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【摘 要】提问是教师引导学生更好的学习知识点的重要途径，因此在新时期的教学中，教师要发挥提问的作用。但是目前高中生物提问过程中还存在一些问题，影响了提问的有效性，本文就影响高中生物提问有效性的因素及应对措施展开论述。
【关键词】高中生物 提问 影响因素 应对措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.051
提问是被广泛使用的教学方式之一，在任何学科的教学中教师都会经常进行课堂提问，通过提问可以检测学生对知识点的掌握情况。同时，提问也是教师引导学生更好的学习知识点的重要途径，因此在新时期的教学中教师应该积极发挥课堂提问的作用。但是目前高中生物课堂教学中教师的提问还存在一些问题，影响了提问的有效性，本文就影响高中生物提问有效性的因素及应对措施展开论述。
一、影响高中生物提问有效性的因素分析
提问作为一种有效的教学方式，不管是在传统教学中还是在现代教学中，都得到了广泛应用，是教师良好的教学助手。通过提问教师一方面可以将学生的注意力吸引到课堂教学中来，使学生专心听讲、专心思考；另一方面，通过提问教师能够及时检测学生对知识点的掌握情况。生物作为一门学生在高中阶段要学习的重要学科，教师在教学的过程中自然要能够有效的应用提问法，更好的引导学生进行生物知识点学习，然而在实际的教学中还存在一些影响提问有效性的因素，本人结合实际的教学经验就目前影响高中生物课堂提问的因素进行剖析：
（一）提问的随机性过强
教师在生物课堂教学的过程中，通过提问达到预期的教学目的，是教师展开教学活动的一个重要手段。教师在课堂教学的过程中进行提问，可以结合实际的教学环境进行随机提问，然而教师更要注重提问的目的性，只有有目的性的发问才能更好地指导学生的学习活动。而目前高中生物课堂教学中教师提问的随机性过强，这就使得提问的问题在实现学生知识点学习方法上打了折扣，可能学生对教师提出的问题进行思考，而问题的实际思考意义并不大。随机性的问题更多达到了将学生的注意力吸引到课堂教学中来的目的，而在引导学生掌握知识点方面却打了折扣，因此教师在提问的过程中可以随机性的设置一些问题，但是不能整个教学过程中的问题都是随机性的，这样会影响提问的有效性。
（二）问题缺乏趣味性
教师提出的问题质量如何也会直接影响到学生能否有效的进行思考。现代教学要求提高课堂教学的趣味性，教师在设置问题的过程中，也应该注意问题的趣味性，有趣的问题不仅能够调动学生思考的积极性，而且对问题的解决也有很大的帮助。生物是一门与实际生活联系十分密切的学科，因此教师在设置问题的过程中能够穿插很多有趣的因素，而目前高中生物教师在设置问题的过程中，存在的一个不足就是问题缺乏趣味性，难以有效调动学生的思考激情。
（三）提问的次数偏少
生物教师在教学的过程中结合教学的内容对学生发问，是一种师生之间进行互动的有效方法，通过提问教师能够很好地将学生纳入课堂教学过程之中。然而在目前的高中生物课堂上，由于学生要学习的知识点较多，教师的教学任务重，因此，教师在教学的过程中集中注意力对学生进行知识点的讲解，提问的次数较少，这就使得课堂教学出现了满堂灌的情况，继而影响了课堂教学的有效性。
（四）提问的引导性不强
教师在结合知识点对学生发问的过程中，不应该仅仅局限于学生对知识点本身的思考，应该通过问题的设置引导学生进行有效思考，通过思考使学生明白更多的问题，收获更多的知识，同时在以问题引导学生思考的过程中，对学生的多种能力也起到了锻炼的作用。目前高中生物教师在设置问题的过程中，没有对提问的引导性引起重视，问题具有一定的局限性，最终影响了提问的有效性。
二、解决高中生物提问过程中存在问题的有效措施
虽然目前高中生物课堂教学中，教师在提问方面还存在一些问题，但是只要教师多多注意，并采取有效的措施加以应对，就能够提高提问的有效性。针对上文中提出的目前存在于高中生物教学中的问题，本人提出如下几种有效的应对措施：
（一）提高提问的针对性
针对目前教师在生物课堂教学过程中，提问的随机性较强的情况，教师应该多多注意，进一步提升提问的针对性。为了提高课堂提问的针对性，本人建议教师在备课阶段多下工夫，提前结合知识点进行问题的设置，有目的性的在课堂教学过程中提出问题，通过问题引导学生更好的学习知识点。当然教师在教学的过程中也应该结合实际教学环境的需要，随机性的设置一些问题，例如在学生的注意力不集中时，教师可以设置一些比较有趣的问题，将学生的注意力吸引到课堂教学中来。
（二）提高问题的趣味性
教师在设置问题的过程中应该注意问题的趣味性，有趣的问题能够更好的调动学生思考的积极性。能否提出有趣的问题，需要教师在问题设置的过程中多多下工夫，一个问题教师如果不能融入一些有趣的因素，那么问题就可能是枯燥无味的，相反，教师如果能够将有趣的因素融入问题之中，就能够达到提高问题的趣味性的目的。例如：教师在设置问题的过程中，可以将生活中的一些现象与问题结合起来，这样学生既能够很好的理解问题，同时又感觉问题与实际生活联系的十分紧密，十分有趣，能够充分调动学生思考解决问题的方法的积极性。
（三）提问的频率要适度
针对目前高中生物教师在课堂教学过程中，提问的次数较少的情况，要求教师能夠在课堂教学的过程中适度提问。首先，教师应该将提问与知识点的讲解结合起来，教师不能一味的对学生进行知识点的讲解，可以结合讲解的内容对学生发问，这样能够引导学生去思考知识点，不仅对学生理解知识点有很大的帮助，对培养学生的思维能力也有很大的帮助。其次，为了营造一定的课堂教学氛围，教师在教学的过程中也应该及时的进行问题的设置。
（四）加强问题的引导性
教师在设置问题的过程中随意性不能过强，每一个问题都应该有其特定的目的，学生通过思考不仅要能够解决问题，而且能够在问题的引导下进行更加深入的思考，这样才达到了问题的目的。针对目前问题引导性不强的情况，要求教师在问题设置的过程中多下工夫，在问题的引导下使学生更好的思考。
总之，设置问题作为课堂教学的一个重要环节，教师在教学的过程中一定要引起重视，并且在实际的教学中要灵活的进行问题的设置，切实通过问题的设置达到提高高中生物课堂教学有效性的目的。
【关键词】高中生物 提问 影响因素 应对措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.051
提问是被广泛使用的教学方式之一，在任何学科的教学中教师都会经常进行课堂提问，通过提问可以检测学生对知识点的掌握情况。同时，提问也是教师引导学生更好的学习知识点的重要途径，因此在新时期的教学中教师应该积极发挥课堂提问的作用。但是目前高中生物课堂教学中教师的提问还存在一些问题，影响了提问的有效性，本文就影响高中生物提问有效性的因素及应对措施展开论述。
一、影响高中生物提问有效性的因素分析
提问作为一种有效的教学方式，不管是在传统教学中还是在现代教学中，都得到了广泛应用，是教师良好的教学助手。通过提问教师一方面可以将学生的注意力吸引到课堂教学中来，使学生专心听讲、专心思考；另一方面，通过提问教师能够及时检测学生对知识点的掌握情况。生物作为一门学生在高中阶段要学习的重要学科，教师在教学的过程中自然要能够有效的应用提问法，更好的引导学生进行生物知识点学习，然而在实际的教学中还存在一些影响提问有效性的因素，本人结合实际的教学经验就目前影响高中生物课堂提问的因素进行剖析：
（一）提问的随机性过强
教师在生物课堂教学的过程中，通过提问达到预期的教学目的，是教师展开教学活动的一个重要手段。教师在课堂教学的过程中进行提问，可以结合实际的教学环境进行随机提问，然而教师更要注重提问的目的性，只有有目的性的发问才能更好地指导学生的学习活动。而目前高中生物课堂教学中教师提问的随机性过强，这就使得提问的问题在实现学生知识点学习方法上打了折扣，可能学生对教师提出的问题进行思考，而问题的实际思考意义并不大。随机性的问题更多达到了将学生的注意力吸引到课堂教学中来的目的，而在引导学生掌握知识点方面却打了折扣，因此教师在提问的过程中可以随机性的设置一些问题，但是不能整个教学过程中的问题都是随机性的，这样会影响提问的有效性。
（二）问题缺乏趣味性
教师提出的问题质量如何也会直接影响到学生能否有效的进行思考。现代教学要求提高课堂教学的趣味性，教师在设置问题的过程中，也应该注意问题的趣味性，有趣的问题不仅能够调动学生思考的积极性，而且对问题的解决也有很大的帮助。生物是一门与实际生活联系十分密切的学科，因此教师在设置问题的过程中能够穿插很多有趣的因素，而目前高中生物教师在设置问题的过程中，存在的一个不足就是问题缺乏趣味性，难以有效调动学生的思考激情。
（三）提问的次数偏少
生物教师在教学的过程中结合教学的内容对学生发问，是一种师生之间进行互动的有效方法，通过提问教师能够很好地将学生纳入课堂教学过程之中。然而在目前的高中生物课堂上，由于学生要学习的知识点较多，教师的教学任务重，因此，教师在教学的过程中集中注意力对学生进行知识点的讲解，提问的次数较少，这就使得课堂教学出现了满堂灌的情况，继而影响了课堂教学的有效性。
（四）提问的引导性不强
教师在结合知识点对学生发问的过程中，不应该仅仅局限于学生对知识点本身的思考，应该通过问题的设置引导学生进行有效思考，通过思考使学生明白更多的问题，收获更多的知识，同时在以问题引导学生思考的过程中，对学生的多种能力也起到了锻炼的作用。目前高中生物教师在设置问题的过程中，没有对提问的引导性引起重视，问题具有一定的局限性，最终影响了提问的有效性。
二、解决高中生物提问过程中存在问题的有效措施
虽然目前高中生物课堂教学中，教师在提问方面还存在一些问题，但是只要教师多多注意，并采取有效的措施加以应对，就能够提高提问的有效性。针对上文中提出的目前存在于高中生物教学中的问题，本人提出如下几种有效的应对措施：
（一）提高提问的针对性
针对目前教师在生物课堂教学过程中，提问的随机性较强的情况，教师应该多多注意，进一步提升提问的针对性。为了提高课堂提问的针对性，本人建议教师在备课阶段多下工夫，提前结合知识点进行问题的设置，有目的性的在课堂教学过程中提出问题，通过问题引导学生更好的学习知识点。当然教师在教学的过程中也应该结合实际教学环境的需要，随机性的设置一些问题，例如在学生的注意力不集中时，教师可以设置一些比较有趣的问题，将学生的注意力吸引到课堂教学中来。
（二）提高问题的趣味性
教师在设置问题的过程中应该注意问题的趣味性，有趣的问题能够更好的调动学生思考的积极性。能否提出有趣的问题，需要教师在问题设置的过程中多多下工夫，一个问题教师如果不能融入一些有趣的因素，那么问题就可能是枯燥无味的，相反，教师如果能够将有趣的因素融入问题之中，就能够达到提高问题的趣味性的目的。例如：教师在设置问题的过程中，可以将生活中的一些现象与问题结合起来，这样学生既能够很好的理解问题，同时又感觉问题与实际生活联系的十分紧密，十分有趣，能够充分调动学生思考解决问题的方法的积极性。
（三）提问的频率要适度
针对目前高中生物教师在课堂教学过程中，提问的次数较少的情况，要求教师能夠在课堂教学的过程中适度提问。首先，教师应该将提问与知识点的讲解结合起来，教师不能一味的对学生进行知识点的讲解，可以结合讲解的内容对学生发问，这样能够引导学生去思考知识点，不仅对学生理解知识点有很大的帮助，对培养学生的思维能力也有很大的帮助。其次，为了营造一定的课堂教学氛围，教师在教学的过程中也应该及时的进行问题的设置。
（四）加强问题的引导性
教师在设置问题的过程中随意性不能过强，每一个问题都应该有其特定的目的，学生通过思考不仅要能够解决问题，而且能够在问题的引导下进行更加深入的思考，这样才达到了问题的目的。针对目前问题引导性不强的情况，要求教师在问题设置的过程中多下工夫，在问题的引导下使学生更好的思考。
总之，设置问题作为课堂教学的一个重要环节，教师在教学的过程中一定要引起重视，并且在实际的教学中要灵活的进行问题的设置，切实通过问题的设置达到提高高中生物课堂教学有效性的目的。