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摘要：小学是学生学习与成长过程中至关重要的启蒙时期，在这一阶段学生的学习能力、理解能力、学习水平有限，需要教师给予积极和耐心的引导。在这样的教育背景下，教师要深入研究新课程标准的教学要求，通过有效的教学方法来提升教学质量，保证学生的学习效果。在小学语文教学中，写作教学是一项基础且重要的内容，针对学生的写作教学教师要更新教学形式，培养学生的写作能力。基于此，本文针对小学语文写作教学分段训练模式展开探究。
关键词：小学语文;写作教学;分段训练;模式探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-131
引言
小学生正处于爱玩爱闹的年龄阶段，其在学习过程中会呈现出一些共性，但是由于不同年龄段学生的思维、能力等都有所不同，导致学生在写作学习中也会表现出一些的差异性特征。在这样的前提下，教师一定要针对不同年龄段学生的学习需求和性格特点来进行针对性的教学，因此分段训练模式近年来被教师广泛的应用。教师要针对分段训练模式进行深入的研究，发挥其教学价值，保证学生的学习效果。
一、小学语文写作教学应用分段训练模式的必要性
在小学语文写作教学中应用分段训练模式展开教学，可以有效达到因材施教的教学效果。不同年龄段的小学生的写作水平、学习能力等都存在一定的差异性，因此分段训练模式正好能够符合小学生的这一特征。在小学语文写作教学中，能够逐步激发出学生不同的学习思维和写作潜力，促使学生将自己优势的一面展示出来，有效促进学生的个性化发展。与此同时，采用分段训练模式展开教学，可以让学生更加清晰客观的认识自身在写作方面的优势和不足，教师可以通过分段训练对于学生的写作水平有一个更加全面的了解。教师通过分段训练模式为学生制定不同难度的教学目标、教学任务、教学方案等，来满足不同年龄段学生的学习需求和性格特征。在分段训练的模式下，既可以尊重学生的差异性，同时也可以帮助教师更加全面的了解学生，帮助教师提高教学质量，优化教学内容和教学方案，为学生学习提供更加有效地保障。
二、小学语文写作教学分段训练模式的运用形式
（一）低年级写作分段训练
针对小学低年级学生的写作分段训练，教师要认识到低年级学生对知识的认知程度，针对低年级学生的特征来设计教学方案。在低年级写作分段训练中，教师最为重视的是要帮助学生扎实掌握写作相关的基础知识，而对于写作教学来说基础知识就是学生对于词汇量和语句的掌握，因此在平时的写作教学中，教师要多给学生提供一些能够锻炼其基础知识，积累词汇量的机会。对于学生的写作要求也不宜过高，只需要学生能够清晰准确的表述，不发生词汇使用错误即可。例如：在低年级语文教学中，教师要在教学之后给学生布置相关的词汇练习，让学生根据句意来填充词汇，考察学生对于词汇含义和使用方式的掌握情况，通过这种方式来进行分段训练，帮助低年级学生巩固基础知识，从而提高写作水平。
（二）中年级写作分段训练
针对小学中年级学生的写作分段训练，教师主要是让学生在写作时能够运用一些修辞方法、表现手法和写作技巧，为学生的写作增添一些技巧性和欣赏性，为此在写作分段训练中，教师要引导学生通过各种形式来积累一些优美的语句，从中学习一些写作方式，将其灵活运用于自身的写作过程中，丰富写作内容，积累写作素材。针对中年级写作分段训练，教师要适当引导学生边阅读边摘抄，丰富自身的写作储备量，同時可以适当带领学生走出课堂，走进生活，从生活中锻炼观察和总结的能力，为写作训练提供方法。例如：在《秋天的雨》这篇课文的教学中，为了更加顺利的开展写作分段训练，教师在教学时要引导学生针对其中的修辞手法、写作技巧等进行总结和分析，从而给学生提供有效的学习指导，让学生通过教师指导和自主思考总结一些写作方法，逐步提升学生的写作水平。
（三）高年级写作分段训练
针对小学高年级学生的写作分段训练，因为高年级学生已经具备一定的阅读素养、写作能力和自主学习意识，教师针对高年级学生的写作分段训练要适当增加难度，促使学生的写作水平实现质的飞跃。对于高年级学生的写作训练，教师要注重学生情感的表达，引导学生在写作中融入自己的真实情感，为写作作品增添真实化的内容，升华学生的写作主题，提高学生的写作能力。例如：在《写读后感》的习作教学中，教师对于学生设计的写作分段训练要给学生留出自主发挥的空间，教师可以不给学生布置写作主题，一切写作内容和写作主题都由学生来自主决定，这样可以进一步提升学生的写作能力，对于学生来说能够起到重要的帮助。
结束语
综上所述，在新课程标准的不断改革下，在当前小学语文写作教学中，教师要认识到分段训练模式的重要价值，结合不同年龄段学生的特点来设计分段训练的内容，有针对性的提高学生的写作水平和语文素养，推动学生综合能力的提升，同时为学生今后的学习与成长提供重要的保障，推动学生全面发展。
参考文献
[1]徐雪萍. 探究小学语文写作教学分段训练模式[J]. 速读（下旬）， 2018， 000（008）：144.
[2]殷铭. 分段训练模式在小学语文写作教学中的应用[J]. 作文成功之路（中）， 2017（5）.
关键词：小学语文;写作教学;分段训练;模式探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-131
引言
小学生正处于爱玩爱闹的年龄阶段，其在学习过程中会呈现出一些共性，但是由于不同年龄段学生的思维、能力等都有所不同，导致学生在写作学习中也会表现出一些的差异性特征。在这样的前提下，教师一定要针对不同年龄段学生的学习需求和性格特点来进行针对性的教学，因此分段训练模式近年来被教师广泛的应用。教师要针对分段训练模式进行深入的研究，发挥其教学价值，保证学生的学习效果。
一、小学语文写作教学应用分段训练模式的必要性
在小学语文写作教学中应用分段训练模式展开教学，可以有效达到因材施教的教学效果。不同年龄段的小学生的写作水平、学习能力等都存在一定的差异性，因此分段训练模式正好能够符合小学生的这一特征。在小学语文写作教学中，能够逐步激发出学生不同的学习思维和写作潜力，促使学生将自己优势的一面展示出来，有效促进学生的个性化发展。与此同时，采用分段训练模式展开教学，可以让学生更加清晰客观的认识自身在写作方面的优势和不足，教师可以通过分段训练对于学生的写作水平有一个更加全面的了解。教师通过分段训练模式为学生制定不同难度的教学目标、教学任务、教学方案等，来满足不同年龄段学生的学习需求和性格特征。在分段训练的模式下，既可以尊重学生的差异性，同时也可以帮助教师更加全面的了解学生，帮助教师提高教学质量，优化教学内容和教学方案，为学生学习提供更加有效地保障。
二、小学语文写作教学分段训练模式的运用形式
（一）低年级写作分段训练
针对小学低年级学生的写作分段训练，教师要认识到低年级学生对知识的认知程度，针对低年级学生的特征来设计教学方案。在低年级写作分段训练中，教师最为重视的是要帮助学生扎实掌握写作相关的基础知识，而对于写作教学来说基础知识就是学生对于词汇量和语句的掌握，因此在平时的写作教学中，教师要多给学生提供一些能够锻炼其基础知识，积累词汇量的机会。对于学生的写作要求也不宜过高，只需要学生能够清晰准确的表述，不发生词汇使用错误即可。例如：在低年级语文教学中，教师要在教学之后给学生布置相关的词汇练习，让学生根据句意来填充词汇，考察学生对于词汇含义和使用方式的掌握情况，通过这种方式来进行分段训练，帮助低年级学生巩固基础知识，从而提高写作水平。
（二）中年级写作分段训练
针对小学中年级学生的写作分段训练，教师主要是让学生在写作时能够运用一些修辞方法、表现手法和写作技巧，为学生的写作增添一些技巧性和欣赏性，为此在写作分段训练中，教师要引导学生通过各种形式来积累一些优美的语句，从中学习一些写作方式，将其灵活运用于自身的写作过程中，丰富写作内容，积累写作素材。针对中年级写作分段训练，教师要适当引导学生边阅读边摘抄，丰富自身的写作储备量，同時可以适当带领学生走出课堂，走进生活，从生活中锻炼观察和总结的能力，为写作训练提供方法。例如：在《秋天的雨》这篇课文的教学中，为了更加顺利的开展写作分段训练，教师在教学时要引导学生针对其中的修辞手法、写作技巧等进行总结和分析，从而给学生提供有效的学习指导，让学生通过教师指导和自主思考总结一些写作方法，逐步提升学生的写作水平。
（三）高年级写作分段训练
针对小学高年级学生的写作分段训练，因为高年级学生已经具备一定的阅读素养、写作能力和自主学习意识，教师针对高年级学生的写作分段训练要适当增加难度，促使学生的写作水平实现质的飞跃。对于高年级学生的写作训练，教师要注重学生情感的表达，引导学生在写作中融入自己的真实情感，为写作作品增添真实化的内容，升华学生的写作主题，提高学生的写作能力。例如：在《写读后感》的习作教学中，教师对于学生设计的写作分段训练要给学生留出自主发挥的空间，教师可以不给学生布置写作主题，一切写作内容和写作主题都由学生来自主决定，这样可以进一步提升学生的写作能力，对于学生来说能够起到重要的帮助。
结束语
综上所述，在新课程标准的不断改革下，在当前小学语文写作教学中，教师要认识到分段训练模式的重要价值，结合不同年龄段学生的特点来设计分段训练的内容，有针对性的提高学生的写作水平和语文素养，推动学生综合能力的提升，同时为学生今后的学习与成长提供重要的保障，推动学生全面发展。
参考文献
[1]徐雪萍. 探究小学语文写作教学分段训练模式[J]. 速读（下旬）， 2018， 000（008）：144.
[2]殷铭. 分段训练模式在小学语文写作教学中的应用[J]. 作文成功之路（中）， 2017（5）.