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摘要：在初中道德与法治教学实践中，为了使生本理念真正地符合道德与法治教学内容和初中生的学习能力，教师应对生本理念的内核进行细致的研究，并结合其具体的内容对道德与法治教学环节与模式进行相应的创新，使其真正地符合道德与法治教学实践的教学逻辑，实现与课堂教学实践的有机融合。本文立足于初中道德与法治教学角度，分析了生本教育理念下的初中道德与法治教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：生本教育;初中道德与法治;课堂教学
引言：
初中生正处于人生观、道德观、法治观的关键发展时期，对其进行高效的道德与法治教育，有利于培养学生良好的道德素养。因此，教师应采取多样化的教学手段，增强初中生对道德与法治课程的学习体验，使其能够积极地投入问题研究过程中，养成良好的法治观念。随着教育改革的不断深化，生本教育越发重要，因此，对于生本教育理念下的初中道德与法治教学策略研究有着鲜明现实意义。
一、情境呈现，依情选择
在设计问题后，教师要合理地呈现教学内容、探究的问题，从而达到最佳的教学效果。教师要依据案例内容、学生认知等情况选择呈现方式。如，教学统编道德与法治八下第二课《保障宪法实施》的第一框“坚持依宪治国”时，教师以导学单呈现导学要求。1.阅读宪法目录，明确宪法的构成。2.思考：我国为什么要对宪法草案进行全民讨论？为何要举办“宪法法律宣传月”主题教育活动？3.探究中国共产党与宪法的关系。多媒体集图片、声音、视频等元素于一体，能多方位刺激学生感官，能产生身临其境的效果，能引发学习动机，易于学生所理解，能促进教学目标的达成。例如，统编道德与法治在八下第一课《维护宪法权威》的第二框“治国安邦的总章程”的教学中，教师播放《行走的国徽》视频，使学生从视频中直观地感受到宪法的作用。教师再展示图片，让学生依据图片思考：图片中国家机关所在的建筑上都有什么标志？这些国家机关或场所为何要挂国徽？为何很多机关的名称都包括“人民”二字？教师借助多媒体创设情境，让学生初步感知知识要点，体会到国家的一切权力属于人民。教师要将课堂还给学生，依据教学内容，引领学生扮演不同角色，从而提高学生的参与度，让他们形成情感体验。教师也可以呈现实物，让抽象的知识变得具体，让学生的思维由具体向抽象转化，加深他们对所学内容的理解。
二、联系身边案例，教出趣味儿
学者布鲁纳提出学习最大的动力就是对学习材料的兴趣。教师在课堂教学导入的时候如果能联系生活中的真实案例，就能很好地激发学生的求知欲，激发学生的情感共鸣，促使学生提升参与课堂的兴趣。这样，学生就能在感受生活乐趣的过程中提升自我，这样的课堂也能体现出初中道德与法治课程的本真。
例如，在学习“生活需要法律”时，学生只是对宪法、劳动法、兵役法等法律名称略有耳闻，但是却不了解其具体内容，不了解其对生活的意义。教师在导入时就可以用生活中的真实案例引导学生思考：2020年春节，某同学的家长因为过年时去了武汉，因此被隔离，无法按时上班。公司因为这个原因开除了他。你们觉得公司的这种行为合理吗？你们觉得该家长要如何维护自己的权利呢？这样的问题来自身边，学生都很感兴趣。此时，还要引导学生从生活中寻找各种与法律有关的事例，说说法律在生活中有怎样的地位。
在体验生活的过程中，学生认识到初中道德与法治教学就是以实际生活为基础，使学生从中获得启迪，进而获得更多的生活感悟。
三、创新教学过程，促进学生个人成长
为了走出传统的课堂形式，在初中道德与法治教学活动中，教师要结合课改的要求，不断优化创新教学过程，保障相应的教学活动能够符合学生的实际学习需要，积极开展实践教学活动，全面提高学生的学习效果。在初中道德与法治教学活动中，教师可以带领学生积极开展相应的实践活动，让学生在具体的社会实践活动当中獲得不一样的感受和体验，丰富学生的情感，提高学生的学习效果。
在初中道德法治教学过程中，教师还可以带领学生通过多元化的教学评价，增强初中道德与法治课堂教学的活跃度，提升学生的课堂参与度，让学生的整个学习过程变得更加灵活高效。例如，在道德与法治教学中，为了增强学生的法律意识，教师可以带领学生到周边的校区积极开展法律普及活动。让学生来设计活动开展的流程，活动的内容和形式，在和小区居民普法的过程中进一步增强学习体验，帮助学生加强所学知识的应用，有效提高学生的法治素养。在教学活动中，教师还可以结合当地的法治部门，带领学生参加协助工作，了解警察的日常工作，让学生能够深刻体会到维持社会秩序的重要性和积极影响。
四、优化教学方式，加强课堂实践教学
为了构建高效的课堂，在初中道德与法治教学中，教师可以借助现代化的教学手段，不断优化创新教学方式，加强课堂实践教学。信息技术的发展为初中道德与法治教学活动带来了新的思考，在初中道德与法治课堂教学活动中，教师可以带领学生以充分使用信息技术，帮助学生加强基础知识的理解。
为了调动学生学习的积极性，在课堂教学环节中，教师还可以有效转变师生之间的角色，让学生走上讲台。让学生在讲解的过程中，能够产生更深刻的学习体会，在这一过程中，帮助教师有效了解学生在学习中存在的问题和弊端，加强教学反馈，为后期教学方案的修改和教学计划的调整提供有效的参考建议。例如，在《认识自己》的教学中，教师可以借助信息技术为学生播放相应的视频和图片，让学生能够了解到认识自我的重要性，在带领学生探究自身价值的过程中，帮助学生认识自我，促进自身发展，全面加强人际交往能力。在教学活动中，教师还可以带领学生结合日常生活中的事物，从多个角度来认识自己。通过自我评价，他人评价等多种方式实现对个人的认识，更好地做自己。
结论：
综上所述，要构建以学生为主体的初中道德与法治课堂，就需要教师彻底转变传统的“填鸭式”教学理念。使用现代化的教学手段，充分发挥多媒体等信息化教学辅助设备的教学优势。创设教学情境，提高初中生的学习自主性。加强师生之间、生生之间的互动交流，充分发散初中生的学习思维，真正实现生本课堂的教学价值。
参考文献：
[1]葛文勤.核心素养下初中《道德与法治》生本课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：251.
[2]陈大丽.浅谈初中道德与法治教学中的“让学引思”模式应用[J].新智慧，2019（36）：46.
[3]张春梅.立足学生本位，强化学科素养——论初中道德与法治课堂教学[J].课程教育研究，2019（16）：74.
[4]邝珍深.智慧之火，燃道德与法治之课堂——基于生本智慧课堂下的初中道德与法治课堂活动设计研究[J].课程教育研究，2019（05）：74-75.
关键词：生本教育;初中道德与法治;课堂教学
引言：
初中生正处于人生观、道德观、法治观的关键发展时期，对其进行高效的道德与法治教育，有利于培养学生良好的道德素养。因此，教师应采取多样化的教学手段，增强初中生对道德与法治课程的学习体验，使其能够积极地投入问题研究过程中，养成良好的法治观念。随着教育改革的不断深化，生本教育越发重要，因此，对于生本教育理念下的初中道德与法治教学策略研究有着鲜明现实意义。
一、情境呈现，依情选择
在设计问题后，教师要合理地呈现教学内容、探究的问题，从而达到最佳的教学效果。教师要依据案例内容、学生认知等情况选择呈现方式。如，教学统编道德与法治八下第二课《保障宪法实施》的第一框“坚持依宪治国”时，教师以导学单呈现导学要求。1.阅读宪法目录，明确宪法的构成。2.思考：我国为什么要对宪法草案进行全民讨论？为何要举办“宪法法律宣传月”主题教育活动？3.探究中国共产党与宪法的关系。多媒体集图片、声音、视频等元素于一体，能多方位刺激学生感官，能产生身临其境的效果，能引发学习动机，易于学生所理解，能促进教学目标的达成。例如，统编道德与法治在八下第一课《维护宪法权威》的第二框“治国安邦的总章程”的教学中，教师播放《行走的国徽》视频，使学生从视频中直观地感受到宪法的作用。教师再展示图片，让学生依据图片思考：图片中国家机关所在的建筑上都有什么标志？这些国家机关或场所为何要挂国徽？为何很多机关的名称都包括“人民”二字？教师借助多媒体创设情境，让学生初步感知知识要点，体会到国家的一切权力属于人民。教师要将课堂还给学生，依据教学内容，引领学生扮演不同角色，从而提高学生的参与度，让他们形成情感体验。教师也可以呈现实物，让抽象的知识变得具体，让学生的思维由具体向抽象转化，加深他们对所学内容的理解。
二、联系身边案例，教出趣味儿
学者布鲁纳提出学习最大的动力就是对学习材料的兴趣。教师在课堂教学导入的时候如果能联系生活中的真实案例，就能很好地激发学生的求知欲，激发学生的情感共鸣，促使学生提升参与课堂的兴趣。这样，学生就能在感受生活乐趣的过程中提升自我，这样的课堂也能体现出初中道德与法治课程的本真。
例如，在学习“生活需要法律”时，学生只是对宪法、劳动法、兵役法等法律名称略有耳闻，但是却不了解其具体内容，不了解其对生活的意义。教师在导入时就可以用生活中的真实案例引导学生思考：2020年春节，某同学的家长因为过年时去了武汉，因此被隔离，无法按时上班。公司因为这个原因开除了他。你们觉得公司的这种行为合理吗？你们觉得该家长要如何维护自己的权利呢？这样的问题来自身边，学生都很感兴趣。此时，还要引导学生从生活中寻找各种与法律有关的事例，说说法律在生活中有怎样的地位。
在体验生活的过程中，学生认识到初中道德与法治教学就是以实际生活为基础，使学生从中获得启迪，进而获得更多的生活感悟。
三、创新教学过程，促进学生个人成长
为了走出传统的课堂形式，在初中道德与法治教学活动中，教师要结合课改的要求，不断优化创新教学过程，保障相应的教学活动能够符合学生的实际学习需要，积极开展实践教学活动，全面提高学生的学习效果。在初中道德与法治教学活动中，教师可以带领学生积极开展相应的实践活动，让学生在具体的社会实践活动当中獲得不一样的感受和体验，丰富学生的情感，提高学生的学习效果。
在初中道德法治教学过程中，教师还可以带领学生通过多元化的教学评价，增强初中道德与法治课堂教学的活跃度，提升学生的课堂参与度，让学生的整个学习过程变得更加灵活高效。例如，在道德与法治教学中，为了增强学生的法律意识，教师可以带领学生到周边的校区积极开展法律普及活动。让学生来设计活动开展的流程，活动的内容和形式，在和小区居民普法的过程中进一步增强学习体验，帮助学生加强所学知识的应用，有效提高学生的法治素养。在教学活动中，教师还可以结合当地的法治部门，带领学生参加协助工作，了解警察的日常工作，让学生能够深刻体会到维持社会秩序的重要性和积极影响。
四、优化教学方式，加强课堂实践教学
为了构建高效的课堂，在初中道德与法治教学中，教师可以借助现代化的教学手段，不断优化创新教学方式，加强课堂实践教学。信息技术的发展为初中道德与法治教学活动带来了新的思考，在初中道德与法治课堂教学活动中，教师可以带领学生以充分使用信息技术，帮助学生加强基础知识的理解。
为了调动学生学习的积极性，在课堂教学环节中，教师还可以有效转变师生之间的角色，让学生走上讲台。让学生在讲解的过程中，能够产生更深刻的学习体会，在这一过程中，帮助教师有效了解学生在学习中存在的问题和弊端，加强教学反馈，为后期教学方案的修改和教学计划的调整提供有效的参考建议。例如，在《认识自己》的教学中，教师可以借助信息技术为学生播放相应的视频和图片，让学生能够了解到认识自我的重要性，在带领学生探究自身价值的过程中，帮助学生认识自我，促进自身发展，全面加强人际交往能力。在教学活动中，教师还可以带领学生结合日常生活中的事物，从多个角度来认识自己。通过自我评价，他人评价等多种方式实现对个人的认识，更好地做自己。
结论：
综上所述，要构建以学生为主体的初中道德与法治课堂，就需要教师彻底转变传统的“填鸭式”教学理念。使用现代化的教学手段，充分发挥多媒体等信息化教学辅助设备的教学优势。创设教学情境，提高初中生的学习自主性。加强师生之间、生生之间的互动交流，充分发散初中生的学习思维，真正实现生本课堂的教学价值。
参考文献：
[1]葛文勤.核心素养下初中《道德与法治》生本课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：251.
[2]陈大丽.浅谈初中道德与法治教学中的“让学引思”模式应用[J].新智慧，2019（36）：46.
[3]张春梅.立足学生本位，强化学科素养——论初中道德与法治课堂教学[J].课程教育研究，2019（16）：74.
[4]邝珍深.智慧之火，燃道德与法治之课堂——基于生本智慧课堂下的初中道德与法治课堂活动设计研究[J].课程教育研究，2019（05）：74-75.