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【摘要】在信息技术高速发展的今天，思想政治课要与时俱进，按照习近平总书记在全国思政课教师座谈会上的讲话精神，认真研究高中思政课课程标准及传统思政课的教学现状，充分利用电子白板、投影仪等现代化的信息技术手段，努力突破思政课教育教学中出现的难题，使高中思政课教学和实践生活紧密联系起来。
【关键词】高中思政课 教学模式 教学策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0072-02
在新课程改革轰轰烈烈进行的大背景下，高中思政课传统的教学方法和教学模式下已经越来越不能适应新时代的教育教学要求，填鸭式教学导致许多学生没有浓厚的学习兴趣。为了改变这种落后的教学现状，我国实行了新一轮高中新课程教学改革，旨在改变传统教学中只重视知识的讲解和死记硬背条条框框的旧式教学方法，让学生树立多元、独立的思维模式。随着21世纪信息技术的高速发展，传统的教育在很多方面都发生了翻天覆地的变化，尤其是在新时代中国特色社会主义思想的指引下，高中思政课教学改革迫在眉睫。如何将高中思政课与多媒体信息技术深度融合，实现高中思政课教学模式和教学方法的创新，是需要认真研究的课题。
一、信息技术环境下高中思想政治课教育教学目前的状况及存在的问题
信息技术在教学实践中的应用大家总认为下载一些网上的资料，制作一个课件，然后在课堂教学中播放就是信息技术和思政课的融合，或者播放一些与教育教学内容相关的电影等视频，这些只是多媒体技术和课堂教学的简单结合。虽然说多媒体技术与高中思想政治课教学的整合是现代信息技术高度发展的必然产物，但信息技术无论多么发达，仅仅是对传统教学媒介和教学方法的补充，而不是大量信息媒介的简单堆积，使学生的大脑塞满各种有用和无用的东西，使甄辨能力不是太强的学生无所适从。另外，一部分思政课教师还利用信息技术制作的教育教学课件，只是PPT的简单堆积，在课堂教学过程中仅起到了板书的作用，用幻灯片的播放代替教师的思维和知识生成的过程，使有趣的课堂变成一张张幻灯片播放的课堂，学生游离于课堂之外，不能成为学习的主体，教师的工作量虽然减轻了，但教学效果不佳，甚至不如传统的课堂教学。
1.受教师自身素质等因素的影响。教师本身对于信息技术的掌握程度不好，不能很好的将多媒体技术和思政课深度融合起来，不能很好的将二者结合起来。课堂教学中往往不能使教学的重难点知识贯穿在教学的始终，也不能很好的调动学生学习的积极性和主动性。根据一份针对高中思政课和信息技术融合的调查结果分析，绝大多数高中思政课教师没有很好的掌握多媒体操作技术，现代信息技术媒体的实际操作能力需要进一步加强，没有掌握良好的信息收集的能力和树立良好的信息素养。如果在知识经济爆炸的今天，不能尽快适应信息时代对教师的要求，高中思政课教师不能很好的在教育教学中吸引学生，在有限的时间内不能很好的完成思政课的教育教学任务，更不能在海量信息的互联网世界中挖掘出自己需要的多媒体教学资源。
2.信息技术环境下学生往往是被动的接受知识。学生的主体地位得不到很好的发挥，部分高中思政课教师只注重表面，没有把握好思政课和信息技术的有效整合的实质，所以在教学设计的环节应该更加注重课堂教学的设计，并充分发挥学生在学习过程中的主体性地位和作用。因此，在高中思政课教学中，机械的将多媒体技术和思政课组合起来，通过网络下载的课件等教学资源向学生出示教育教学内容，在整个教学过程学生只是被动的接受，没有很好的发挥学生学习的主体地位，游离于课堂之外，成为旁观者，只是被动的接受教学内容，甚至注意力不能集中到课堂教学中来。这样的课堂日复一日的长期下去就会让学生产生审美疲劳，不能很好的培养学生的创新精神和实践能力。
二、信息技术环境下的高中思政课有效教学模式和教学策略的实施方法
1.学校要通过培训、专题讲座等多种途径，努力提高思政课教师的多媒体应用的能力。新课程教学的课程体系中，多媒体辅助教学有着非常重要的地位和作用，它与所有学科实现深度融合是发展的过程，信息技术环境下的思政课对教师多媒体技术的掌握要求越来越高。但是，许多非计算机专业的教师计算机水平参差不齐，有的老教师连最基本的操作都难以完成，不能满足新时代思想政治课对教师的新标准和新要求。因此，老师要积极适应新要求，转变传统的仅以说教为主的教育教学观念，更新教学方法，努力学习多媒体在思政课教学中的应用技巧，充分认识到多媒体辅助思政课教学的重大作用。这就需要高中思政课教师多学习现代教育技术的新理念，不断完善自己的多媒体技术手段。教育部门也应该出台相关教师信息素养培训的计划和相关配套措施，组织一些思政课教师最常用的教学软件和教学媒体相关的培训讲座和信息技术优质课大赛。学校可以为思政课教师学习多媒体应用技术营造一个良好的学习和教学环境，通过邀请专家讲座等形式让思政课教师熟悉多媒体的基本操作。学校图书室和阅览室要引入信息技术的相关书籍，让思政课教师能够有学习多媒体技术的环境，从而实现思政课教学方式与学生学习方式的根本性变革。
2.重视对学生的爱国主义的情感教育。思政课的教学目标和其他学科一样，三维目标分别是知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观。但是在平時的思政课教学中，许多教师还是喜欢用传统的教育教学方式，只重视知识的讲解而不重视学生能力的提升，学生只记住了条条框框的知识，能力没有得到真正的提高，和素质教育的要求相去甚远。基于此，高中思政课教师应该彻底摒弃落后的教学方法，转变自己的教学观念，按照三维目标的要求重新确定教学目标，培养为祖国现代化建设服务的合格是社会主义公民，重视对学生的爱国主义的情感教育。教师在将多媒体技术和思政课深度融合时，要不断提升自身的思想政治素质和业务能力，引导学生形成良好的人生观、价值观和世界观，使思政课在提高学生综合素质中起到非常重要的作用。思想政治课老师可以利用互联网等收集与教学相关的各种形式的教学资料，和学生一起共同制作符合高中思政课的相关教学课件。进一步培养学生自主发现问题、分析问题和解决问题的能力。从而锻炼学生的抽象逻辑思维能力和运用知识解决实际问题的能力。
3.在思政课课堂教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。改变以往教师一言堂，学生只是被动的接受老师讲授的知识，不能教师一节课从头讲到尾，而应该让学习成为学习的主人，充分发挥学生的主观能动性，教师是课堂教学的合作者、引领者和参与者。这就需要高中思政课教师充分利用好多媒体技术来组织教学，通过丰富的信息技术素材制作合适本节课的教学课件，并在课堂上根据学生的掌握程度创造性的进行展示。通过教师的正确引导帮助学生逐步树立起正确的人生观、价值观和世界观，使教师成为学生成长路上的朋友，而不是教学的权威。
当然，思政课教师也应该充分意识到多媒体技术在教学中的局限性，教师过分的依赖电子白板等教学媒体，PPT替代了黑板的作用，教师只是机械的翻页，长此以往教师养成了不认真备课的懒毛病，学生也产生了试听觉审美疲劳。
综上所述，在高中思政课的教育教学过程中，应充分利用多媒体技术让思政课教学变得更加生动具体，创设课堂教学情境，按照新时代思政课教学的特点，不断让学生体验到思政课学习带来的快乐。
参考文献：
[1]何克抗.信息技术与课程深层次整合理论[M].北京：北京师范大学出版社，2018.
[2]周锦辉.网络环境下思想品德课有效教学的探索[J].思想政治课教学，2011（12）.
【关键词】高中思政课 教学模式 教学策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0072-02
在新课程改革轰轰烈烈进行的大背景下，高中思政课传统的教学方法和教学模式下已经越来越不能适应新时代的教育教学要求，填鸭式教学导致许多学生没有浓厚的学习兴趣。为了改变这种落后的教学现状，我国实行了新一轮高中新课程教学改革，旨在改变传统教学中只重视知识的讲解和死记硬背条条框框的旧式教学方法，让学生树立多元、独立的思维模式。随着21世纪信息技术的高速发展，传统的教育在很多方面都发生了翻天覆地的变化，尤其是在新时代中国特色社会主义思想的指引下，高中思政课教学改革迫在眉睫。如何将高中思政课与多媒体信息技术深度融合，实现高中思政课教学模式和教学方法的创新，是需要认真研究的课题。
一、信息技术环境下高中思想政治课教育教学目前的状况及存在的问题
信息技术在教学实践中的应用大家总认为下载一些网上的资料，制作一个课件，然后在课堂教学中播放就是信息技术和思政课的融合，或者播放一些与教育教学内容相关的电影等视频，这些只是多媒体技术和课堂教学的简单结合。虽然说多媒体技术与高中思想政治课教学的整合是现代信息技术高度发展的必然产物，但信息技术无论多么发达，仅仅是对传统教学媒介和教学方法的补充，而不是大量信息媒介的简单堆积，使学生的大脑塞满各种有用和无用的东西，使甄辨能力不是太强的学生无所适从。另外，一部分思政课教师还利用信息技术制作的教育教学课件，只是PPT的简单堆积，在课堂教学过程中仅起到了板书的作用，用幻灯片的播放代替教师的思维和知识生成的过程，使有趣的课堂变成一张张幻灯片播放的课堂，学生游离于课堂之外，不能成为学习的主体，教师的工作量虽然减轻了，但教学效果不佳，甚至不如传统的课堂教学。
1.受教师自身素质等因素的影响。教师本身对于信息技术的掌握程度不好，不能很好的将多媒体技术和思政课深度融合起来，不能很好的将二者结合起来。课堂教学中往往不能使教学的重难点知识贯穿在教学的始终，也不能很好的调动学生学习的积极性和主动性。根据一份针对高中思政课和信息技术融合的调查结果分析，绝大多数高中思政课教师没有很好的掌握多媒体操作技术，现代信息技术媒体的实际操作能力需要进一步加强，没有掌握良好的信息收集的能力和树立良好的信息素养。如果在知识经济爆炸的今天，不能尽快适应信息时代对教师的要求，高中思政课教师不能很好的在教育教学中吸引学生，在有限的时间内不能很好的完成思政课的教育教学任务，更不能在海量信息的互联网世界中挖掘出自己需要的多媒体教学资源。
2.信息技术环境下学生往往是被动的接受知识。学生的主体地位得不到很好的发挥，部分高中思政课教师只注重表面，没有把握好思政课和信息技术的有效整合的实质，所以在教学设计的环节应该更加注重课堂教学的设计，并充分发挥学生在学习过程中的主体性地位和作用。因此，在高中思政课教学中，机械的将多媒体技术和思政课组合起来，通过网络下载的课件等教学资源向学生出示教育教学内容，在整个教学过程学生只是被动的接受，没有很好的发挥学生学习的主体地位，游离于课堂之外，成为旁观者，只是被动的接受教学内容，甚至注意力不能集中到课堂教学中来。这样的课堂日复一日的长期下去就会让学生产生审美疲劳，不能很好的培养学生的创新精神和实践能力。
二、信息技术环境下的高中思政课有效教学模式和教学策略的实施方法
1.学校要通过培训、专题讲座等多种途径，努力提高思政课教师的多媒体应用的能力。新课程教学的课程体系中，多媒体辅助教学有着非常重要的地位和作用，它与所有学科实现深度融合是发展的过程，信息技术环境下的思政课对教师多媒体技术的掌握要求越来越高。但是，许多非计算机专业的教师计算机水平参差不齐，有的老教师连最基本的操作都难以完成，不能满足新时代思想政治课对教师的新标准和新要求。因此，老师要积极适应新要求，转变传统的仅以说教为主的教育教学观念，更新教学方法，努力学习多媒体在思政课教学中的应用技巧，充分认识到多媒体辅助思政课教学的重大作用。这就需要高中思政课教师多学习现代教育技术的新理念，不断完善自己的多媒体技术手段。教育部门也应该出台相关教师信息素养培训的计划和相关配套措施，组织一些思政课教师最常用的教学软件和教学媒体相关的培训讲座和信息技术优质课大赛。学校可以为思政课教师学习多媒体应用技术营造一个良好的学习和教学环境，通过邀请专家讲座等形式让思政课教师熟悉多媒体的基本操作。学校图书室和阅览室要引入信息技术的相关书籍，让思政课教师能够有学习多媒体技术的环境，从而实现思政课教学方式与学生学习方式的根本性变革。
2.重视对学生的爱国主义的情感教育。思政课的教学目标和其他学科一样，三维目标分别是知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观。但是在平時的思政课教学中，许多教师还是喜欢用传统的教育教学方式，只重视知识的讲解而不重视学生能力的提升，学生只记住了条条框框的知识，能力没有得到真正的提高，和素质教育的要求相去甚远。基于此，高中思政课教师应该彻底摒弃落后的教学方法，转变自己的教学观念，按照三维目标的要求重新确定教学目标，培养为祖国现代化建设服务的合格是社会主义公民，重视对学生的爱国主义的情感教育。教师在将多媒体技术和思政课深度融合时，要不断提升自身的思想政治素质和业务能力，引导学生形成良好的人生观、价值观和世界观，使思政课在提高学生综合素质中起到非常重要的作用。思想政治课老师可以利用互联网等收集与教学相关的各种形式的教学资料，和学生一起共同制作符合高中思政课的相关教学课件。进一步培养学生自主发现问题、分析问题和解决问题的能力。从而锻炼学生的抽象逻辑思维能力和运用知识解决实际问题的能力。
3.在思政课课堂教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。改变以往教师一言堂，学生只是被动的接受老师讲授的知识，不能教师一节课从头讲到尾，而应该让学习成为学习的主人，充分发挥学生的主观能动性，教师是课堂教学的合作者、引领者和参与者。这就需要高中思政课教师充分利用好多媒体技术来组织教学，通过丰富的信息技术素材制作合适本节课的教学课件，并在课堂上根据学生的掌握程度创造性的进行展示。通过教师的正确引导帮助学生逐步树立起正确的人生观、价值观和世界观，使教师成为学生成长路上的朋友，而不是教学的权威。
当然，思政课教师也应该充分意识到多媒体技术在教学中的局限性，教师过分的依赖电子白板等教学媒体，PPT替代了黑板的作用，教师只是机械的翻页，长此以往教师养成了不认真备课的懒毛病，学生也产生了试听觉审美疲劳。
综上所述，在高中思政课的教育教学过程中，应充分利用多媒体技术让思政课教学变得更加生动具体，创设课堂教学情境，按照新时代思政课教学的特点，不断让学生体验到思政课学习带来的快乐。
参考文献：
[1]何克抗.信息技术与课程深层次整合理论[M].北京：北京师范大学出版社，2018.
[2]周锦辉.网络环境下思想品德课有效教学的探索[J].思想政治课教学，2011（12）.