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摘 要：写字修身，翰墨育人。写字既是巩固识字的过程，也是审美情趣、美好情感等的体验，更是文化育人的落实。文章从体验汉字字形之美、体验汉字品性之美和体验汉字传承之美三方面来探讨写字教学的教学策略，以期在写字教学中充分落实“育人”的目标。
关键词：写字教学;文化育人;情感体验
汉字是一种文化，不仅沉淀着中华民族的睿智，而且凝聚着中华民族的精神。汉字丰富的文化内涵决定了“写字”不应该只作为一种技能，更应该作为“文化育人”的手段。那么如何在写字教学中充分落实“育人”的目标呢？笔者认为，重视写字过程中的美好情感体验是良策。
一、体验汉字字形之美
在写字教学中教师不仅要教授学生掌握字的笔画与结构，还应该结合字形的演变、造字的方法和意义，让学生体验汉字字形之美。
“点、横、竖、撇、捺、钩、折、提”是汉字的八种基本笔画。想要把这八种基本笔画写得规范与美观，学生必须要掌握好用笔的力度、行笔的速度、运笔的方向。教师应该在写字教学中，让学生感受到不同笔画的粗细长短以及运笔方向不同所产生的视觉效果，比如横与竖虽然从几何上看同为直线，但作为汉字部件书写后能给人不一样的感觉。中国传统美学讲究字画兼通，因此，如果能够在笔画规范的基础上增强画面感，最终能给自己和观众都带来美的体验。举例来说，点如水滴，由轻到重;横似扁担，两头稍顿;竖像悬挂的针，头大身直;撇像蜻蜓点水，轻滑一掠;捺如拐杖，一波三折……不同的笔画，不同的写法在这万千组合中就形成了“灵动的舞蹈”——汉字，从这不同的笔画和字形中能体会到生命万物的变化与统一之美。每个平面的汉字其实就是一个经过数代人智慧创造出的鲜活生命，它们遵循自然万物的规则和美感，经过无数次的尝试与改造才形成了今天被大家所认可的“笔画”及不同笔画组合后形成的汉字。
汉字的笔画和部件按一定的规律组合就形成了汉字，不同的组合意味有不同的变化，不同的变化可以构成一种美。如果说一个字的笔画如部件，体现出变化之美，那么字的结构就是骨架，体现出整体的和谐之美。这种和谐之美可以通过左窄右宽、横竖匀称、参差变化来体现。“左窄右宽”之美，以“林”字为例说明，以下两种结构书写“林”字，哪种更好？第一种，两个“木”写得一模一样;第二种，左边的“木”写得小一些，并且把第四画“捺”改为“点”。学生通过实际书写对比体验，就可发现：第二种结构更好。“林”是左右结构的字，写字时应表现出谦让的好传统，应该是左窄右宽，以此类推“双、朋、佛、相”等都需遵循这一原则。“横竖匀称”指的是一个字中如果有三个或三个以上的竖向或横向笔画，那么笔画之间的留白应该大体相同，如“川”“州”等字，竖向的笔画之间是匀称的，呈现出和谐之美。当一个汉字中有重复的笔画时，“参差变化”就该上场了，同样拿“川”“州”为例，当竖向的笔画有重复时，我们就会用长短、斜正等方法来处理，同样的笔画，参差变化的写法，让一个字在变化中统一、在统一中变化，书写的汉字顿时婀娜多姿了。左窄右宽、横竖匀称、参差变化这些规则与其说它们是写字应遵循的原则，还不如说它们本身就是自然万物的审美原则。
“象形、会意、指事、形声”是汉字的四种造字方法。如学生学写象形字时，教师可首先出示图与字、物与字，让学生领略象形字的形状其实与事物的形态有关，而象形字不同的形状便构成了不同的意义。形声字由形旁和声旁组成，形旁表义，声旁表音，伴随着学生对形旁和声旁概念的理解，学生就更容易对它们的字形及意义做出联想和推测。在写字教学中，有意识地渗透这些知识，指导学生用普遍联系的观点去看待世间万物，学生得到的不仅仅是“会写”这个字，更能深刻体会到汉字背后丰富的知识世界和美好的情感。
综上所述，写字教学不仅是简单的技能传授，更是重情感的体验活动。教师应引导学生在“变化”的笔画中，在“统一”的结构中，在与世间万物的联系中体验美好的情感。
二、体验汉字品性之美
人有人品，字也有字品;人如其字，字如其人。字品与人品是统一的，在写字教学中，应该引导学生体验汉字本身的品性之美，从而培养学生良好的心性。这是写字教学的教育功能，也就是说，写字可以作为一种重要的育人手段。
首先，写字需要静心。《弟子规》中说：墨磨偏，心不端，字不敬，心先病。大意是：古人使用毛笔写字前，先要磨墨，如果墨磨偏就说明磨墨的人心不在焉;写字时心浮气躁，写出来的字就会歪七八扭。古人的箴言表明：写字，不能急躁，必须静下心来一笔一画地书写。事实上，这告诫学生欲速则不达。做一件事情，不能单纯追求快速完成，而应该保证质量。在写字教学中，教师应把“静心才能写好字，做好事情”的要求渗透到教学中。
其次，写字需要坚持。写好字非一日之功，需要日积月累的坚持。据新课标精神：小学低年级，应在每天的语文课中安排10分钟写字，并在教师指导下进行随堂练习，做到天天练，在日常书写中增强练字意识，提高书写效果。“提笔即是练字时”，写字教学是在实施一种养成教育，写字是离开课堂也要做的事。所以写字应如影随形，伴其一生。然而，写字中最难做的事便是坚持，无论是成人还是学生，都很难做到长年累月的坚持。所以，教师应该在写字上严格地教导学生，写字是一辈子的事，在写字中体验坚持，在生活中延伸坚持，才能拥有成功人生。
第三，写字能提升自信。学生静心书写，坚持练习，在反复的实践中体验、思考、顿悟，达到运笔自如的境界，不仅形成端正、规范、漂亮的字体，还能获得美好的情感体验，培养人生中所需的积极品性。写字是修身养性的一部分，写得一手好字的学生在未来人生中更受社会的青睐，而且他们在对字体结构布局之间的观察，掌握笔顺之间的流畅性方面更有优势，他们的身上往往会散发出一种沉稳自信的气质，更容易让人佩服。
最后，写字能提升思维品质。小学生的思维具有形象性和想象性，当他们看到某个汉字时就会与自己看到过的某种事物或者自己经历过的某些事情联系起来。如果在写字教学中加入学生的生活经验和体会，将学生认知范围内的字作为引子，就能把学生的想象力和创造力激发出来，再通过课堂上的交流，让学生体验到思维碰撞的快感，从而发展学生的创造性思维。
“人正、心正、书写正”，良好的心理品质和品性在美丽的汉字书写中能得到升华。
三、体验汉字传承之美
汉字是记录民族语言的符号系统，也是世界上最古老的文字之一。汉字的发展历程最能体现中华文化的民族风格，它的兴衰往往折射出中华民族的历史沧桑与文化内涵。无论是汉字的演变还是书法作品的内容载体、书法作品的形式，都承载着中华的传统文化。“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优秀的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这个国家就是中国。”这是印度总理尼赫鲁对他女儿所说的话。《语文课程标准》十分注重人文精神的培养，要在语文教学中增加文化内涵。汉字特有的形体美和艺术魅力，使它成了人们领悟祖国语言文字之美、发挥创造力和激发爱国情感的极好工具。写字教学理所当然成为继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是推进素质教育的一项重要举措。因此，作为中国人，我们必须树立“写好中国字”的信念，让学生明白写字不仅是美好的情感体验，更是一个国家文化底蕴的传承。我们每个中国人都有义务去写好它。汉字是无数的先辈们智慧的结晶，是文化的根，而文化是一个民族的灵魂;没有了文化，没有了根，我们的心灵将再也没有家园的寄托。写字教学必须让学生体验到文化的传承之美。
写字是中华民族几千年来从未失传的优良传统和文化，汉字带着中国历史的印记与做人的道理一直延续至今。只有重视情感体验，才能写好字，育好人。写字不是模仿，德育不是说教，只有重视内心情感体验的写字教学，才能成为学校文化德育中的一道亮丽风景。
参考文献：
[1]查晓红.将写字10分钟落到实处[J].小学语文教師，2015（11）.
[2]吴慧平.书法教育是一种生命化的教育[J].江苏教育，2017（13）.
[3]崔峦.中国人一定要写好中国字——小学写字教学亟待加强[J].小学语文教学，2012（07）.
关键词：写字教学;文化育人;情感体验
汉字是一种文化，不仅沉淀着中华民族的睿智，而且凝聚着中华民族的精神。汉字丰富的文化内涵决定了“写字”不应该只作为一种技能，更应该作为“文化育人”的手段。那么如何在写字教学中充分落实“育人”的目标呢？笔者认为，重视写字过程中的美好情感体验是良策。
一、体验汉字字形之美
在写字教学中教师不仅要教授学生掌握字的笔画与结构，还应该结合字形的演变、造字的方法和意义，让学生体验汉字字形之美。
“点、横、竖、撇、捺、钩、折、提”是汉字的八种基本笔画。想要把这八种基本笔画写得规范与美观，学生必须要掌握好用笔的力度、行笔的速度、运笔的方向。教师应该在写字教学中，让学生感受到不同笔画的粗细长短以及运笔方向不同所产生的视觉效果，比如横与竖虽然从几何上看同为直线，但作为汉字部件书写后能给人不一样的感觉。中国传统美学讲究字画兼通，因此，如果能够在笔画规范的基础上增强画面感，最终能给自己和观众都带来美的体验。举例来说，点如水滴，由轻到重;横似扁担，两头稍顿;竖像悬挂的针，头大身直;撇像蜻蜓点水，轻滑一掠;捺如拐杖，一波三折……不同的笔画，不同的写法在这万千组合中就形成了“灵动的舞蹈”——汉字，从这不同的笔画和字形中能体会到生命万物的变化与统一之美。每个平面的汉字其实就是一个经过数代人智慧创造出的鲜活生命，它们遵循自然万物的规则和美感，经过无数次的尝试与改造才形成了今天被大家所认可的“笔画”及不同笔画组合后形成的汉字。
汉字的笔画和部件按一定的规律组合就形成了汉字，不同的组合意味有不同的变化，不同的变化可以构成一种美。如果说一个字的笔画如部件，体现出变化之美，那么字的结构就是骨架，体现出整体的和谐之美。这种和谐之美可以通过左窄右宽、横竖匀称、参差变化来体现。“左窄右宽”之美，以“林”字为例说明，以下两种结构书写“林”字，哪种更好？第一种，两个“木”写得一模一样;第二种，左边的“木”写得小一些，并且把第四画“捺”改为“点”。学生通过实际书写对比体验，就可发现：第二种结构更好。“林”是左右结构的字，写字时应表现出谦让的好传统，应该是左窄右宽，以此类推“双、朋、佛、相”等都需遵循这一原则。“横竖匀称”指的是一个字中如果有三个或三个以上的竖向或横向笔画，那么笔画之间的留白应该大体相同，如“川”“州”等字，竖向的笔画之间是匀称的，呈现出和谐之美。当一个汉字中有重复的笔画时，“参差变化”就该上场了，同样拿“川”“州”为例，当竖向的笔画有重复时，我们就会用长短、斜正等方法来处理，同样的笔画，参差变化的写法，让一个字在变化中统一、在统一中变化，书写的汉字顿时婀娜多姿了。左窄右宽、横竖匀称、参差变化这些规则与其说它们是写字应遵循的原则，还不如说它们本身就是自然万物的审美原则。
“象形、会意、指事、形声”是汉字的四种造字方法。如学生学写象形字时，教师可首先出示图与字、物与字，让学生领略象形字的形状其实与事物的形态有关，而象形字不同的形状便构成了不同的意义。形声字由形旁和声旁组成，形旁表义，声旁表音，伴随着学生对形旁和声旁概念的理解，学生就更容易对它们的字形及意义做出联想和推测。在写字教学中，有意识地渗透这些知识，指导学生用普遍联系的观点去看待世间万物，学生得到的不仅仅是“会写”这个字，更能深刻体会到汉字背后丰富的知识世界和美好的情感。
综上所述，写字教学不仅是简单的技能传授，更是重情感的体验活动。教师应引导学生在“变化”的笔画中，在“统一”的结构中，在与世间万物的联系中体验美好的情感。
二、体验汉字品性之美
人有人品，字也有字品;人如其字，字如其人。字品与人品是统一的，在写字教学中，应该引导学生体验汉字本身的品性之美，从而培养学生良好的心性。这是写字教学的教育功能，也就是说，写字可以作为一种重要的育人手段。
首先，写字需要静心。《弟子规》中说：墨磨偏，心不端，字不敬，心先病。大意是：古人使用毛笔写字前，先要磨墨，如果墨磨偏就说明磨墨的人心不在焉;写字时心浮气躁，写出来的字就会歪七八扭。古人的箴言表明：写字，不能急躁，必须静下心来一笔一画地书写。事实上，这告诫学生欲速则不达。做一件事情，不能单纯追求快速完成，而应该保证质量。在写字教学中，教师应把“静心才能写好字，做好事情”的要求渗透到教学中。
其次，写字需要坚持。写好字非一日之功，需要日积月累的坚持。据新课标精神：小学低年级，应在每天的语文课中安排10分钟写字，并在教师指导下进行随堂练习，做到天天练，在日常书写中增强练字意识，提高书写效果。“提笔即是练字时”，写字教学是在实施一种养成教育，写字是离开课堂也要做的事。所以写字应如影随形，伴其一生。然而，写字中最难做的事便是坚持，无论是成人还是学生，都很难做到长年累月的坚持。所以，教师应该在写字上严格地教导学生，写字是一辈子的事，在写字中体验坚持，在生活中延伸坚持，才能拥有成功人生。
第三，写字能提升自信。学生静心书写，坚持练习，在反复的实践中体验、思考、顿悟，达到运笔自如的境界，不仅形成端正、规范、漂亮的字体，还能获得美好的情感体验，培养人生中所需的积极品性。写字是修身养性的一部分，写得一手好字的学生在未来人生中更受社会的青睐，而且他们在对字体结构布局之间的观察，掌握笔顺之间的流畅性方面更有优势，他们的身上往往会散发出一种沉稳自信的气质，更容易让人佩服。
最后，写字能提升思维品质。小学生的思维具有形象性和想象性，当他们看到某个汉字时就会与自己看到过的某种事物或者自己经历过的某些事情联系起来。如果在写字教学中加入学生的生活经验和体会，将学生认知范围内的字作为引子，就能把学生的想象力和创造力激发出来，再通过课堂上的交流，让学生体验到思维碰撞的快感，从而发展学生的创造性思维。
“人正、心正、书写正”，良好的心理品质和品性在美丽的汉字书写中能得到升华。
三、体验汉字传承之美
汉字是记录民族语言的符号系统，也是世界上最古老的文字之一。汉字的发展历程最能体现中华文化的民族风格，它的兴衰往往折射出中华民族的历史沧桑与文化内涵。无论是汉字的演变还是书法作品的内容载体、书法作品的形式，都承载着中华的传统文化。“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优秀的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这个国家就是中国。”这是印度总理尼赫鲁对他女儿所说的话。《语文课程标准》十分注重人文精神的培养，要在语文教学中增加文化内涵。汉字特有的形体美和艺术魅力，使它成了人们领悟祖国语言文字之美、发挥创造力和激发爱国情感的极好工具。写字教学理所当然成为继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是推进素质教育的一项重要举措。因此，作为中国人，我们必须树立“写好中国字”的信念，让学生明白写字不仅是美好的情感体验，更是一个国家文化底蕴的传承。我们每个中国人都有义务去写好它。汉字是无数的先辈们智慧的结晶，是文化的根，而文化是一个民族的灵魂;没有了文化，没有了根，我们的心灵将再也没有家园的寄托。写字教学必须让学生体验到文化的传承之美。
写字是中华民族几千年来从未失传的优良传统和文化，汉字带着中国历史的印记与做人的道理一直延续至今。只有重视情感体验，才能写好字，育好人。写字不是模仿，德育不是说教，只有重视内心情感体验的写字教学，才能成为学校文化德育中的一道亮丽风景。
参考文献：
[1]查晓红.将写字10分钟落到实处[J].小学语文教師，2015（11）.
[2]吴慧平.书法教育是一种生命化的教育[J].江苏教育，2017（13）.
[3]崔峦.中国人一定要写好中国字——小学写字教学亟待加强[J].小学语文教学，2012（07）.