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摘 要：初中英语是学生英语学习过程的关键阶段，这一学习阶段将为学生之后的英语学习打下重要的基础，同时也关系到学生今后的发展。因此，为了提升学生们的英语学习能力，教师要把握好初中学习这一黄金时期，转变传统的教学观念，并增加学习成果考查方式，同时丰富学生平时练习英语的学习场景。通过对英语教学实践的探究和打磨，教师也能够提升自身的教学能力，总结实践教学经验，在教好初中英语的道路上走得更远。
关键词：初中英语;实践教学;教学方法
随着全球化的发展和国家经济的进步，每一个人都应努力做到与世界接轨，国家将会需要越来越多英语方面的人才。因此，学校和家长对于英语这一学科的重视程度与日俱增。作为初中英语教师，要充分认识到自身所教授的这一学科的重要性。教师应结合每一个学生的特性，合理规划教学任务，努力使学生们在初中这一学习阶段，听、说、读、写能力都能得到充分提高。本文结合教学理论与自身的教学经验，从培养学生学习素养、改善学生学习习惯、提高学生运用能力三个方面，综合探讨一下初中英语的实践教学方法：
一、转变教学观念，培养学生学习素养
在传统的教学观念中，一般都是教师把书本上的知识灌输给学生，然后让学生记忆背诵，之后再通过考试的方式检验学生的学习成果。这样“填鸭式”的教学不仅效率十分低下，还影响了老师和学生之间的交流互动，使学生觉得英语学习十分枯燥，甚至害怕学习英语。长此以往就会陷入恶性循环，让学生的英语成绩每况愈下。如今，越来越多的人认识到，这种教学方式和观念急需改善。要让学生学好英语，首先就应该从营造良好的学习氛围，培养学生学习的素养开始。
例如，在初中英语学习第一课《Good morning！》中，课本开篇为我们展示了一群新入学的外国学生互相打招呼的场景。在讲授这一课时，教师可以将课本上的情景搬入现实之中，不必拘泥于课堂上课桌摆放的方式，让学生围坐在一起，互相练习打招呼问候。在《My name’s Gina》这一课中，老师可以根据学生的性格特点，为学生起个人专属的英文名，用以教师提问或同学练习时互相称呼。在《what’s this in English？》中，教师可以和学生一起将教室内的物品贴上对应的英文单词，教室内还应设置专门的英语角来放置老师或学生收集的英语图书等。
二、增加考查方式，改善学生学习习惯
许多学校的初中英语学习中，都是只有教师一人占用课堂时间对学生们进行最近几天学习内容的考查，考查方式一般是提问、听写或者利用试卷进行小测试。在这些检查方法下，学生根据老师的检查时间临时突击的现象十分普遍，通过临时突击记住的内容也只是临时的，时间一长记忆就会减淡，达不到扎实掌握的学习效果。为此，教师应该将班上学生的学习情况相协调，通过将学习强弱程度不同的学生互相匹配组成小组，调动学生的积极性，让同学之间互相帮助，检查学习成果。
例如，在《Will people have robots？》这一课中的“Role-play the conversation”环节，可以让英语较好的学生带领英语成绩较差的同学阅读，练习几遍直到双方都非常熟练为止。在平时的小测验过后，小组内的成员要负责互相讲解对方做错的题目，对于已经会做的同学来说，为他人讲解也可以帮助自己巩固知识。在学完一篇新的课文之后，教师可以让组内同学监督练习课上学习到的单词、句子，或彼此朗读课文等，长此以往形成习惯之后，就可以在一定程度上改变学生临时抱佛脚的习惯。
三、丰富练习场景，提高学生运用能力
在初中阶段的英语学习里，英语的听、说、读、写四项要求是同等重要的，然而，许多教师都不太重视学生的听说能力，只在意卷面成绩。英语学习重在交流沟通，由于缺乏丰富的英语练习与运用情景，造成了许多学生英语学习成为“哑巴英语”的现象。要知道，只会“输入”，不会“输出”，是学不好英语的。因此，为了改变这一现象，教师应该有意识的引导学生丰富练习场景，让学生学会去运用课上学到的英语单词语句，只有这样，学生才能真正将英语学好，最终达到融会贯通的地步。
例如，在早讀时，除了背诵英语单词，还可以让同学之间进行英语对话，素材可以参考课本上的内容，也可以自由发挥等。在学习到《How can we become good learners？》这篇课文时，可以组织学生们围绕这一主题进行英语演讲，让学生们各抒己见，并逐渐习惯于用英文表达自己的观点。此外，在平时交流中遇到有争议的观点时，可以鼓励学生用英文进行辩论，选出英语说得好的同学，每天在早读或自习课时轮流带领同学们读单词等。
综上所述，初中英语对于学生的英语学习是至为重要的，为了提升学生们的英语能力，让学生能真正学好英语，教师应该营造学习氛围，培养学生学习素养;协调学生关系，让学生养成互相帮助的学习习惯;丰富练习场景，让平时学到的英语知识得到合理运用等。在平时的教学过程中，英语教师也应该严格要求自己，对于自己的英文发音和书写，要有意识的去锻炼加强，从而为学生们树立一个很好的榜样，将爱英语、学英语、用英语的班级气氛渲染起来，从而在整体上提高班级英语成绩。
参考文献：
[1]郭新兰.基于核心素养的初中英语课堂教学研究[J].课程教育研究，2019（52）：141-142.
[2]罗晓梅.浅谈初中英语实践教学[J].课程教育研究，2017（19）：105-106.
关键词：初中英语;实践教学;教学方法
随着全球化的发展和国家经济的进步，每一个人都应努力做到与世界接轨，国家将会需要越来越多英语方面的人才。因此，学校和家长对于英语这一学科的重视程度与日俱增。作为初中英语教师，要充分认识到自身所教授的这一学科的重要性。教师应结合每一个学生的特性，合理规划教学任务，努力使学生们在初中这一学习阶段，听、说、读、写能力都能得到充分提高。本文结合教学理论与自身的教学经验，从培养学生学习素养、改善学生学习习惯、提高学生运用能力三个方面，综合探讨一下初中英语的实践教学方法：
一、转变教学观念，培养学生学习素养
在传统的教学观念中，一般都是教师把书本上的知识灌输给学生，然后让学生记忆背诵，之后再通过考试的方式检验学生的学习成果。这样“填鸭式”的教学不仅效率十分低下，还影响了老师和学生之间的交流互动，使学生觉得英语学习十分枯燥，甚至害怕学习英语。长此以往就会陷入恶性循环，让学生的英语成绩每况愈下。如今，越来越多的人认识到，这种教学方式和观念急需改善。要让学生学好英语，首先就应该从营造良好的学习氛围，培养学生学习的素养开始。
例如，在初中英语学习第一课《Good morning！》中，课本开篇为我们展示了一群新入学的外国学生互相打招呼的场景。在讲授这一课时，教师可以将课本上的情景搬入现实之中，不必拘泥于课堂上课桌摆放的方式，让学生围坐在一起，互相练习打招呼问候。在《My name’s Gina》这一课中，老师可以根据学生的性格特点，为学生起个人专属的英文名，用以教师提问或同学练习时互相称呼。在《what’s this in English？》中，教师可以和学生一起将教室内的物品贴上对应的英文单词，教室内还应设置专门的英语角来放置老师或学生收集的英语图书等。
二、增加考查方式，改善学生学习习惯
许多学校的初中英语学习中，都是只有教师一人占用课堂时间对学生们进行最近几天学习内容的考查，考查方式一般是提问、听写或者利用试卷进行小测试。在这些检查方法下，学生根据老师的检查时间临时突击的现象十分普遍，通过临时突击记住的内容也只是临时的，时间一长记忆就会减淡，达不到扎实掌握的学习效果。为此，教师应该将班上学生的学习情况相协调，通过将学习强弱程度不同的学生互相匹配组成小组，调动学生的积极性，让同学之间互相帮助，检查学习成果。
例如，在《Will people have robots？》这一课中的“Role-play the conversation”环节，可以让英语较好的学生带领英语成绩较差的同学阅读，练习几遍直到双方都非常熟练为止。在平时的小测验过后，小组内的成员要负责互相讲解对方做错的题目，对于已经会做的同学来说，为他人讲解也可以帮助自己巩固知识。在学完一篇新的课文之后，教师可以让组内同学监督练习课上学习到的单词、句子，或彼此朗读课文等，长此以往形成习惯之后，就可以在一定程度上改变学生临时抱佛脚的习惯。
三、丰富练习场景，提高学生运用能力
在初中阶段的英语学习里，英语的听、说、读、写四项要求是同等重要的，然而，许多教师都不太重视学生的听说能力，只在意卷面成绩。英语学习重在交流沟通，由于缺乏丰富的英语练习与运用情景，造成了许多学生英语学习成为“哑巴英语”的现象。要知道，只会“输入”，不会“输出”，是学不好英语的。因此，为了改变这一现象，教师应该有意识的引导学生丰富练习场景，让学生学会去运用课上学到的英语单词语句，只有这样，学生才能真正将英语学好，最终达到融会贯通的地步。
例如，在早讀时，除了背诵英语单词，还可以让同学之间进行英语对话，素材可以参考课本上的内容，也可以自由发挥等。在学习到《How can we become good learners？》这篇课文时，可以组织学生们围绕这一主题进行英语演讲，让学生们各抒己见，并逐渐习惯于用英文表达自己的观点。此外，在平时交流中遇到有争议的观点时，可以鼓励学生用英文进行辩论，选出英语说得好的同学，每天在早读或自习课时轮流带领同学们读单词等。
综上所述，初中英语对于学生的英语学习是至为重要的，为了提升学生们的英语能力，让学生能真正学好英语，教师应该营造学习氛围，培养学生学习素养;协调学生关系，让学生养成互相帮助的学习习惯;丰富练习场景，让平时学到的英语知识得到合理运用等。在平时的教学过程中，英语教师也应该严格要求自己，对于自己的英文发音和书写，要有意识的去锻炼加强，从而为学生们树立一个很好的榜样，将爱英语、学英语、用英语的班级气氛渲染起来，从而在整体上提高班级英语成绩。
参考文献：
[1]郭新兰.基于核心素养的初中英语课堂教学研究[J].课程教育研究，2019（52）：141-142.
[2]罗晓梅.浅谈初中英语实践教学[J].课程教育研究，2017（19）：105-106.