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【摘要】语文是一门听、说、读、写的学科，虽说写排在最后一位，但其重要性却是不言而喻的，写作引起学生共鸣，让学生更好地去讲述故事，写作启迪学生心灵，让学生在文字间抒发情感。可以说，学生的写作能力也体现了学生语文能力的强弱，而素材是写作的源泉。没有素材的写作，只是文字的堆砌。在中高段学生的写作中，学生害怕写作，无话可说，无事可写，归其原因便是不会积累素材。教师在写作教学中要指导学生从多方面着手，积累素材，提升写作水平。
【关键词】小学语文;写作素材;积累素材
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在《课标》中要求学生养成观察生活的习惯，珍惜个人独特感受，积累写作素材。但是在小学生眼中，一成不变的生活让自己不愿意去观察，也不知道如何去积累写作素材，一碰到习作，不是在记录流水账就是运用作文书上的例子，没有从自己的生活出发。叶圣陶先生曾说，“写作的根源是发表的欲望”，只有激发积累的欲望，才能够在写作时文思如泉涌，写出优秀的文章，那么在写作教学中如何指导学生积累写作素材呢？文章对此进行分析。
一、教材积累，激发兴趣
小学生年龄小，接触到的社会面窄，在写作时不知道要从何下手。对于这种状况，教师可以让学生从教材着手，在教材中积累素材，学习不同作者的写作方法，在课文中与作者进行沟通、交流，潜移默化地提升写作水平。例如在教学《美丽的小兴安岭》这一篇课文时，对于课文中描写景物的部分，作者抓住了小兴安岭一年四季的景色进行阐述，并按照时间的顺序将景物描绘得淋漓尽致。对于作者的时间顺序与细致描写，教师可以展开随堂练笔，让学生选择自己生活中的景物进行描写，抓住景物特点，更好地展示出景物的特性。当然，教师突兀地让学生进行仿写，学生难免找不到方向。教师可以相机出示校园中花坛一年四季的景象图片，在春天时，花坛里长满了五颜六色的小花，蝴蝶在上面翩翩起舞;夏天花坛里小花被晒得弯了腰，但是依旧屹立不倒;秋天的花坛变成了金黄色，虽然没有花了，却像铺了一层金黄的地毯;冬天大雪直接将花坛埋起来了，你根本瞧不出底下的模样！有了教师的示范，学生纷纷拓展自己的思维，教师让学生上台展示一下自己想要写的景色内容，再用练习本写出来。学生既自己分享，还积累了写作素材。
二、课外阅读，收集素材
除了在课堂中积累，课外的阅读也是学生积累素材的来源，《课标》中要求第三学段课外阅读量不少于100万字，教师可以运用多种形式，拓宽学生的阅读面，在课外阅读中积累素材，具体可以从三方面展开课外阅读：
一是教师为学生推荐课外读物，并开展阅读分享活动。教师结合不同学段的阅读要求、学生的阅读兴趣为学生推荐课外读物。例如给喜欢冒险的学生推荐《鲁滨孙漂流记》《海底两万里》，给心思细腻的学生推荐《爱的教育》《夏洛的网》，在每周举行一次读书分享活动，说一说这一周你们阅读了哪些内容，最让你喜欢的是哪一个片段。在这样的分享中鼓励学生大胆表达，总结自己的阅读内容，也在不断阅读中积累写作素材。二是教授学生课外阅读方法，让学生开展高效阅读。如教师让学生准备一个摘抄本，在阅读时遇到自己喜欢的片段摘抄到自己的素材本上，并养成写读书笔记的习惯，一边阅读一边在旁边批注。当学生的摘抄本越来越厚，积累的素材也就越来越多。三是定期布置课外阅读任务。教师可让学生以小组为单位共同阅读，完成阅读任务。如在两周之内完成以“唐诗”为主题的阅读，并写上自己的阅读感悟。这样的小组任务让学生学会合作、学会沟通，选出最适合自己小组的展示方式，也让积累写作素材变成一件快乐的事情。
三、生活实践，积累素材
写作素材的积累离不开实践活动，只有通过实践活动的积累，才能够获得最深刻的生活体验。教师在教学过程中要安排不同的实践活动，让学生实际参与到各种实践活动中，增加学生的生活体验，获得不同于课堂的快乐。小学生的社会经验较少，而写作需要丰富的生活经验，才能够将细节描写得生动细腻。教师在教学过程中要积极地促进学生参与各种各样的实践活动，通过实际行动来丰富学生的阅历和情感，帮助学生积累写作素材。
例如教师可以组织学生进行清明节扫墓活动，让学生去为革命先烈扫墓，弘扬爱国主义精神，让学生懂得现在的幸福生活是来之不易的，我们要珍惜现在的生活，努力学习，为祖国的建设发展贡献一份力量。在实践活动结束以后，教师可以让学生以本次的实践活动内容作为主题，让学生自由写作。在经过这一次亲身经历后，学生在写作的时候就不会由于没有素材而不知道如何下笔写作，写作时有話可写。学生在以清明扫墓为题的写作过程中，将自己的体会写到了作文当中。在参与各种各样的实践活动过程中，学生的写作素材会积累得越来越多，学生的写作能力也会得到不断提升。
四、结语
小学生语文写作能力的提升离不开写作素材的积累。教师在教学过程中要注重引导学生积累写作素材，通过课内教材、课外阅读、生活实践等方式积累丰富的写作素材，从基础上提升学生的语文写作能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1]兰洁.“小学语文作文教学中素材积累途径分析”[J].作文教学研究，（2015）.
作者简介：王璐 ，女，1992年生，浙江仙居人，本科，小学二级，杭州天杭教育集团，研究方向为小学语文。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文;写作素材;积累素材
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在《课标》中要求学生养成观察生活的习惯，珍惜个人独特感受，积累写作素材。但是在小学生眼中，一成不变的生活让自己不愿意去观察，也不知道如何去积累写作素材，一碰到习作，不是在记录流水账就是运用作文书上的例子，没有从自己的生活出发。叶圣陶先生曾说，“写作的根源是发表的欲望”，只有激发积累的欲望，才能够在写作时文思如泉涌，写出优秀的文章，那么在写作教学中如何指导学生积累写作素材呢？文章对此进行分析。
一、教材积累，激发兴趣
小学生年龄小，接触到的社会面窄，在写作时不知道要从何下手。对于这种状况，教师可以让学生从教材着手，在教材中积累素材，学习不同作者的写作方法，在课文中与作者进行沟通、交流，潜移默化地提升写作水平。例如在教学《美丽的小兴安岭》这一篇课文时，对于课文中描写景物的部分，作者抓住了小兴安岭一年四季的景色进行阐述，并按照时间的顺序将景物描绘得淋漓尽致。对于作者的时间顺序与细致描写，教师可以展开随堂练笔，让学生选择自己生活中的景物进行描写，抓住景物特点，更好地展示出景物的特性。当然，教师突兀地让学生进行仿写，学生难免找不到方向。教师可以相机出示校园中花坛一年四季的景象图片，在春天时，花坛里长满了五颜六色的小花，蝴蝶在上面翩翩起舞;夏天花坛里小花被晒得弯了腰，但是依旧屹立不倒;秋天的花坛变成了金黄色，虽然没有花了，却像铺了一层金黄的地毯;冬天大雪直接将花坛埋起来了，你根本瞧不出底下的模样！有了教师的示范，学生纷纷拓展自己的思维，教师让学生上台展示一下自己想要写的景色内容，再用练习本写出来。学生既自己分享，还积累了写作素材。
二、课外阅读，收集素材
除了在课堂中积累，课外的阅读也是学生积累素材的来源，《课标》中要求第三学段课外阅读量不少于100万字，教师可以运用多种形式，拓宽学生的阅读面，在课外阅读中积累素材，具体可以从三方面展开课外阅读：
一是教师为学生推荐课外读物，并开展阅读分享活动。教师结合不同学段的阅读要求、学生的阅读兴趣为学生推荐课外读物。例如给喜欢冒险的学生推荐《鲁滨孙漂流记》《海底两万里》，给心思细腻的学生推荐《爱的教育》《夏洛的网》，在每周举行一次读书分享活动，说一说这一周你们阅读了哪些内容，最让你喜欢的是哪一个片段。在这样的分享中鼓励学生大胆表达，总结自己的阅读内容，也在不断阅读中积累写作素材。二是教授学生课外阅读方法，让学生开展高效阅读。如教师让学生准备一个摘抄本，在阅读时遇到自己喜欢的片段摘抄到自己的素材本上，并养成写读书笔记的习惯，一边阅读一边在旁边批注。当学生的摘抄本越来越厚，积累的素材也就越来越多。三是定期布置课外阅读任务。教师可让学生以小组为单位共同阅读，完成阅读任务。如在两周之内完成以“唐诗”为主题的阅读，并写上自己的阅读感悟。这样的小组任务让学生学会合作、学会沟通，选出最适合自己小组的展示方式，也让积累写作素材变成一件快乐的事情。
三、生活实践，积累素材
写作素材的积累离不开实践活动，只有通过实践活动的积累，才能够获得最深刻的生活体验。教师在教学过程中要安排不同的实践活动，让学生实际参与到各种实践活动中，增加学生的生活体验，获得不同于课堂的快乐。小学生的社会经验较少，而写作需要丰富的生活经验，才能够将细节描写得生动细腻。教师在教学过程中要积极地促进学生参与各种各样的实践活动，通过实际行动来丰富学生的阅历和情感，帮助学生积累写作素材。
例如教师可以组织学生进行清明节扫墓活动，让学生去为革命先烈扫墓，弘扬爱国主义精神，让学生懂得现在的幸福生活是来之不易的，我们要珍惜现在的生活，努力学习，为祖国的建设发展贡献一份力量。在实践活动结束以后，教师可以让学生以本次的实践活动内容作为主题，让学生自由写作。在经过这一次亲身经历后，学生在写作的时候就不会由于没有素材而不知道如何下笔写作，写作时有話可写。学生在以清明扫墓为题的写作过程中，将自己的体会写到了作文当中。在参与各种各样的实践活动过程中，学生的写作素材会积累得越来越多，学生的写作能力也会得到不断提升。
四、结语
小学生语文写作能力的提升离不开写作素材的积累。教师在教学过程中要注重引导学生积累写作素材，通过课内教材、课外阅读、生活实践等方式积累丰富的写作素材，从基础上提升学生的语文写作能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1]兰洁.“小学语文作文教学中素材积累途径分析”[J].作文教学研究，（2015）.
作者简介：王璐 ，女，1992年生，浙江仙居人，本科，小学二级，杭州天杭教育集团，研究方向为小学语文。
（编辑：龙贤东）