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[教学目标]rn1.理解诗意,感受诗歌体现的劳动者的苦与乐,体会古代劳动者的劳动热情和吃苦耐劳、积极进取的劳动精神.rn2.吟咏诗韵,学习《诗经》重章叠句的艺术手法及其效果,体味“诚斋体”的创作风格.rn3.学习评价诗歌的不同视角,抓住诗歌的主要特征准确评价诗歌.
古代农事的苦与乐r——《芣苢》《插秧歌》联读设计
【摘 要】
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[教学目标]rn1.理解诗意,感受诗歌体现的劳动者的苦与乐,体会古代劳动者的劳动热情和吃苦耐劳、积极进取的劳动精神.rn2.吟咏诗韵,学习《诗经》重章叠句的艺术手法及其效果,体味“诚斋体”的创作风格.rn3.学习评价诗歌的不同视角,抓住诗歌的主要特征准确评价诗歌.
【机 构】
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安徽省芜湖市第一中学
【出 处】
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语文教学与研究（上半月）
【发表日期】
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2021年12期
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语文学科核心素养由语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏组成.而就语文而言,语言作为交流的工具天然具有工具性,作为思维的显性外化所具有的思考性,文学承载着先贤名家对审美的体验欣赏所具有的审美性,以及浸润着中华文化表现出来的文化性,可谓是实践落实核心素养的万里长风、无声细雨.笔者也在平时的日常教学中,从最基础的教学资源开发、尤其是作文教学的资源开发做起,致力于在语文这一方天地里面,积极落实核心素养.
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统编版教材编者在《烛之武退秦师》的“学习提示”中说道:“烛之武以一己之力,成功说服秦国撤军,瓦解了秦、晋对郑国的围困.”[1]这句话揭秘了本文备受教材编者青睐的两层原因:一是烛之武的说辞是语言艺术的典范;二是烛之武于国家危难之际挺身而出,挽狂澜于既倒,有极强的人格魅力.在教材编者看来,本文可以训练学生言语智能,又是对学生进行价值观培育的名篇.
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马伯庸说自己当了父亲才理解袁绍为什么因为小儿子生病而放弃了攻打曹操最佳的时机,千百年来被后人诟病懦弱无能;毕淑敏48岁时再读《海的女儿》,终于体会到安徒生想要表达的是寻找不朽灵魂的漫漫旅途只能自己独自完成,谁也依傍不了.最近还在网上读到一篇文章《打开一本书的钥匙》,作者和菜头(网名)成年之后读《老人与海》,才知道这个故事是有隐喻的,只有找到了隐喻与本体之间的关联才拿到了打开这本书的钥匙……这些读者兼作者的表达,无一不在揭示一个道理:阅历的不同,心境的改变,会对同一部作品产生不同的阅读体验.
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杜甫诗云:“读书破万卷,下笔如有神.”黄庭坚说:“三日不读书,便觉语言无味,面目可憎.”元人程端礼说:“读书如销铜……极用费力.作文如铸器……只要识模,全不费力.所谓劳于读书,逸于作文者,此也.”古人常用“吐纳”一词形容阅读与写作的关系.“吐”为输出,“纳”为吸收,“吐纳”即为输出和吸收之意,如放在阅读与写作关系中理解,即为写作和阅读.程端礼说的是阅读与写作之间的关系.大意是说写作和铸器差不多,写作文就像是把已经熔化的铜放入模子里,使之成形一样简单.不费力气?而阅读却犹如熔铜,要用鼓风工具一直扇风,铜不熔
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探究《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》(以下简称《侍坐》)的思想性,如果纯粹从“吾与点也”出发,容易得出五花八门的结论.应当兼顾孔子对三位弟子的批评意见,关注“为国以礼”,使之与曾皙之志相互参照,方能明确其思想性.《侍坐》体现了儒家“为国以礼”的为政思想.
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《普通高中语文课程标准》(2017 年版2020年修订)(以下简称“课标”)是目前和今后一段时期内高中语文教学的纲领性文件,也是目前和今后一段时期内高考语文试题命制的指导性文件.2021年高考语文全国乙卷紧扣《中国高考评价体系》,积极落实《深化新时代教育评价改革总体方案》要求,以考查考生语言建构与运用能力为抓手,聚焦学生语文核心素养,全面考查了考生阅读理解、表达交流、思维思辨、知识运用与迁移等语文关键能力,彰显了“课标”基本理念.本文拟以“课标”为视角对本套试卷做以评析,并谈谈其对我们以后语文教学的启示.
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在每个中国人的心中,都有一个苏东坡.统编版高中语文教材在必修上册第三单元和第七单元分别选入了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和《赤壁赋》,这两篇文章均是苏轼被贬黄州时期的作品.被贬黄州是苏轼人生的重要阶段,黄州一贬“去掉苏轼身上的恃才傲物、桀骜不驯的傲气,尖酸刻薄、恩恩怨怨的小家子气,柔弱缠绵、多愁善感的文人气”(康震语),谪居黄州期间苏轼的人生观趋于成熟,文学创作走向巅峰.在这里苏轼成长为苏东坡,成为了令人景仰的文化图腾.
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