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科学教育在小学一直处于一个比较重要的地位，为了激发并培养学生学习科学的兴趣，在教学过程中我注重培养学生的科学志趣和培养学生养成记科学日记的好习惯，在教师的引领下，促进学生实现学习兴趣、知识技能、知识积累的统一。
一、什么是科学日记
科学日记就是把自己在学科学、用科学及日常生活中看到、听到、想到的，经过记录、整理、思考后所得到的结论，见解告诉大家。科学日记实际上是同学们在课内外学科学活动中进行科学观察、实验或考察后一种成果的书面总结。它的表现形式是多种多样的：可以是对某一事物进行细致观察和深入思考后得出结论；可以是动手实验后分析得出的结论；也可以是对某地进行考察后的总结；还可以靠逻辑推理得出结论。
二、记科学日记的重要意义
很多学生觉得科学课很深奥，是高不可攀的。其实，科学并不神秘，关键要有参与科学实验的意识。经常思考问题并记好科学小日记就是培养学生科学意识、提高科研能力的一条重要途径。
写科学日记不但可以把我们共同的和个人后继的研究结果保存下来，还可以让更多的同学也能共享我们的研究成果！从而也培养学生坚持不懈的钻研精神、按时记录的好习惯、与人分享相互启迪的好品质。因而，从小学习并培养写科学日记，努力写出高质量的科学观察日记是非常重要的。
三、科学日记培养了学生自主探究的好品质
小学科学教育的目的是培养学生的科学素养，探究又是科学学习的核心，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素养，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。然而，不少学生并没有养成主动探究的学习习惯，习惯于从老师或家长那里“省时省力”地获取知识，缺乏主动探究的精神。而通过让学生记科学日记能培养学生主动探究的学习习惯。遇到问题，不依赖老师，自觉主动地去探究，自主地去寻找问题的答案。教师可以设置一些科学作业让学生独自完成，并要求学生把自己的结论以科学日记的形式反馈给大家。如：植物的根是否在喝水？怎样证明？通过给白糖充分加热并至燃烧之后白糖产生了什么变化？得到的又是哪种物质？怎样证明？学生首先想到的应该是如何设计实验去探究问题的答案，如何整理自己的思路并记好科学日记，最后是如何从自己的科学日记中总结出自己想要的答案，而不是寻求老师的帮助和解答。
四、教师在学生记科学日记中的引领作用
我曾给学生留过这样一个作业，让每个同学自己动手去做一个生态瓶，就是“用一些小泥鳅，将少量的植物和其他非生物物质放入一个瓶中，形成的一个人工模拟的微型生态系统。”
有一个学生的日记大约是这样的：
4月10号 星期日 多云
我用一个大的空可乐瓶子，洗干净，把瓶子上半部分剪掉，盛上水，在水底放上一些淤泥，水面放上一些浮萍，再把买来的几条小泥鳅放进水里，就这样，泥鳅的小家安好了。希望我的小泥鳅在这里生活愉快！
4月11号 星期一 晴
小泥鳅生活得很好，一下子钻进了淤泥里，隔一会儿就钻出来透透气，把一瓶水搞得浑浊不堪，这个小家伙可真调皮！
4月20号 星期二 晴
今天，科学老师问起我们的生态瓶，我猛然想起我已经好久没有去观察过我的生态瓶了。我想，我那几条可怜的泥鳅，肯定被渴死饿死了。放学后，我急匆匆地赶回家，直奔我的生态瓶，一看，吓了一跳，瓶子里的水几乎没有了，也没有泥鳅的影子，我想我的小泥鳅肯定死了。我伤心的哭了。
4月21号 星期三 晴
我伤心的把泥鳅渴死了的消息告诉了科学老师，老师笑了，要我回家再仔细、认真的观察观察。我想：难道……？！放学后我一路狂奔回家，仔细的盯着盆里的淤泥，突然，我看见淤泥面上有气泡，该不会是泥鳅吹出来的吧？我赶紧找来一根小棒，把淤泥挖开，嘿，一条泥鳅钻了出来。“呀！泥鳅还活着！”不过，我又感到很奇怪，就求助我们的科学老师，为什么没有水了泥鳅还能活下来？老师笑着摇摇头，要我自己想办法得到答案。我迫不及待地想知道答案，经过一番搜索查阅资料，我终于弄懂了。原来，泥鳅离开水在泥浆里生活的时候，就用肠子呼吸。它的肠子与食道、肛门相连，形成一根短短的直管。肠子上布满了许多毛细血管，能吸收空气中的氧气。当它用肠子呼吸时，所产生的二氧化碳等气体，就像“放屁”一样，从肛门排出，所以常常会从泥浆中冒出许多气泡来。小小的泥鳅竟然有这般特异“本领”，我真是太佩服啦！
由此可见，在学生记科学日记的过程中，老师并不是要游离学生探究学习之外“袖手旁观”，教师的引领和指导作用是必不可少的。教师要注意适时适度地发挥指导作用，才能使学生养成主动探究的习惯，从而使学生的探究活动能持久、有效的进行下去。
五、教师的榜样作用是培养学生科学日记的活教材
“榜样对儿童的心灵是一股非常有益的阳光，而这种阳光是没有任何东西可以代替的。”教师的学识素养、言行举止、科学态度、勤奋的作风，无不潜移默化地影响着学生志趣的形成。
作为一名科学教师，我首先要做到比自己的学生更认真更严谨的记好自己的科学日记，并定期把自己的科学日记，实验成果与学生分享，在多次与学生交流、畅谈、争论我们科学日记的过程中，我明显感觉到我与学生的距离更近了，我们不仅仅师生，也是共同的科学爱好者。
凡事坚持一段时间之后，就会成为一个习惯。从一开始的不想写，到现在的不想不写，孩子们已经感受到写科学日记给自己带来的快乐。科学日记，可以让学生在日记中形成观察意识，在日记中提高观察能力，在日记中拓展着观察视野，在日记中积淀学识。科学日记，让我和我的学生在学习科学之路上多了喜悦与收获，多了充实与幸福！科学日记让科学如此多娇！
【作者单位：宿迁市湖滨新区余娟实验小学 江苏】
一、什么是科学日记
科学日记就是把自己在学科学、用科学及日常生活中看到、听到、想到的，经过记录、整理、思考后所得到的结论，见解告诉大家。科学日记实际上是同学们在课内外学科学活动中进行科学观察、实验或考察后一种成果的书面总结。它的表现形式是多种多样的：可以是对某一事物进行细致观察和深入思考后得出结论；可以是动手实验后分析得出的结论；也可以是对某地进行考察后的总结；还可以靠逻辑推理得出结论。
二、记科学日记的重要意义
很多学生觉得科学课很深奥，是高不可攀的。其实，科学并不神秘，关键要有参与科学实验的意识。经常思考问题并记好科学小日记就是培养学生科学意识、提高科研能力的一条重要途径。
写科学日记不但可以把我们共同的和个人后继的研究结果保存下来，还可以让更多的同学也能共享我们的研究成果！从而也培养学生坚持不懈的钻研精神、按时记录的好习惯、与人分享相互启迪的好品质。因而，从小学习并培养写科学日记，努力写出高质量的科学观察日记是非常重要的。
三、科学日记培养了学生自主探究的好品质
小学科学教育的目的是培养学生的科学素养，探究又是科学学习的核心，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素养，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。然而，不少学生并没有养成主动探究的学习习惯，习惯于从老师或家长那里“省时省力”地获取知识，缺乏主动探究的精神。而通过让学生记科学日记能培养学生主动探究的学习习惯。遇到问题，不依赖老师，自觉主动地去探究，自主地去寻找问题的答案。教师可以设置一些科学作业让学生独自完成，并要求学生把自己的结论以科学日记的形式反馈给大家。如：植物的根是否在喝水？怎样证明？通过给白糖充分加热并至燃烧之后白糖产生了什么变化？得到的又是哪种物质？怎样证明？学生首先想到的应该是如何设计实验去探究问题的答案，如何整理自己的思路并记好科学日记，最后是如何从自己的科学日记中总结出自己想要的答案，而不是寻求老师的帮助和解答。
四、教师在学生记科学日记中的引领作用
我曾给学生留过这样一个作业，让每个同学自己动手去做一个生态瓶，就是“用一些小泥鳅，将少量的植物和其他非生物物质放入一个瓶中，形成的一个人工模拟的微型生态系统。”
有一个学生的日记大约是这样的：
4月10号 星期日 多云
我用一个大的空可乐瓶子，洗干净，把瓶子上半部分剪掉，盛上水，在水底放上一些淤泥，水面放上一些浮萍，再把买来的几条小泥鳅放进水里，就这样，泥鳅的小家安好了。希望我的小泥鳅在这里生活愉快！
4月11号 星期一 晴
小泥鳅生活得很好，一下子钻进了淤泥里，隔一会儿就钻出来透透气，把一瓶水搞得浑浊不堪，这个小家伙可真调皮！
4月20号 星期二 晴
今天，科学老师问起我们的生态瓶，我猛然想起我已经好久没有去观察过我的生态瓶了。我想，我那几条可怜的泥鳅，肯定被渴死饿死了。放学后，我急匆匆地赶回家，直奔我的生态瓶，一看，吓了一跳，瓶子里的水几乎没有了，也没有泥鳅的影子，我想我的小泥鳅肯定死了。我伤心的哭了。
4月21号 星期三 晴
我伤心的把泥鳅渴死了的消息告诉了科学老师，老师笑了，要我回家再仔细、认真的观察观察。我想：难道……？！放学后我一路狂奔回家，仔细的盯着盆里的淤泥，突然，我看见淤泥面上有气泡，该不会是泥鳅吹出来的吧？我赶紧找来一根小棒，把淤泥挖开，嘿，一条泥鳅钻了出来。“呀！泥鳅还活着！”不过，我又感到很奇怪，就求助我们的科学老师，为什么没有水了泥鳅还能活下来？老师笑着摇摇头，要我自己想办法得到答案。我迫不及待地想知道答案，经过一番搜索查阅资料，我终于弄懂了。原来，泥鳅离开水在泥浆里生活的时候，就用肠子呼吸。它的肠子与食道、肛门相连，形成一根短短的直管。肠子上布满了许多毛细血管，能吸收空气中的氧气。当它用肠子呼吸时，所产生的二氧化碳等气体，就像“放屁”一样，从肛门排出，所以常常会从泥浆中冒出许多气泡来。小小的泥鳅竟然有这般特异“本领”，我真是太佩服啦！
由此可见，在学生记科学日记的过程中，老师并不是要游离学生探究学习之外“袖手旁观”，教师的引领和指导作用是必不可少的。教师要注意适时适度地发挥指导作用，才能使学生养成主动探究的习惯，从而使学生的探究活动能持久、有效的进行下去。
五、教师的榜样作用是培养学生科学日记的活教材
“榜样对儿童的心灵是一股非常有益的阳光，而这种阳光是没有任何东西可以代替的。”教师的学识素养、言行举止、科学态度、勤奋的作风，无不潜移默化地影响着学生志趣的形成。
作为一名科学教师，我首先要做到比自己的学生更认真更严谨的记好自己的科学日记，并定期把自己的科学日记，实验成果与学生分享，在多次与学生交流、畅谈、争论我们科学日记的过程中，我明显感觉到我与学生的距离更近了，我们不仅仅师生，也是共同的科学爱好者。
凡事坚持一段时间之后，就会成为一个习惯。从一开始的不想写，到现在的不想不写，孩子们已经感受到写科学日记给自己带来的快乐。科学日记，可以让学生在日记中形成观察意识，在日记中提高观察能力，在日记中拓展着观察视野，在日记中积淀学识。科学日记，让我和我的学生在学习科学之路上多了喜悦与收获，多了充实与幸福！科学日记让科学如此多娇！
【作者单位：宿迁市湖滨新区余娟实验小学 江苏】