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摘要：在小学数学教学过程中，教师应积极采取有效措施将数学模型思想与实际教学内容进行有机结合，引导学生灵活应用数学模型思想解决生活实际问题。教师应结合学生认知能力以及实际学习需求有针对性地设计教学方案，真正站在学生的角度统筹教学结构框架，在培养学生核心素养的基础上将数学模型思想逐渐渗透入教学工作中，充分发挥数学模型思想的导向作用，强化数学模型思想在小学数学教学中的应用力度，以此培养小学生开放性思维能力。
关键词：小学数学 渗透模型思想 教学实践 探索
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-060
引言
随着素质教育的深入，越来越多的教师开始关注学生在课堂上的主体地位，也意识到教育不仅要教给学生知识，更应该发展学生能力，促进学生思维发展。所以，广大数学教师一直在创新教学方法，始终以核心素养为指导方向，加快数学教学改革，在课堂上渗透模型思想就是典型的课堂教学改革体现。通过在教学中渗透模型思想，不仅有利于发展学生数学思维，同时也能够潜移默化地提高学生分析问题、解决问题的实践能力，促使学生主动应用数学知识、探究实际问题，为促进学生全面发展奠定基础。
一、创设具体教学情境，加深学生印象
在素质教育不断深化与改革的背景下，在小学数学课堂教学中为学生创设具体情境已成为顺应教育行业发展趋势的必然结果。作为一种新型教学模式，创设数学教学情境不但有助于小学生理解复杂的概念性理论知识，深入体会数学模型思想，还能为小学生营造良好的数学课堂教学氛围，促使小学生在这种教学环境下提高自身学习质量和效率。与此同时，数学教师还应注重数学教材的引导作用，深入发掘数学教材的实质内涵，将教学内容中的重难点模块进行合理划分，针对学生难以理解的重难点内容进行设计，借助情境教学模式将其转化为易于理解的具象情境，帮助学生降低理解与掌握数学知识的难度，为后续数学模型思想的有效应用奠定良好基础。例如，在讲解《平行四边形和梯形》相关知识点时，数学教师可以优先引进平行与垂直的关系展开教学，引导学生在观察平行四边形和梯形特征的基础上加深感官印象，提高学生辨别几何图形的认知能力，同时利用数学模型思想为学生创设具体的实物情境，借助多媒体教学设备以插入图片或动态视频的方式为学生展现生活中常见的斑马线、筷子以及阶梯等实物，帮助学生以直观立体的方式认识生活中平行四边形和梯形的鲜明特征，培养学生树立良好的数学模型意识和思维，进一步提高学生对几何图形的直观认知能力，推动数学模型思想在课堂教学中的实践应用。
二、结合数学重、难点知识，培养学生数学模型思想
培养小学生的数学模型思想，需要数学教师在实际教学过程中，结合数学教材中的重难点内容，利用科学试验来对数学概念进行解释，使学生可以对重、难点知识理解和掌握得更加透彻，以此来锻炼自身的数学分析问题、解决问题的能力，有效提升自身的科学素养。以分数的相关知识为例，以往传统的教学模式中数学教师通常会对学生反复地强调分母不可为零的知识点，这种枯燥死板的教学方式会让学生很难真正地对此知识点进行理解，只是单纯地记住了数学教师的话。对于这一知识点来说，数学教师就可以创设一个教学情境，用饮料表示分母，水里面如果不放入饮料，那么水就不会成为饮料。以此种形式来将学生的注意力都吸引过来，同时还可以让学生更加直观地对此知识点进行理解。再以“物体面积”一课为例，数学教师就可以利用一个装铅笔的纸盒子，鼓励学生进行思考，怎样才可以在最省材料的情况下设计出完整的铅笔包装盒。数学教师在此教学环节中就可以导入面积的计算公式，引导学生进行联想，加深学生对相关知识的理解。数学教师通过利用教材中的重、难点知识，来创设相应的教学情境，强化学生的数学模型思想，引导学生对重、难点知识进行应用，有效拓展学生的数学思维，进而提升小学生的数学核心素养。
三、采用小组合作方式，借鉴数学思维
数学教师在开展小学数学教学过程中，通常将学生划分为若干学习小组，组织学生以小组为单位参与相关教学活动，并为不同学习小组设定符合其认知能力的重难点内容，带动小组成员自由探讨交流，有助于促使每位学生积极参与课堂教学过程中。同时培养学生人际交往能力以及语言表达能力，有利于学生借鉴与学习其他优秀组员的思维过程和实践技巧，及时查找自身存在的知识漏洞，从总体上促进全体学生提升学习水平。例如，数学教师讲解《长方形和正方形的面积》课程时，可以组织学生自由讨论课桌面和椅子面的比较方法，鼓励小组成员积极寻找比较两者面积的计算方法，帮助学生更深层次地理解测量面积单位的含义，同时借助数学模型思想引导学生灵活运用图形面积的表示方法解决生活中的实际问题，帮助学生积累生活经验的同时促使学生加深对物体面积单位的理解，并通过小组合作的方式促使学生借鉴与掌握其他成员的思维方式，为全体学生综合能力的提高奠定坚實基础。
结束语
数学作为一门基础课，是小学教学的重要组成部分，对学生的终身教育有着重要的影响。因此，教师要充分发挥数学模型的作用，用数学模型来辅助教学，帮助学生更好地学习。模型思想在实际教学活动中的运用，可以有效激发学生的学习兴趣，促使学生自觉地参与到学习活动中，帮助学生掌握更多的知识，为国家和社会的发展培养更多高素质的人才。
参考文献
[1]杨建强.小学数学教学渗透模型思想教育的实践[J].课程教育研究，2020（40）：1-2.
[2]朱璐璐.在小学数学教学中渗透模型思想的研究[J].数学教学通讯，2020（22）：40-41+49.
[3]李珠.小学数学课堂教学渗透模型思想的策略研究[D].江苏大学，2020.
关键词：小学数学 渗透模型思想 教学实践 探索
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-060
引言
随着素质教育的深入，越来越多的教师开始关注学生在课堂上的主体地位，也意识到教育不仅要教给学生知识，更应该发展学生能力，促进学生思维发展。所以，广大数学教师一直在创新教学方法，始终以核心素养为指导方向，加快数学教学改革，在课堂上渗透模型思想就是典型的课堂教学改革体现。通过在教学中渗透模型思想，不仅有利于发展学生数学思维，同时也能够潜移默化地提高学生分析问题、解决问题的实践能力，促使学生主动应用数学知识、探究实际问题，为促进学生全面发展奠定基础。
一、创设具体教学情境，加深学生印象
在素质教育不断深化与改革的背景下，在小学数学课堂教学中为学生创设具体情境已成为顺应教育行业发展趋势的必然结果。作为一种新型教学模式，创设数学教学情境不但有助于小学生理解复杂的概念性理论知识，深入体会数学模型思想，还能为小学生营造良好的数学课堂教学氛围，促使小学生在这种教学环境下提高自身学习质量和效率。与此同时，数学教师还应注重数学教材的引导作用，深入发掘数学教材的实质内涵，将教学内容中的重难点模块进行合理划分，针对学生难以理解的重难点内容进行设计，借助情境教学模式将其转化为易于理解的具象情境，帮助学生降低理解与掌握数学知识的难度，为后续数学模型思想的有效应用奠定良好基础。例如，在讲解《平行四边形和梯形》相关知识点时，数学教师可以优先引进平行与垂直的关系展开教学，引导学生在观察平行四边形和梯形特征的基础上加深感官印象，提高学生辨别几何图形的认知能力，同时利用数学模型思想为学生创设具体的实物情境，借助多媒体教学设备以插入图片或动态视频的方式为学生展现生活中常见的斑马线、筷子以及阶梯等实物，帮助学生以直观立体的方式认识生活中平行四边形和梯形的鲜明特征，培养学生树立良好的数学模型意识和思维，进一步提高学生对几何图形的直观认知能力，推动数学模型思想在课堂教学中的实践应用。
二、结合数学重、难点知识，培养学生数学模型思想
培养小学生的数学模型思想，需要数学教师在实际教学过程中，结合数学教材中的重难点内容，利用科学试验来对数学概念进行解释，使学生可以对重、难点知识理解和掌握得更加透彻，以此来锻炼自身的数学分析问题、解决问题的能力，有效提升自身的科学素养。以分数的相关知识为例，以往传统的教学模式中数学教师通常会对学生反复地强调分母不可为零的知识点，这种枯燥死板的教学方式会让学生很难真正地对此知识点进行理解，只是单纯地记住了数学教师的话。对于这一知识点来说，数学教师就可以创设一个教学情境，用饮料表示分母，水里面如果不放入饮料，那么水就不会成为饮料。以此种形式来将学生的注意力都吸引过来，同时还可以让学生更加直观地对此知识点进行理解。再以“物体面积”一课为例，数学教师就可以利用一个装铅笔的纸盒子，鼓励学生进行思考，怎样才可以在最省材料的情况下设计出完整的铅笔包装盒。数学教师在此教学环节中就可以导入面积的计算公式，引导学生进行联想，加深学生对相关知识的理解。数学教师通过利用教材中的重、难点知识，来创设相应的教学情境，强化学生的数学模型思想，引导学生对重、难点知识进行应用，有效拓展学生的数学思维，进而提升小学生的数学核心素养。
三、采用小组合作方式，借鉴数学思维
数学教师在开展小学数学教学过程中，通常将学生划分为若干学习小组，组织学生以小组为单位参与相关教学活动，并为不同学习小组设定符合其认知能力的重难点内容，带动小组成员自由探讨交流，有助于促使每位学生积极参与课堂教学过程中。同时培养学生人际交往能力以及语言表达能力，有利于学生借鉴与学习其他优秀组员的思维过程和实践技巧，及时查找自身存在的知识漏洞，从总体上促进全体学生提升学习水平。例如，数学教师讲解《长方形和正方形的面积》课程时，可以组织学生自由讨论课桌面和椅子面的比较方法，鼓励小组成员积极寻找比较两者面积的计算方法，帮助学生更深层次地理解测量面积单位的含义，同时借助数学模型思想引导学生灵活运用图形面积的表示方法解决生活中的实际问题，帮助学生积累生活经验的同时促使学生加深对物体面积单位的理解，并通过小组合作的方式促使学生借鉴与掌握其他成员的思维方式，为全体学生综合能力的提高奠定坚實基础。
结束语
数学作为一门基础课，是小学教学的重要组成部分，对学生的终身教育有着重要的影响。因此，教师要充分发挥数学模型的作用，用数学模型来辅助教学，帮助学生更好地学习。模型思想在实际教学活动中的运用，可以有效激发学生的学习兴趣，促使学生自觉地参与到学习活动中，帮助学生掌握更多的知识，为国家和社会的发展培养更多高素质的人才。
参考文献
[1]杨建强.小学数学教学渗透模型思想教育的实践[J].课程教育研究，2020（40）：1-2.
[2]朱璐璐.在小学数学教学中渗透模型思想的研究[J].数学教学通讯，2020（22）：40-41+49.
[3]李珠.小学数学课堂教学渗透模型思想的策略研究[D].江苏大学，2020.