论文部分内容阅读
【摘 要】 在学生生涯中，最基础的学科也是最重要的学科就是语文。语文这门课程，最主要的就是提高学生的综合素养，增强人与人之间的情感交流。语文这门学科最贴近于生活，而其中的名著阅读就是走进语文学习的重要一部分。培养学生阅读名著的兴趣，以此提高阅读的能力及对于阅读的审美，激发学生的学习兴趣，提高语文的学习成绩，这就要求语文教师应用合理的教学方式来开展初中的语文教学课程，培养学生对于名著阅读的兴趣，掌握阅读中的核心内容，开放思维，发表见解并提高自身的审美能力。
【关键词】 初中 语文 名著阅读 教学 探讨实践
中外经典名著是人类优秀的文化瑰宝，名著阅读在我国的文学领域占有重要地位。名著阅读可以培养一个人的人文素养、开阔人的视野以及陶冶情操。在初中阶段，学生正好是成熟理解事物的过度时期，语文教学可以更加丰富学生的情感，开阔思维，提高初中生的审美，引导正确的人生观和价值观。本文作者将会根据个人教学经验，探讨初中语文名著阅读的教学方式，改变传统式的教育观念，让学生感受到名著阅读的自身魅力，从中得到启迪，开发思维想法，提升学生创造性思维能力，进而提高我国的教育质量。
一、多样化教学方式，增加学生的学习兴趣
首先，名著阅读在大众的印象中，都是非常枯燥的、厚厚的书。比如：《三国演义》《西游记》等，看见密密麻麻的文字就没有想阅读的冲动，因此学生就会出现反感，影响教学效果。对此，教师要针对名著阅读教学采取多元化的教学方式，比如：初中课本中有一个名著叫做《格列夫游记》，主要内容讲的是故事的主角在1699年漂到小人国，过程中发生很多波折的事情，直到1701年又从小人国离开。如果说开始教师就要求学习死板的阅读，很难激发起学生的兴趣。换一种方法，在授课前，可以准备一个动画短片，来激发起学生的兴趣，通过短片先让学生去了解大概的故事情节，而后学生会对于具体的故事情节产生好奇。此时教师就可以把学生的疑问作为问题安排下去，让学生有兴趣有目的的去寻找答案，提高教师的教学效率。
二、深层阅读，感受核心价值
名著阅读的目的除了是作为自身了解，更重要的是需要掌握名著中的核心思想。比如在《西游记》这本书中，通常学生看到的都是唐僧师徒四人的搞笑以及妖怪的陷阱，不能深入的了解中心思想。对此，教师要给予学生引导，举例说明故事理念。比如学生都喜欢的人物——孙悟空，在取经的路上，唐僧出现危险的时候，都会第一时间去解救师傅，虽然解救过程会被师傅误会，但是孙悟空最后也会选择原谅，一路护送唐僧去取经。这一情节更重要的是想传达出孙悟空的勇于奉献、自我坚持的精神，起到非常好的教育意义。对于学生来说，在深入了解之后也会引起反思，提高思维能力，发表自己的见解。
三、吸收精华，促进写作
阅读可以推动写作。首先，名著阅读是人类智慧的结晶，在内容上以及排版上都具有很重要的借鉴意义。学生在提升学生兴趣，积累资源的同时，可以在一定程度上提高初中生的写作能力。比如：《钢铁是怎样炼成的》这部名著中，里面有一句经典的句子：“人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”这些的好词好句都可以让学生進行记录，为以后的写作提供素材，不断地积累，提高学生的写作能力。
四、表达自我见解，释放思维能力
不同风格的文学作品，除作品本身，每个读者的个性和思想都不一样，因此，在阅读过程中都会有不同的见解。教师在教学过程中，要鼓励学生发表自己对于作品的见解，开阔学生的思维并给予正确引导。比如：《水浒传》这部作品，不同性格的学生有不同的读后感，一部分学生会读出“忠义”，还有一部分学生会读出当时社会的“市井”。两种不同的看法都合理，不存在对错之分。同时，教师可以借此两种看法，组织学生开展辩论赛，尽情的表达自己的观点，提高思维的自主性，更有利于提高学生的理解能力，并产生价值。
五、总结
初中阶段的名著阅读，通常以推荐的形式来展现。但是在教学过程中，教师要对阅读课程加以重视，提高自身专业能力的同时，要鼓励学生进行阅读，开阔学生的发散思维能力。同时，学生在阅读过程中，增加积累，吸收文章精华，进而提高学生的写作能力。教师通过多元化的授课模式，合理安排学生的阅读学习时间，提高学生对于名著阅读的学习兴趣，对所学习的文学作品进行深入理解，体会作品的核心思想，从内心深入的感受到中外古典文学的魅力。
参考文献
[1] 侯玉莲.激活名著阅读品味经典魅力——初中语文名著导读教学策略初探[J].考试周刊，2019（97）：39-40.
[2] 李金锦.全科阅读引领下的初中语文名著导读教学策略研究[J].儿童大世界（下半月），2019（12）：31.
[3] 曹旭晔.让名著发声用真情动人——初中语文“名著阅读”课堂有效性分析[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（34）：71.
[4] 王维.基于智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学方法分析[J].软件（电子版），2019（11）：137.
【关键词】 初中 语文 名著阅读 教学 探讨实践
中外经典名著是人类优秀的文化瑰宝，名著阅读在我国的文学领域占有重要地位。名著阅读可以培养一个人的人文素养、开阔人的视野以及陶冶情操。在初中阶段，学生正好是成熟理解事物的过度时期，语文教学可以更加丰富学生的情感，开阔思维，提高初中生的审美，引导正确的人生观和价值观。本文作者将会根据个人教学经验，探讨初中语文名著阅读的教学方式，改变传统式的教育观念，让学生感受到名著阅读的自身魅力，从中得到启迪，开发思维想法，提升学生创造性思维能力，进而提高我国的教育质量。
一、多样化教学方式，增加学生的学习兴趣
首先，名著阅读在大众的印象中，都是非常枯燥的、厚厚的书。比如：《三国演义》《西游记》等，看见密密麻麻的文字就没有想阅读的冲动，因此学生就会出现反感，影响教学效果。对此，教师要针对名著阅读教学采取多元化的教学方式，比如：初中课本中有一个名著叫做《格列夫游记》，主要内容讲的是故事的主角在1699年漂到小人国，过程中发生很多波折的事情，直到1701年又从小人国离开。如果说开始教师就要求学习死板的阅读，很难激发起学生的兴趣。换一种方法，在授课前，可以准备一个动画短片，来激发起学生的兴趣，通过短片先让学生去了解大概的故事情节，而后学生会对于具体的故事情节产生好奇。此时教师就可以把学生的疑问作为问题安排下去，让学生有兴趣有目的的去寻找答案，提高教师的教学效率。
二、深层阅读，感受核心价值
名著阅读的目的除了是作为自身了解，更重要的是需要掌握名著中的核心思想。比如在《西游记》这本书中，通常学生看到的都是唐僧师徒四人的搞笑以及妖怪的陷阱，不能深入的了解中心思想。对此，教师要给予学生引导，举例说明故事理念。比如学生都喜欢的人物——孙悟空，在取经的路上，唐僧出现危险的时候，都会第一时间去解救师傅，虽然解救过程会被师傅误会，但是孙悟空最后也会选择原谅，一路护送唐僧去取经。这一情节更重要的是想传达出孙悟空的勇于奉献、自我坚持的精神，起到非常好的教育意义。对于学生来说，在深入了解之后也会引起反思，提高思维能力，发表自己的见解。
三、吸收精华，促进写作
阅读可以推动写作。首先，名著阅读是人类智慧的结晶，在内容上以及排版上都具有很重要的借鉴意义。学生在提升学生兴趣，积累资源的同时，可以在一定程度上提高初中生的写作能力。比如：《钢铁是怎样炼成的》这部名著中，里面有一句经典的句子：“人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”这些的好词好句都可以让学生進行记录，为以后的写作提供素材，不断地积累，提高学生的写作能力。
四、表达自我见解，释放思维能力
不同风格的文学作品，除作品本身，每个读者的个性和思想都不一样，因此，在阅读过程中都会有不同的见解。教师在教学过程中，要鼓励学生发表自己对于作品的见解，开阔学生的思维并给予正确引导。比如：《水浒传》这部作品，不同性格的学生有不同的读后感，一部分学生会读出“忠义”，还有一部分学生会读出当时社会的“市井”。两种不同的看法都合理，不存在对错之分。同时，教师可以借此两种看法，组织学生开展辩论赛，尽情的表达自己的观点，提高思维的自主性，更有利于提高学生的理解能力，并产生价值。
五、总结
初中阶段的名著阅读，通常以推荐的形式来展现。但是在教学过程中，教师要对阅读课程加以重视，提高自身专业能力的同时，要鼓励学生进行阅读，开阔学生的发散思维能力。同时，学生在阅读过程中，增加积累，吸收文章精华，进而提高学生的写作能力。教师通过多元化的授课模式，合理安排学生的阅读学习时间，提高学生对于名著阅读的学习兴趣，对所学习的文学作品进行深入理解，体会作品的核心思想，从内心深入的感受到中外古典文学的魅力。
参考文献
[1] 侯玉莲.激活名著阅读品味经典魅力——初中语文名著导读教学策略初探[J].考试周刊，2019（97）：39-40.
[2] 李金锦.全科阅读引领下的初中语文名著导读教学策略研究[J].儿童大世界（下半月），2019（12）：31.
[3] 曹旭晔.让名著发声用真情动人——初中语文“名著阅读”课堂有效性分析[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（34）：71.
[4] 王维.基于智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学方法分析[J].软件（电子版），2019（11）：137.