造出了活跃的课堂气氛，达到了良好的课堂教学效果。例如，在学习“长方体、正方体面积的计算”这部分内容的时候，教师带领学生玩“抢领地”的游戏，教师将学生分成几个小组，每个小组在地上划分出自己的图形，即长方形或者正方形，然后其他小组的学生偷袭，并在占领后马上画出自己的领地范围，也要用长方形和正方形表示，并要求每个小组在游戏后都能立刻计算出自己的领地面积，然后记录下来，最后教师检查学生的记录数据，并指出学生的误区。通过这样的教学方法，使所有学生都能全身心投入课堂中，活跃了学习气氛，使学生都乐于沉浸在课堂的教学活动中，使学生更好地掌握数学知识。
六、结语
总而言之，小学数学教学中游戏化策略的应用是多方面的。在新课标背景下，改变传统的教学模式是一次大胆的转变，至于转变能否成功，需要学生和教师的共同努力。在教学中引入游戏化的教学模式，是教学史上的一次创举，需要学生和教师的共同努力来完成。传统的教学模式必须要改变，但是改变的方向不唯一，需要不断地探索，探索出最适合中国学生的教学模式。在教学改革方面，我们可以借鉴国外成功经验。
参考文献
[1]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇：上旬刊，2015（06）：101-102.
[2]徐杭红.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].考试周刊，2015（39）：71.
关键词：小學数学；游戏化教学；策略；分析；研究
一、引言
传统应试教育观念的存在，使小学数学课堂的教学弊端日益突显。教师一味地采用“填鸭式”“灌输式”指导模式，要求学生通过死记硬背学习理论知识，学生长期处于一种被动的学习状态，学习兴趣逐渐下降，学习积极性随之降低。小学生学习经验不足，知识储备不够丰富，遇到复杂、抽象问题常常选择退缩，需要依靠教师的及时解惑才能走出思维局限，这种形式的教学指导是无效的，不符合新课程改革的本质要求。因此我们应该利用游戏化策略，为小学生提供更加周到的教学服务，营造良好的游戏氛围，调动学生的参与热情，从而揭开小学数学教育的崭新篇章。
二、游戏多样化教学
一名优秀的数学教师，要明确了解到游戏化的教学宗旨，同时立足于新课标、服务于新课程，根据学生实际的认知水平建立正确的教学目标，不断调整课堂的互动节奏，不断更新数学的教学方法，体现出游戏教学的多样特征，刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，继而实现游戏教学效果的最优化。利用新鲜事物调动学生的自主探究积极性，寻找当下热门游戏丰富教学形式，学生们获取到不一样的游戏体验，数学课堂的教学活动更加高效特征。例如，普遍的网络游戏采用的是关卡模式，教师也可以在教学中采用这种模式，根据知识的难易程度将其划分为不同的关卡，同学在掌握相应的知识后才能过关，过关之后有不同的奖励，这种关卡游戏可以激发学生的胜利感和不断克服困难的精神，使学生在游戏中不断学习。游戏的选择必须根据相关的课程而定，游戏的模式必须符合课堂内容，例如，在学习排列组合时，老师可以让学生进行模拟，自己亲身体验排列组合的特点和技巧。
三、导入环节游戏化
正所谓“良好的开端就是成功的一半”课前的导入质量决定着课堂的教学效果。传统的数学课堂，教师不够重视导入环节的合理利用，因此难以在最短时间内活跃课堂的教学氛围。小学数学教师可以用教学游戏导入，在上课之初不仅把学生的积极性调动起来，更能营造活跃的课堂气氛，把学生的注意力引入到课堂教学中来。如：对于低年级的学生，在上课时教师为了检验他们数数的能力，可以让学生们来做熟悉接龙的游戏，把前面学过的数字通过接龙的形式来游戏，一个同学站起来说1，下面的学生接着说2，直到说到已经学过的数字为止，看看班上谁说得最好，教师进行表扬。这样的接龙游戏不仅帮助学生复习了已经学过知识，还达到了活跃课堂气氛的目的。学生能有更好的状态进入解析来的新课的学习。
四、提高学生自学能力
不同的教学手法各有利弊，作为教师必须清楚地了解到每种教学方法的利和弊，在教学时将多种教学手段融合在一起，取长补短。教师科学运用游戏法进行教学，能够正确引导学生主动思考，帮助学生养成好的思考习惯，自主完成作业。例如，在学习“克与千克”这部分知识时，教师可以将学生分成若干个小组，让每个学生都积极参与其中，小组进行竞赛，给每个小组分发一支钢笔、一个鸡蛋和一本数学课本，让每个小组成员团结一起，对每个事物估算重量，并填写表格。接下来，教师可以拿出事先准备好的秤，带领大家进行测量，然后根据表格填写的数据，公布哪一个小组估算的数据最准确，然后给予这个小组一定的奖励。这样的教学方式能够有效调动学生的学习积极性，提高学生的参与度。通过游戏方式，锻炼学生的观察、估算的意识，在学习新知识的基础上，培养学生相互交流、团结合作的意识，提高学生的综合素养。
五、活跃课堂教学气氛
在小学数学课堂上采用游戏化教学方式后，有效地营造出了活跃的课堂气氛，达到了良好的课堂教学效果。例如，在学习“长方体、正方体面积的计算”这部分内容的时候，教师带领学生玩“抢领地”的游戏，教师将学生分成几个小组，每个小组在地上划分出自己的图形，即长方形或者正方形，然后其他小组的学生偷袭，并在占领后马上画出自己的领地范围，也要用长方形和正方形表示，并要求每个小组在游戏后都能立刻计算出自己的领地面积，然后记录下来，最后教师检查学生的记录数据，并指出学生的误区。通过这样的教学方法，使所有学生都能全身心投入课堂中，活跃了学习气氛，使学生都乐于沉浸在课堂的教学活动中，使学生更好地掌握数学知识。
六、结语
总而言之，小学数学教学中游戏化策略的应用是多方面的。在新课标背景下，改变传统的教学模式是一次大胆的转变，至于转变能否成功，需要学生和教师的共同努力。在教学中引入游戏化的教学模式，是教学史上的一次创举，需要学生和教师的共同努力来完成。传统的教学模式必须要改变，但是改变的方向不唯一，需要不断地探索，探索出最适合中国学生的教学模式。在教学改革方面，我们可以借鉴国外成功经验。
参考文献
[1]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇：上旬刊，2015（06）：101-102.
[2]徐杭红.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].考试周刊，2015（39）：71.