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摘 要：随着新课改的进一步深入，对课堂教学的要求越来越高。语文课程标准明确提出了要积极倡导自主、合作、探究的学习形式，努力建设开放而有活力的语文课程。因此，我们在教育教学中应努力向开放式的方向发展，为学生构建轻松高效的课堂教学模式。
关键词：提高；教学效率；构建；高效课堂
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0068-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.042
所谓高效课堂就是以最简洁的方式、最少的时间，取得尽可能好的教学效果。为了体现新课程教学理念，改变低效的教学模式，使语文课堂和谐、高效。我现凭借三十多年的一线教学经验，谈谈自己的一些做法，和广大小学语文教师商榷，望同行指正。
一、整体设计要科学合理
无论是教学内容、教学目标、教学重点难点、教具准备、课件制作、教学环节的安排、教师的点拨启发，还是小组合作自主学习，都要为让学生掌握知识和培养学生能力服务。从课堂教学一开始就要紧紧围绕教学目标，复习检查环节也要设计得很自然，尽量把新知识和旧知识能够衔接起来，从简单到复杂，由浅入深，循序渐进，为学生后面的自主学习扫除障碍，为学生自主合作做好铺垫。
二、课前准备要充分
教师要研究研究学情，对学生的学情做到“心中有数”。分析学情是教师备课的起点。教师要全面了解学生思想状况和兴趣态度，了解学生已有的知识经验和技能水平，了解学生的学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，这样才有利于因材施教，提高备课实效性。要针对教学重难点理出重点问题，设计有效问题，引导学生自主、探究、合作学习，这是教学设计的关键。备课时，我们要找准一节课的重难点内容，结合本节课的教学目标和学生实际，认真细致地研究教法和学法，可以学习借鉴参考书或教案书上的教法和学法，也可以與同学科的教师交流探讨，创新教法和学法，使学生在教师的组织、引导、点拨下自主学习、合作学习、探究学习，当然也不排除有意义的接受学习，最终达到预期的教学目标。教师对可以开发、利用的教学资源应做到“心中有数”，在教学中恰当运用教学资源可以起到很好的辅助作用。如教学《检阅》一课时，农村学生没见过“检阅”的场面，体会不到“隆重、盛大”的意思，教师有必要利用互联网制作课件，用课件播放国庆检阅的视频，拉近“检阅”与学生的距离。另外，课文中的空白，其实也是可以利用的教学资源。教师可以引导学生从字、词、句、段、篇、章以及标点等方面去发现“空白”……教师对“练习的设计”要做到心中有数。对练习的设计要突出“四性”：一是针对性，要结合学生的实际和课标的要求精心设计；二是典型性，要有利于举一反三，灵活运用；三是层次性，使不同层次的学生均可受益，让他们“吃得了”“吃得饱”；四是多样性，把单项练习和综合练习、口头表述和书面表达相结合，开拓学生 思路，激发学生自主意识，促进学生的进一步发展。
三、具体教学过程要体现学生主体性
学生是教学过程中的主体，要自始至终、积极主动地参与到教学的整个过程之中。教师在教学过程中只是一个组织者、引导者，为学生的学习创设情景，为学生解疑答难，维持好课堂秩序。教师必须从威严的讲台上走下来，深入到学生之中，和学生打成一片，和学生共同学习。教师还应该尊重、热爱、关心学生，以情育情，在师生之间建立起平等和谐的关系。实践证明，学生对某一学科的喜欢与否，某种程度上决定于学生对该学科任课教师的喜欢程度。学生喜欢某一位老师，便会喜欢该老师所带的课。这就是所谓的 “亲其师，信其道”。教师要最大限度地做到“以学生为主体，以教师为主导”，把课堂的教学重心放到学生身上，与学生平等交流，使学生成为了学习的主人。
良好的师生关系，有助于顺利进行课堂的教学与管理。在课堂上，教师每一个信任的眼神、每一个真诚的笑容，都会从心灵深处对学生进行感染，从而激发学生的学习欲望，调动学生学习的积极性和学习的主动性，形成浓厚热烈的学习氛围。教学中，教师要能够及时发现每一个学生的闪光点，哪怕是一点点微小的进步，都应该给以及时肯定和表扬。要激励学生的勇气和胆量，给予学生正能量。学生答得好，及时称赞；学生发言说不到要害或没说清楚，鼓励学生再思考，引导其他学生积极补充，不使学生感到难堪，让学生保持愉快轻松的心情。要让全体学生在课堂上感觉到有希望、有信心、有兴趣，这样，和谐的教与学的氛围也就自然产生了。
四、课堂导学能力和管理能力要强
高效课堂的主要形式就是自主、合作、探究的学习形式。这种形式主要突出了学生的主体性，师生的地位发生了彻底改变，学生真正成了课堂的主人，教师成了为学生服务的仆人，成了课堂的组织者、引导者。要求教师最大程度给予学生充分自主学习、探究的时间和机会，而不能因为自己的“进度”问题走过场。同时，热闹的课堂氛围又会和课堂纪律产生矛盾，怎么能让学习在热烈的氛围中有秩序地进行学习，是摆在教师面前的又一个难题。这就要求教师要不断探索和提高课堂管理能力。
五、关注和评价要融为一体
要使课堂变得高效，教师一定要遵循素质教育理念的要求，面向全体，全面发展，对学生有普遍的关注。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来。教师还可以用提问或允许回答问题来表达关注。这样能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。要让每一个学生都能感觉到自己的重要性，让每一个学生都不再产生自卑感或自我矮化的想法和行为。因此，让关注和评价并肩同行或融为一体就成为高效课堂必不可少的要素。
总之，构建语文教学的高效课堂必须强调以人为本，一定要不学生放在主体地位上，充分发挥学生的主观能动作用，发挥特长，发展个性。采用灵活多变的教育教学方式，把课堂教学变为开放式的、双向互动的、多渠道的、立体式的信息传递和交换的过程。培养了学生自主学习的意识和习惯，让每一个学生都主动学习、善于学习，这样，大大提高了学生的学习效率。
参考文献：
[1] 占庚和.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].考试周刊，2015（60）：34.
[2] 李伟.关于构建初中语文高效课堂的思考[J].现代阅读（教育版），2011（23）：373.
[ 责任编辑 张景贤 ]
关键词：提高；教学效率；构建；高效课堂
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0068-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.042
所谓高效课堂就是以最简洁的方式、最少的时间，取得尽可能好的教学效果。为了体现新课程教学理念，改变低效的教学模式，使语文课堂和谐、高效。我现凭借三十多年的一线教学经验，谈谈自己的一些做法，和广大小学语文教师商榷，望同行指正。
一、整体设计要科学合理
无论是教学内容、教学目标、教学重点难点、教具准备、课件制作、教学环节的安排、教师的点拨启发，还是小组合作自主学习，都要为让学生掌握知识和培养学生能力服务。从课堂教学一开始就要紧紧围绕教学目标，复习检查环节也要设计得很自然，尽量把新知识和旧知识能够衔接起来，从简单到复杂，由浅入深，循序渐进，为学生后面的自主学习扫除障碍，为学生自主合作做好铺垫。
二、课前准备要充分
教师要研究研究学情，对学生的学情做到“心中有数”。分析学情是教师备课的起点。教师要全面了解学生思想状况和兴趣态度，了解学生已有的知识经验和技能水平，了解学生的学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，这样才有利于因材施教，提高备课实效性。要针对教学重难点理出重点问题，设计有效问题，引导学生自主、探究、合作学习，这是教学设计的关键。备课时，我们要找准一节课的重难点内容，结合本节课的教学目标和学生实际，认真细致地研究教法和学法，可以学习借鉴参考书或教案书上的教法和学法，也可以與同学科的教师交流探讨，创新教法和学法，使学生在教师的组织、引导、点拨下自主学习、合作学习、探究学习，当然也不排除有意义的接受学习，最终达到预期的教学目标。教师对可以开发、利用的教学资源应做到“心中有数”，在教学中恰当运用教学资源可以起到很好的辅助作用。如教学《检阅》一课时，农村学生没见过“检阅”的场面，体会不到“隆重、盛大”的意思，教师有必要利用互联网制作课件，用课件播放国庆检阅的视频，拉近“检阅”与学生的距离。另外，课文中的空白，其实也是可以利用的教学资源。教师可以引导学生从字、词、句、段、篇、章以及标点等方面去发现“空白”……教师对“练习的设计”要做到心中有数。对练习的设计要突出“四性”：一是针对性，要结合学生的实际和课标的要求精心设计；二是典型性，要有利于举一反三，灵活运用；三是层次性，使不同层次的学生均可受益，让他们“吃得了”“吃得饱”；四是多样性，把单项练习和综合练习、口头表述和书面表达相结合，开拓学生 思路，激发学生自主意识，促进学生的进一步发展。
三、具体教学过程要体现学生主体性
学生是教学过程中的主体，要自始至终、积极主动地参与到教学的整个过程之中。教师在教学过程中只是一个组织者、引导者，为学生的学习创设情景，为学生解疑答难，维持好课堂秩序。教师必须从威严的讲台上走下来，深入到学生之中，和学生打成一片，和学生共同学习。教师还应该尊重、热爱、关心学生，以情育情，在师生之间建立起平等和谐的关系。实践证明，学生对某一学科的喜欢与否，某种程度上决定于学生对该学科任课教师的喜欢程度。学生喜欢某一位老师，便会喜欢该老师所带的课。这就是所谓的 “亲其师，信其道”。教师要最大限度地做到“以学生为主体，以教师为主导”，把课堂的教学重心放到学生身上，与学生平等交流，使学生成为了学习的主人。
良好的师生关系，有助于顺利进行课堂的教学与管理。在课堂上，教师每一个信任的眼神、每一个真诚的笑容，都会从心灵深处对学生进行感染，从而激发学生的学习欲望，调动学生学习的积极性和学习的主动性，形成浓厚热烈的学习氛围。教学中，教师要能够及时发现每一个学生的闪光点，哪怕是一点点微小的进步，都应该给以及时肯定和表扬。要激励学生的勇气和胆量，给予学生正能量。学生答得好，及时称赞；学生发言说不到要害或没说清楚，鼓励学生再思考，引导其他学生积极补充，不使学生感到难堪，让学生保持愉快轻松的心情。要让全体学生在课堂上感觉到有希望、有信心、有兴趣，这样，和谐的教与学的氛围也就自然产生了。
四、课堂导学能力和管理能力要强
高效课堂的主要形式就是自主、合作、探究的学习形式。这种形式主要突出了学生的主体性，师生的地位发生了彻底改变，学生真正成了课堂的主人，教师成了为学生服务的仆人，成了课堂的组织者、引导者。要求教师最大程度给予学生充分自主学习、探究的时间和机会，而不能因为自己的“进度”问题走过场。同时，热闹的课堂氛围又会和课堂纪律产生矛盾，怎么能让学习在热烈的氛围中有秩序地进行学习，是摆在教师面前的又一个难题。这就要求教师要不断探索和提高课堂管理能力。
五、关注和评价要融为一体
要使课堂变得高效，教师一定要遵循素质教育理念的要求，面向全体，全面发展，对学生有普遍的关注。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来。教师还可以用提问或允许回答问题来表达关注。这样能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。要让每一个学生都能感觉到自己的重要性，让每一个学生都不再产生自卑感或自我矮化的想法和行为。因此，让关注和评价并肩同行或融为一体就成为高效课堂必不可少的要素。
总之，构建语文教学的高效课堂必须强调以人为本，一定要不学生放在主体地位上，充分发挥学生的主观能动作用，发挥特长，发展个性。采用灵活多变的教育教学方式，把课堂教学变为开放式的、双向互动的、多渠道的、立体式的信息传递和交换的过程。培养了学生自主学习的意识和习惯，让每一个学生都主动学习、善于学习，这样，大大提高了学生的学习效率。
参考文献：
[1] 占庚和.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].考试周刊，2015（60）：34.
[2] 李伟.关于构建初中语文高效课堂的思考[J].现代阅读（教育版），2011（23）：373.
[ 责任编辑 张景贤 ]