论文部分内容阅读
【摘要】语文是一门听、说、读、写的学科,虽说写排在最后一位,但其重要性却是不言而喻的,写作引起学生共鸣,让学生更好地去讲述故事,写作启迪学生心灵,让学生在文字间抒发情感。可以说,学生的写作能力也体现了学生语文能力的强弱,而素材是写作的源泉。没有素材的写作,只是文字的堆砌。在中高段学生的写作中,学生害怕写作,无话可说,无事可写,归其原因便是不会积累素材。教师在写作教学中要指导学生从多方面着手,积累素材,提升写作水平。
【关键词】小学语文;写作素材;积累素材
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在《课标》中要求学生养成观察生活的习惯,珍惜个人独特感受,积累写作素材。但是在小学生眼中,一成不变的生活让自己不愿意去观察,也不知道如何去积累写作素材,一碰到习作,不是在记录流水账就是运用作文书上的例子,没有从自己的生活出发。叶圣陶先生曾说,“写作的根源是发表的欲望”,只有激发积累的欲望,才能够在写作时文思如泉涌,写出优秀的文章,那么在写作教学中如何指导学生积累写作素材呢?文章对此进行分析。
一、教材积累,激发兴趣
小学生年龄小,接触到的社会面窄,在写作时不知道要从何下手。对于这种状况,教师可以让学生从教材着手,在教材中积累素材,学习不同作者的写作方法,在课文中与作者进行沟通、交流,潜移默化地提升写作水平。例如在教学《美丽的小兴安岭》这一篇课文时,对于课文中描写景物的部分,作者抓住了小兴安岭一年四季的景色进行阐述,并按照时间的顺序将景物描绘得淋漓尽致。对于作者的时间顺序与细致描写,教师可以展开随堂练笔,让学生选择自己生活中的景物进行描写,抓住景物特点,更好地展示出景物的特性。当然,教师突兀地让学生进行仿写,学生难免找不到方向。教师可以相机出示校园中花坛一年四季的景象图片,在春天时,花坛里长满了五颜六色的小花,蝴蝶在上面翩翩起舞;夏天花坛里小花被晒得弯了腰,但是依旧屹立不倒;秋天的花坛变成了金黄色,虽然没有花了,却像铺了一层金黄的地毯;冬天大雪直接将花坛埋起来了,你根本瞧不出底下的模样!有了教师的示范,学生纷纷拓展自己的思维,教师让学生上台展示一下自己想要写的景色内容,再用练习本写出来。学生既自己分享,还积累了写作素材。
二、课外阅读,收集素材
除了在课堂中积累,课外的阅读也是学生积累素材的来源,《课标》中要求第三学段课外阅读量不少于100万字,教师可以运用多种形式,拓宽学生的阅读面,在课外阅读中积累素材,具体可以从三方面展开课外阅读:
一是教师为学生推荐课外读物,并开展阅读分享活动。教师结合不同学段的阅读要求、学生的阅读兴趣为学生推荐课外读物。例如给喜欢冒险的学生推荐《鲁滨孙漂流记》《海底两万里》,给心思细腻的学生推荐《爱的教育》《夏洛的网》,在每周举行一次读书分享活动,说一说这一周你们阅读了哪些内容,最让你喜欢的是哪一个片段。在这样的分享中鼓励学生大胆表达,总结自己的阅读内容,也在不断阅读中积累写作素材。二是教授学生课外阅读方法,让学生开展高效阅读。如教师让学生准备一个摘抄本,在阅读时遇到自己喜欢的片段摘抄到自己的素材本上,并养成写读书笔记的习惯,一边阅读一边在旁边批注。当学生的摘抄本越来越厚,积累的素材也就越来越多。三是定期布置课外阅读任务。教师可让学生以小组为单位共同阅读,完成阅读任务。如在两周之内完成以“唐诗”为主题的阅读,并写上自己的阅读感悟。这样的小组任务让学生学会合作、学会沟通,选出最适合自己小组的展示方式,也让积累写作素材变成一件快乐的事情。
三、生活实践,积累素材
写作素材的积累离不开实践活动,只有通过实践活动的积累,才能够获得最深刻的生活体验。教师在教学过程中要安排不同的实践活动,让学生实际参与到各种实践活动中,增加学生的生活体验,获得不同于课堂的快乐。小学生的社会经验较少,而写作需要丰富的生活经验,才能够将细节描写得生动细腻。教师在教学过程中要积极地促进学生参与各种各样的实践活动,通过实际行动来丰富学生的阅历和情感,帮助学生积累写作素材。
例如教师可以组织学生进行清明节扫墓活动,让学生去为革命先烈扫墓,弘扬爱国主义精神,让学生懂得现在的幸福生活是来之不易的,我们要珍惜现在的生活,努力学习,为祖国的建设发展贡献一份力量。在实践活动结束以后,教师可以让学生以本次的实践活动内容作为主题,让学生自由写作。在经过这一次亲身经历后,学生在写作的时候就不会由于没有素材而不知道如何下笔写作,写作时有話可写。学生在以清明扫墓为题的写作过程中,将自己的体会写到了作文当中。在参与各种各样的实践活动过程中,学生的写作素材会积累得越来越多,学生的写作能力也会得到不断提升。
四、结语
小学生语文写作能力的提升离不开写作素材的积累。教师在教学过程中要注重引导学生积累写作素材,通过课内教材、课外阅读、生活实践等方式积累丰富的写作素材,从基础上提升学生的语文写作能力,促进学生全面发展。
参考文献
[1]兰洁.“小学语文作文教学中素材积累途径分析”[J].作文教学研究,(2015).
作者简介:王璐 ,女,1992年生,浙江仙居人,本科,小学二级,杭州天杭教育集团,研究方向为小学语文。
(编辑:龙贤东)
【关键词】小学语文;写作素材;积累素材
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在《课标》中要求学生养成观察生活的习惯,珍惜个人独特感受,积累写作素材。但是在小学生眼中,一成不变的生活让自己不愿意去观察,也不知道如何去积累写作素材,一碰到习作,不是在记录流水账就是运用作文书上的例子,没有从自己的生活出发。叶圣陶先生曾说,“写作的根源是发表的欲望”,只有激发积累的欲望,才能够在写作时文思如泉涌,写出优秀的文章,那么在写作教学中如何指导学生积累写作素材呢?文章对此进行分析。
一、教材积累,激发兴趣
小学生年龄小,接触到的社会面窄,在写作时不知道要从何下手。对于这种状况,教师可以让学生从教材着手,在教材中积累素材,学习不同作者的写作方法,在课文中与作者进行沟通、交流,潜移默化地提升写作水平。例如在教学《美丽的小兴安岭》这一篇课文时,对于课文中描写景物的部分,作者抓住了小兴安岭一年四季的景色进行阐述,并按照时间的顺序将景物描绘得淋漓尽致。对于作者的时间顺序与细致描写,教师可以展开随堂练笔,让学生选择自己生活中的景物进行描写,抓住景物特点,更好地展示出景物的特性。当然,教师突兀地让学生进行仿写,学生难免找不到方向。教师可以相机出示校园中花坛一年四季的景象图片,在春天时,花坛里长满了五颜六色的小花,蝴蝶在上面翩翩起舞;夏天花坛里小花被晒得弯了腰,但是依旧屹立不倒;秋天的花坛变成了金黄色,虽然没有花了,却像铺了一层金黄的地毯;冬天大雪直接将花坛埋起来了,你根本瞧不出底下的模样!有了教师的示范,学生纷纷拓展自己的思维,教师让学生上台展示一下自己想要写的景色内容,再用练习本写出来。学生既自己分享,还积累了写作素材。
二、课外阅读,收集素材
除了在课堂中积累,课外的阅读也是学生积累素材的来源,《课标》中要求第三学段课外阅读量不少于100万字,教师可以运用多种形式,拓宽学生的阅读面,在课外阅读中积累素材,具体可以从三方面展开课外阅读:
一是教师为学生推荐课外读物,并开展阅读分享活动。教师结合不同学段的阅读要求、学生的阅读兴趣为学生推荐课外读物。例如给喜欢冒险的学生推荐《鲁滨孙漂流记》《海底两万里》,给心思细腻的学生推荐《爱的教育》《夏洛的网》,在每周举行一次读书分享活动,说一说这一周你们阅读了哪些内容,最让你喜欢的是哪一个片段。在这样的分享中鼓励学生大胆表达,总结自己的阅读内容,也在不断阅读中积累写作素材。二是教授学生课外阅读方法,让学生开展高效阅读。如教师让学生准备一个摘抄本,在阅读时遇到自己喜欢的片段摘抄到自己的素材本上,并养成写读书笔记的习惯,一边阅读一边在旁边批注。当学生的摘抄本越来越厚,积累的素材也就越来越多。三是定期布置课外阅读任务。教师可让学生以小组为单位共同阅读,完成阅读任务。如在两周之内完成以“唐诗”为主题的阅读,并写上自己的阅读感悟。这样的小组任务让学生学会合作、学会沟通,选出最适合自己小组的展示方式,也让积累写作素材变成一件快乐的事情。
三、生活实践,积累素材
写作素材的积累离不开实践活动,只有通过实践活动的积累,才能够获得最深刻的生活体验。教师在教学过程中要安排不同的实践活动,让学生实际参与到各种实践活动中,增加学生的生活体验,获得不同于课堂的快乐。小学生的社会经验较少,而写作需要丰富的生活经验,才能够将细节描写得生动细腻。教师在教学过程中要积极地促进学生参与各种各样的实践活动,通过实际行动来丰富学生的阅历和情感,帮助学生积累写作素材。
例如教师可以组织学生进行清明节扫墓活动,让学生去为革命先烈扫墓,弘扬爱国主义精神,让学生懂得现在的幸福生活是来之不易的,我们要珍惜现在的生活,努力学习,为祖国的建设发展贡献一份力量。在实践活动结束以后,教师可以让学生以本次的实践活动内容作为主题,让学生自由写作。在经过这一次亲身经历后,学生在写作的时候就不会由于没有素材而不知道如何下笔写作,写作时有話可写。学生在以清明扫墓为题的写作过程中,将自己的体会写到了作文当中。在参与各种各样的实践活动过程中,学生的写作素材会积累得越来越多,学生的写作能力也会得到不断提升。
四、结语
小学生语文写作能力的提升离不开写作素材的积累。教师在教学过程中要注重引导学生积累写作素材,通过课内教材、课外阅读、生活实践等方式积累丰富的写作素材,从基础上提升学生的语文写作能力,促进学生全面发展。
参考文献
[1]兰洁.“小学语文作文教学中素材积累途径分析”[J].作文教学研究,(2015).
作者简介:王璐 ,女,1992年生,浙江仙居人,本科,小学二级,杭州天杭教育集团,研究方向为小学语文。
(编辑:龙贤东)