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传统教育强调知识传授，教师与学生的关系是“授”一“受”，至今在许多课堂上，许多教师依然如此，我曾经也是如此。这种关系让我一直在思考，这种“填鸭式”的教学会给我们，会给我们的孩子们带来什么?一年半前，我有幸听了谢家碧老师一堂精彩的语文课。让我深受触动。课堂上孩子们站在讲台前自然大方地展示自我，用各种不同的方式向台下的同学“传授”知识，勤快的老师此时变“懒”了，只是蜻蜓点水。这种教学方式深深地启发了我，我也开始在教学中尝试改变，在我的语文教学上改变教与学的方式，经过一年多的尝试。我收获了很多，感悟也很深。
第一步，改变课堂教学方式的准备。
首先，让学生转变观念。我开始实践时，我的学生已经是小学五年级了，我告诉他们老师想换一种方式教学，不是老师“教”，而是你们“教”。
其次，建立学习小组。我将全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成六个大组(每组8～10人)，并将每个大组分成两个小组，每个大组推选两个组长，一正一副。
再次，与组长交流。组长该干什么呢?组织同学朗读、组织同学讨论、组织同学展示汇报。
第二步，改变课堂教学方式的尝试。
1.课前准备。我将备课过程中准备好的探究目标提前两天提供给学生，学生根据探究目标进行预习，这其中包括字、词、句的分析理解，还有学生在预习过程中的质疑。在课本上旁批，在预习本上补充。
2.课堂互动。一篇课文分两个课时完成，第一个课时主要放在读通、读顺文本上。读与展示相结合，需要十五分钟；接着开始小组讨论预习所学、所悟。并质疑，需要15分钟；根据探究目标分配好汇报任务后，小组开始准备汇报，需要十分钟。第二课时汇报，六个小组轮流上台，用各种方式向同学们汇报所学。汇报后进行小结、检测。我在整个教学过程中以点拨为主。
3.课后小结。我要求学生就今天自己课堂上的“教”进行总结，提出下一步的计划。
我和我的学生们就这样，一起摸着石头过河。在摸索的过程中，我不断地对我的教学方式进行转变；在这些教学活动中，我的学生也渐渐学会了“讲”和“教”，在一次次的“讲”和“教”当中，学生们动脑筋去获得知识，动脑筋去运用知识，同时也获得了知识，有效地提高了学生的自学能力。我第一次在教学中有一种被解放的感觉。
以下是我和学生一起上的一堂课：
21我最好的老师
探究目标：
1.你用什么方法掌握生字、新词?用什么方式正确、流利、有感情地朗读课文?
2.这篇课文运用了一事一议的写法，是从一件什么样的事例中发现了一个什么样的道理?这件事对“我”和“我”的同学有什么影响?
3.为什么说怀特森老师是个最好的老师?请找出关键的句子，用自己的话说一说。根据本单元四篇课文的学习以及你在课外读到的一些科学家的故事或科普作品，让你感受到“科学精神”有哪些?
课前准备：
1.书中理解旁批(字、词、段、句)。
2.书中备课(语言知识、了解作者及背景、主题分析、客观问题、知识拓展、阅读练笔、解决探究目标)。
上课环节：
第一课时
1.问题引入：你心中最好的老师是怎样的?
2.板书课题，带着问题引入读课文，书中作者心中最好的老师又是怎样的呢?
3.小组内展示读。
4.小组内比赛读。
5.小队比赛读。
6.个人挑战读。
7.小组内交流课前准备。
8.小队准备汇报。
(整堂课老师的发言只有五分钟，剩下的时间都是孩子们的。)
第二课时
根据探究目标，分小队分题目，以不同形式进行汇报、展示。
一、雄鹰组：你用什么方法掌握生字、新词?用什么方式正确、流利、有感情地朗读课文?
1.词语解释。
2.考考大家。(PPT展示，近反义词、多音字等)
3.分角色、分段朗读课文。
二、攀登组：你用什么方法掌握生字、新词?用什么方式正确、流利、有感情地朗读课文?
1.介绍作者及课文背景。
2.说解释。在文中找词语。
3.课本剧。(课文片段表演)
三、星空组：分析这篇课文运用了一事一议的写法，是从一件什么样的事例中发现了一个什么样的道理?
1.表演课本故事。
2.讨论发现的道理。
四、NO.1组：分析这件事对“我”和“我”的同学有什么影响。
1.课本延伸剧——《我的成功》。
2.课后拓展——读后感。
五、翱翔组：为什么说怀特森老师是个最好的老师?找出文中关键的句子，用自己的话说说。
同学根据文中的关键句子进行分析。
六、ZERO组：根据本单元四篇课文的学习以及你在课外读到的一些科学家的故事或科普作品，说说你感受到哪些“科学精神”。
1.讲科学家的故事。
2.舞台剧——《课堂上的苹果》。
我的反思：本课选自义务教育课程标准实验教科书第十二册中的2l课《最好的老师》。经过一个学期的“教与学方式”的转变，孩子们有了很大的改变。课前备课中。孩子们能在书中认真地理解旁批，在备课本上从多方面对课文进行理解：课堂上能比较积极、主动地展示自我。例如，在读书环节中，无论是在组内展示中，还是在小队挑战读中，很多孩子都能通过大声地朗读来表达自己的感情。在第二节课的展示中，孩子能用多种方式来展示自己对课文的理解。例如“当小老师”、课本剧、合作介绍关键句、讲故事等，在舞台上表情认真、专注，展示比较大方，台下的同学也能对他们的展示进行及时评价。整节课教下来，老师十分轻松，真正地做到了把课堂还给孩子，让孩子在课堂中做了真正的小主人，从老师牵着学生走，到学生牵着老师走，整个课堂气氛有了明显的改变。在教学中值得注意的是：要让学生多用实物投影仪，展示备课：对学生要多鼓励，使他们更大胆地展示自我：老师要多作示范，及时地引导孩子们。
总之，通过这种教学方式的转变。我个人认为既解放了学生，又解放了老师。
第一步，改变课堂教学方式的准备。
首先，让学生转变观念。我开始实践时，我的学生已经是小学五年级了，我告诉他们老师想换一种方式教学，不是老师“教”，而是你们“教”。
其次，建立学习小组。我将全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成六个大组(每组8～10人)，并将每个大组分成两个小组，每个大组推选两个组长，一正一副。
再次，与组长交流。组长该干什么呢?组织同学朗读、组织同学讨论、组织同学展示汇报。
第二步，改变课堂教学方式的尝试。
1.课前准备。我将备课过程中准备好的探究目标提前两天提供给学生，学生根据探究目标进行预习，这其中包括字、词、句的分析理解，还有学生在预习过程中的质疑。在课本上旁批，在预习本上补充。
2.课堂互动。一篇课文分两个课时完成，第一个课时主要放在读通、读顺文本上。读与展示相结合，需要十五分钟；接着开始小组讨论预习所学、所悟。并质疑，需要15分钟；根据探究目标分配好汇报任务后，小组开始准备汇报，需要十分钟。第二课时汇报，六个小组轮流上台，用各种方式向同学们汇报所学。汇报后进行小结、检测。我在整个教学过程中以点拨为主。
3.课后小结。我要求学生就今天自己课堂上的“教”进行总结，提出下一步的计划。
我和我的学生们就这样，一起摸着石头过河。在摸索的过程中，我不断地对我的教学方式进行转变；在这些教学活动中，我的学生也渐渐学会了“讲”和“教”，在一次次的“讲”和“教”当中，学生们动脑筋去获得知识，动脑筋去运用知识，同时也获得了知识，有效地提高了学生的自学能力。我第一次在教学中有一种被解放的感觉。
以下是我和学生一起上的一堂课：
21我最好的老师
探究目标：
1.你用什么方法掌握生字、新词?用什么方式正确、流利、有感情地朗读课文?
2.这篇课文运用了一事一议的写法，是从一件什么样的事例中发现了一个什么样的道理?这件事对“我”和“我”的同学有什么影响?
3.为什么说怀特森老师是个最好的老师?请找出关键的句子，用自己的话说一说。根据本单元四篇课文的学习以及你在课外读到的一些科学家的故事或科普作品，让你感受到“科学精神”有哪些?
课前准备：
1.书中理解旁批(字、词、段、句)。
2.书中备课(语言知识、了解作者及背景、主题分析、客观问题、知识拓展、阅读练笔、解决探究目标)。
上课环节：
第一课时
1.问题引入：你心中最好的老师是怎样的?
2.板书课题，带着问题引入读课文，书中作者心中最好的老师又是怎样的呢?
3.小组内展示读。
4.小组内比赛读。
5.小队比赛读。
6.个人挑战读。
7.小组内交流课前准备。
8.小队准备汇报。
(整堂课老师的发言只有五分钟，剩下的时间都是孩子们的。)
第二课时
根据探究目标，分小队分题目，以不同形式进行汇报、展示。
一、雄鹰组：你用什么方法掌握生字、新词?用什么方式正确、流利、有感情地朗读课文?
1.词语解释。
2.考考大家。(PPT展示，近反义词、多音字等)
3.分角色、分段朗读课文。
二、攀登组：你用什么方法掌握生字、新词?用什么方式正确、流利、有感情地朗读课文?
1.介绍作者及课文背景。
2.说解释。在文中找词语。
3.课本剧。(课文片段表演)
三、星空组：分析这篇课文运用了一事一议的写法，是从一件什么样的事例中发现了一个什么样的道理?
1.表演课本故事。
2.讨论发现的道理。
四、NO.1组：分析这件事对“我”和“我”的同学有什么影响。
1.课本延伸剧——《我的成功》。
2.课后拓展——读后感。
五、翱翔组：为什么说怀特森老师是个最好的老师?找出文中关键的句子，用自己的话说说。
同学根据文中的关键句子进行分析。
六、ZERO组：根据本单元四篇课文的学习以及你在课外读到的一些科学家的故事或科普作品，说说你感受到哪些“科学精神”。
1.讲科学家的故事。
2.舞台剧——《课堂上的苹果》。
我的反思：本课选自义务教育课程标准实验教科书第十二册中的2l课《最好的老师》。经过一个学期的“教与学方式”的转变，孩子们有了很大的改变。课前备课中。孩子们能在书中认真地理解旁批，在备课本上从多方面对课文进行理解：课堂上能比较积极、主动地展示自我。例如，在读书环节中，无论是在组内展示中，还是在小队挑战读中，很多孩子都能通过大声地朗读来表达自己的感情。在第二节课的展示中，孩子能用多种方式来展示自己对课文的理解。例如“当小老师”、课本剧、合作介绍关键句、讲故事等，在舞台上表情认真、专注，展示比较大方，台下的同学也能对他们的展示进行及时评价。整节课教下来，老师十分轻松，真正地做到了把课堂还给孩子，让孩子在课堂中做了真正的小主人，从老师牵着学生走，到学生牵着老师走，整个课堂气氛有了明显的改变。在教学中值得注意的是：要让学生多用实物投影仪，展示备课：对学生要多鼓励，使他们更大胆地展示自我：老师要多作示范，及时地引导孩子们。
总之，通过这种教学方式的转变。我个人认为既解放了学生，又解放了老师。