【摘 要】
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通过实验来了解歧管式催化转化器流动特性、热变形状况,既费时又费了力。通过CAE技术可以大大减少试验工作量,缩短设计周期,为产品前期设计开发提供了结构优化依据。针对某型
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通过实验来了解歧管式催化转化器流动特性、热变形状况,既费时又费了力。通过CAE技术可以大大减少试验工作量,缩短设计周期,为产品前期设计开发提供了结构优化依据。针对某型号歧管式催化转化器建立了有限元分析模型,采用流固耦合方法分析计算得到传热分析的边界条件,再经过传热分析得到转化器的温度场,并在此温度场下对催化转化器进行热应力分析。得到了该型号歧管结构热应力分布状况,对应力集中与应力最大处结构提出了相应的优化与修改意见,有效的避免了因应力集中造成的结构破坏。
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架起数学与生活的桥梁，就是让学生感受到生活与数学密不可分，感受到数学知识源于生活而最终服务于生活。这样，不仅可以强化学生对数学来源于生活的意识，深化学生对学习数学的认识，唤起学生亲近数学的热情，激发学习数学的兴趣，形成初步的数学素养，提高学生解决实际问题能力，培养一定的创新意识。那么如何来“架起数学与生活之桥”呢？下面我就谈一谈几点小小经验。 一、 联系生活引入，让学生“活”起来 低年级学生尽
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首部世界华文诗歌辞书——《台港澳暨海外华文新诗大辞典》由沈阳版社出版。这刘近两百万字的大型辞书，收集了海峡两岸暨海外数十位诗人．诗评家的精品之作，是献给世界华文诗坛的一份厚礼。
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我一直在深思：学生是有个性差异的，如何从学生个性特点和爱好出发，有针对性地进行培养和个别优势诱导，使每个学生都能在原有基础上得到提高，形成对数学学习的稳定兴趣，真正做到“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”呢？怎样使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到快乐地学、主动地学、有效地学？下面从以下几方面谈谈自己的几点看法。 一、有效教学的前提：建立平等和谐的师生关系，调动学生学
“形象”与“意象“，一字之差，内涵却相去甚远。“形象”是指客体一方的有“形”之“象”，缺乏主体一方的明确规定性，从而偏于客观性。“意象”保留了“有形之象”的涵义，两语中“意象”（image)一词脱胎于拉丁文“imago”,“imago”即肖像、影像、映像之意；而刘勰的《文心雕龙》《神思》篇关于“独照之匠，窥意象而远斤”的经典性表述也有将“意象”理解为观照对象的意思。
以旅美学者田国强教授为首编写、由上海人民出版社出版的一套市场经济学普及丛书，共计14卷，是一个可喜的创举。这套丛书的第一卷《大众市场经济学》．是一部开宗明义的纲要性导论，以其特有的鲜明和清新．给人以深刻的印象。