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【摘 要】 阅读和写作是小学语文教学中很重要的两个方面，它是听和说的一种提升，更是将基础知识运用到实践中的重要方式。读写结合是语文教师在写作教学时将阅读教学融入其中，用阅读促进学生写作水平的提升。那么，在实际教学中，应该如何将读写结合应用到小学语文写作教学中呢？本文从读写结合，将阅读时的精彩语录运用到写作中;读写结合，将阅读时的表达技巧运用到写作中;读写结合，将阅读时的情感体会运用到写作中等方面来阐述读写结合在小学语文写作教学中的应用。
【关键词】 读写结合 小学语文 写作教学 应用
很多小学生在阅读文本后，却发现自己没有办法把自己心中想要的思想用语言表达出来，写不出好的作文。那么，怎么能够让学生从阅读中找到写作的窍门，让写作水平得到提升呢？其实，在小学阶段，除了要把基础知识学好以外，更重要的是学会从阅读中找到写作的技巧。阅读不仅仅是读书的过程，更是好词好句的积累，也是写作技巧的模仿，更是对文本情感的一种输入和感悟。
一、读写结合，将閱读时的精彩语录运用到写作中
在进行阅读教学的时候，教师要求学生阅读大量的文本，让学生注意到文章中的好词好句，用以读促写的心态去记忆和学习。对于优秀文章，不仅要学生将好的词汇和句子记录下来，并且要求学生会背诵、会读写，让精彩语句变成牢固记忆。然后，在写作教学中，教师应该要着重教授学生应该如何将这些精彩语句应用到写作中，要让学生通过阅读了解这些精彩词句的含义，以及应该怎样去选择这些精彩词句。
例如，教师在教授四年级下册第一单元的教学中，教师可以根据这一单元写作题目为《推荐一个好地方》出发，鼓励学生去阅读很多与风景名胜有关的文章和诗句，如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》中描写杭州西湖的诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”等。教师不仅让学生背诵并摘抄下来，还要做到熟读成诵，要让学生去理解诗句的内容。最重要的是，要引导学生在描写莲花的时候采用这个诗句为作文加分。
将阅读时的精彩语录运用到写作中，并不是要学生把所有的好词好句都堆砌起来，而是要在记忆和理解的基础上灵活运用。
二、读写结合，将阅读时的表达技巧运用到写作中
我们在阅读文本，特别是现当代文学的时候，一定要学习优秀文本的表达技巧。这个内容的阅读教学，不仅适用于课外阅读，对课文的分析同样也适用。教师可以通过从仿写文章的某一段落出发，学习课文的表达方式和表达技巧，从而让学生原本平淡的作文变得有层次，有技巧。
例如，在解读《一个豆荚里的五粒豆》一文的时候，教师在分析这篇课文利用拟人的写作手法，用五粒豆来描写不同的人生后，要引导学生模仿“‘我胖得够美了！’这粒豌豆说，‘我胖得要爆裂开来了。我想任何豌豆从来不曾、也永远不会达到这种地步的。我是五粒豌豆中最了不起的一粒。’”，让学生学会用拟人的方式开展植物描写。从而能够为蒲公英写出，“蒲公英的种子紧紧密密的，他们在一起上学，风一来他们就放学了，于是四散开来。”
通过对文章句子和表达的分析，让学生能够根据自己的观察，将文章的写作技巧学会。
将阅读时的表达技巧运用到写作中，就是当教师看到优秀文章的句子，要求学生在掌握技巧的基础上加以运用。
三、读写结合，将阅读时的情感体会运用到写作中
阅读，并不仅仅是为了文章的字、词、句，更多的是为了通过阅读获得一种情感的体验。对于小学生来说，生活圈子狭小，人生体验也比较贫乏，因此写出的作文也就显得很单薄。阅读不仅能够开阔学生思维，让学生能够开阔自己的想象力，丰富他们的语言，这样他们的作文才能够更有深度和层次。教师要教诲学生如何通过人物对话、人物心理或故事情节拓展整个文章的情感。
例如，在分析《盘古开天地》这篇文章的时候，教师需要通过分析盘古开天辟地的经历，勾起学生对古代神话传说的兴趣，并让学生思考：可以从这些童话故事中获得什么？在阅读的时候有什么样的情感，以及要怎样将这些感受写入到作文中。教师可以通过提问的方式，让学生在默读课文以后，说一下盘古在开天辟地的时候会想什么，并把这些感受写出来，在写作的过程中，让学生懂得还可以用这种代入的方式表达自己的情感。
将阅读时的情感体会运用到写作中，其实，就是让学生带着发现情感问题的心态去阅读，从而获得一种情感上的共鸣，知道应该如何去表达情感。
综上所述，读写结合在小学语文写作教学中的应用，是将阅读中获取到的字词句知识、写作技巧知识和写作情感运用到自己的写作中，让一篇平淡的写作变得丰富多彩起来，也让写作由一个枯燥无味的事情变成一种探索和展现的过程。读写结合，是以读促写，同时也是以写促读，让学生看到阅读带来的好处，也让学生的写作变得越来越好。
参考文献
[1] 吴燕玲.读写融通 乐写有方——以读促写，创新小学语文写作教学形式[J].新课程，2020（22）：52.
[2] 张祥.阅读写作 花开并蒂——浅谈小学语文读写结合的有效策略[J].小学生作文辅导（上旬），2020（04）：18.
[3] 王丽媛.读写一体 演绎高效课堂——小学语文课堂教学中阅读与写作整合的反思[J].吉林教育，2020（09）：55.
[4] 黄正红.小学语文写作教学中读写结合模式的实施[J].小学生作文辅导（上旬），2020（03）：42.
[5] 张雪.引导创造，读写结合——小学语文写作教学经验拾萃[J].安徽教育科研，2019（12）：47-48.
【关键词】 读写结合 小学语文 写作教学 应用
很多小学生在阅读文本后，却发现自己没有办法把自己心中想要的思想用语言表达出来，写不出好的作文。那么，怎么能够让学生从阅读中找到写作的窍门，让写作水平得到提升呢？其实，在小学阶段，除了要把基础知识学好以外，更重要的是学会从阅读中找到写作的技巧。阅读不仅仅是读书的过程，更是好词好句的积累，也是写作技巧的模仿，更是对文本情感的一种输入和感悟。
一、读写结合，将閱读时的精彩语录运用到写作中
在进行阅读教学的时候，教师要求学生阅读大量的文本，让学生注意到文章中的好词好句，用以读促写的心态去记忆和学习。对于优秀文章，不仅要学生将好的词汇和句子记录下来，并且要求学生会背诵、会读写，让精彩语句变成牢固记忆。然后，在写作教学中，教师应该要着重教授学生应该如何将这些精彩语句应用到写作中，要让学生通过阅读了解这些精彩词句的含义，以及应该怎样去选择这些精彩词句。
例如，教师在教授四年级下册第一单元的教学中，教师可以根据这一单元写作题目为《推荐一个好地方》出发，鼓励学生去阅读很多与风景名胜有关的文章和诗句，如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》中描写杭州西湖的诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”等。教师不仅让学生背诵并摘抄下来，还要做到熟读成诵，要让学生去理解诗句的内容。最重要的是，要引导学生在描写莲花的时候采用这个诗句为作文加分。
将阅读时的精彩语录运用到写作中，并不是要学生把所有的好词好句都堆砌起来，而是要在记忆和理解的基础上灵活运用。
二、读写结合，将阅读时的表达技巧运用到写作中
我们在阅读文本，特别是现当代文学的时候，一定要学习优秀文本的表达技巧。这个内容的阅读教学，不仅适用于课外阅读，对课文的分析同样也适用。教师可以通过从仿写文章的某一段落出发，学习课文的表达方式和表达技巧，从而让学生原本平淡的作文变得有层次，有技巧。
例如，在解读《一个豆荚里的五粒豆》一文的时候，教师在分析这篇课文利用拟人的写作手法，用五粒豆来描写不同的人生后，要引导学生模仿“‘我胖得够美了！’这粒豌豆说，‘我胖得要爆裂开来了。我想任何豌豆从来不曾、也永远不会达到这种地步的。我是五粒豌豆中最了不起的一粒。’”，让学生学会用拟人的方式开展植物描写。从而能够为蒲公英写出，“蒲公英的种子紧紧密密的，他们在一起上学，风一来他们就放学了，于是四散开来。”
通过对文章句子和表达的分析，让学生能够根据自己的观察，将文章的写作技巧学会。
将阅读时的表达技巧运用到写作中，就是当教师看到优秀文章的句子，要求学生在掌握技巧的基础上加以运用。
三、读写结合，将阅读时的情感体会运用到写作中
阅读，并不仅仅是为了文章的字、词、句，更多的是为了通过阅读获得一种情感的体验。对于小学生来说，生活圈子狭小，人生体验也比较贫乏，因此写出的作文也就显得很单薄。阅读不仅能够开阔学生思维，让学生能够开阔自己的想象力，丰富他们的语言，这样他们的作文才能够更有深度和层次。教师要教诲学生如何通过人物对话、人物心理或故事情节拓展整个文章的情感。
例如，在分析《盘古开天地》这篇文章的时候，教师需要通过分析盘古开天辟地的经历，勾起学生对古代神话传说的兴趣，并让学生思考：可以从这些童话故事中获得什么？在阅读的时候有什么样的情感，以及要怎样将这些感受写入到作文中。教师可以通过提问的方式，让学生在默读课文以后，说一下盘古在开天辟地的时候会想什么，并把这些感受写出来，在写作的过程中，让学生懂得还可以用这种代入的方式表达自己的情感。
将阅读时的情感体会运用到写作中，其实，就是让学生带着发现情感问题的心态去阅读，从而获得一种情感上的共鸣，知道应该如何去表达情感。
综上所述，读写结合在小学语文写作教学中的应用，是将阅读中获取到的字词句知识、写作技巧知识和写作情感运用到自己的写作中，让一篇平淡的写作变得丰富多彩起来，也让写作由一个枯燥无味的事情变成一种探索和展现的过程。读写结合，是以读促写，同时也是以写促读，让学生看到阅读带来的好处，也让学生的写作变得越来越好。
参考文献
[1] 吴燕玲.读写融通 乐写有方——以读促写，创新小学语文写作教学形式[J].新课程，2020（22）：52.
[2] 张祥.阅读写作 花开并蒂——浅谈小学语文读写结合的有效策略[J].小学生作文辅导（上旬），2020（04）：18.
[3] 王丽媛.读写一体 演绎高效课堂——小学语文课堂教学中阅读与写作整合的反思[J].吉林教育，2020（09）：55.
[4] 黄正红.小学语文写作教学中读写结合模式的实施[J].小学生作文辅导（上旬），2020（03）：42.
[5] 张雪.引导创造，读写结合——小学语文写作教学经验拾萃[J].安徽教育科研，2019（12）：47-48.