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【摘要】小学科学实验作为一门独立学科，在提高小学生科学素养，增加小学生对科学研究的兴趣，增强小学生动手能力和思维创新能力，促进小学生对自然的热爱、对世界的认知等方面起到了至关重要的作用。然而，在小学科学实验教学实际开展的过程中，遇到了小学生动手能力不强，科学实验设备缺乏等诸多问题。本文主要针对小学生在实验教学中自身问题展开研究，通过在科学教学的过程中创建学习小组的方式，使得小学生热爱科学，增强团队意识，将来成为我国科学研发的栋梁之才。
【关键词】科学实验；小学；小组合作
【中图分类号】G623.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0140-02
现如今小学重视科学教育，许多小学设立有专门为小学实验准备的实验室和实验设备，小学科学实验教学通过简单的实验设备和实际操作，让小学生直观的看到实验结果，从而加深对科学知识的理解，同时能够举一反三，将科学知识和学过的科学实验运用到生活当中，解决生活问题。现阶段小学生大多为独生子女，缺乏合作意识，缺乏动手能力以及缺乏良好的沟通能力是现当代小学生的通病，学校通过开展科学小组合作，意在提高小学生之间的团队合作能力和交流能力，进而达到提高科学教学质量的目的。
一、小学科学实验教学小组的开展的意义
新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式，追求学生的主动全面发展，强调要以人为本，培养学生的综合素质.小学科学是一门培养学生科学综合素养的启蒙课程，其教学目的为“注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解”.为实现这个教学目标，在小学科学课堂教学中开展小组合作学习有着十分重要的意义。
二、分配实验小组的功效
（一）开拓小学生视野
现阶段小学生接触科学知识的途径比较多，电视、手机、儿童读物，科学课堂能让他们了解许多生活中基本的科学知识，但是小学生理解能力有限，他们所接触到的只是科学知识解读，并不知晓其中原理，而小学科学实验能够立体直观地让学生了解科学原理，并且通过小组组员之间的交流加深对知识的记忆，大大开拓了学生视野。
（二）开发小学生的探索精神
小学科学实验大多来源于生活，老师可以鼓励小组的学生共同去探索生活，发现生活中的科学道理，例如种子的发芽速度，黑色和白色的吸热性，淀粉遇碘变蓝等问题。在没有进行科学实验之前，学生只知道其现象而不明白其原理，通过科学实验，逐渐培养了学生观察生活，善于发现问题，勇于实验勇于探索的精神，也让天生胆小，不爱思考的同学感受到科学的乐趣。
（三）提高小学生动手能力
小学生因为缺乏自主动手的条件，动手能力十分匮乏，通过小学科学实验分组，可以让每个学生都能够享受实验机会，有效提高小学生的动手能力。例如在研究凸透镜聚焦光线的问题中，可以让学生手持放大镜，在阳光充足的地方将光线聚焦到一点，引燃火柴或纸片，学生动手能力提高的同时耐心和自豪感同时提升，学生对科学实验的兴趣也随之提升。
三、在小学实验教学过程中小组合作的有效运用方法
（一）充分发挥组内成员作用是搞好小组合作学习的关键
根据小学生的性格特点进行划分，有效分配学习小组。对于科学知识掌握较好的学生可以担任小组的组长，动手能力较强的学生可以作为操作担当，教授其他组员使用实验设备，处理实验用品；性格严谨仔细的同学可以负责实验数据的记录，实验设备和实验用品的摆放。小组中每个组员各司其职，以小组为单位汇报实验结果，增强学生之间的凝聚力。小组组员通过自己的努力得出实验结果，对实验的过程和实验原理记忆尤为深刻，注意力也高度集中在实验过程中，大大提高了学生的学习效率，达到科学实验教学的根本目的。
（二）教师从中调解解决组员矛盾
当每个科学学习小组的组员之间出现矛盾时，教师需要先观望出现的是什么类型的矛盾，若是无伤大雅的小摩擦、小分歧，老师大可以交给学生自己，通过其他组员调解，组长统一调解等方式解决所发生的问题。锻炼学生的协调能力。如果学生在学科认知上出现分歧，又没有人能够判断谁对谁错的时候，这时候就需要老师出面调解。首先老师需要向学生讲清楚科学道理，引导学生自己思索问题所在，再依据正确的科学知识对学生的认知加以纠正，使学生们的思路想着正确的方向发展，并且让他们认识到以后发生此类问题的时候，不要急于争吵，而是要及时请教老师，认清两方的错误。
（三）小组之间竞赛增强团队凝聚力
教师还可以在课堂上组织各小组之间的竞赛，例如科学小知识的抢答，科学实验的操作，科学现象的解释等方式，让每个组的学生都能积极投入到小组竞赛中去，运用自己所学的知识发挥自己的特长为自己的小组获得荣誉。在小组建设的过程中，每个小组成员都拥有了主人翁意识和责任感，想尽办法为小组加分，这大大提高了小组的团队合作能力和凝聚力，也为今后教学工作的开展提供了便利。
四、結语
小学科学实验教学是新时期教育改革潮流下的产物，它针对现阶段小学生接受能力强，好奇心强的特点，增强小学生自主动手能力，促进小学生对科学知识的吸收和运用。在小学科学教学过程中通过小组合作，能够进一步提高学生的责任意识和团队凝聚力，为课堂教学质量提供有力保障。在小学科学实验教学的过程中，仍然存在许多教学，实验设备方面的问题，这需要广大师生和家长共同努力，为培养德智体美劳全面发展的当代小学生集思广益。
参考文献
[1]钱静.关于小学科学实验教学有效性策略的探究[J].读写算-素质教育论坛，2017，（6）：31-32.
[2]李维武.关于小学科学实验教学的尝试[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2012，（10）：18-19.
[3]杜世勋.小组合作学习在小学科学教学中的有效运用[J].学周刊，2015，（15）：48.
[4]岳洪伟.小组合作学习小学科学教学中的有效运用[J].小学科学（教师版），2014，（8）：28-28.
【关键词】科学实验；小学；小组合作
【中图分类号】G623.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0140-02
现如今小学重视科学教育，许多小学设立有专门为小学实验准备的实验室和实验设备，小学科学实验教学通过简单的实验设备和实际操作，让小学生直观的看到实验结果，从而加深对科学知识的理解，同时能够举一反三，将科学知识和学过的科学实验运用到生活当中，解决生活问题。现阶段小学生大多为独生子女，缺乏合作意识，缺乏动手能力以及缺乏良好的沟通能力是现当代小学生的通病，学校通过开展科学小组合作，意在提高小学生之间的团队合作能力和交流能力，进而达到提高科学教学质量的目的。
一、小学科学实验教学小组的开展的意义
新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式，追求学生的主动全面发展，强调要以人为本，培养学生的综合素质.小学科学是一门培养学生科学综合素养的启蒙课程，其教学目的为“注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解”.为实现这个教学目标，在小学科学课堂教学中开展小组合作学习有着十分重要的意义。
二、分配实验小组的功效
（一）开拓小学生视野
现阶段小学生接触科学知识的途径比较多，电视、手机、儿童读物，科学课堂能让他们了解许多生活中基本的科学知识，但是小学生理解能力有限，他们所接触到的只是科学知识解读，并不知晓其中原理，而小学科学实验能够立体直观地让学生了解科学原理，并且通过小组组员之间的交流加深对知识的记忆，大大开拓了学生视野。
（二）开发小学生的探索精神
小学科学实验大多来源于生活，老师可以鼓励小组的学生共同去探索生活，发现生活中的科学道理，例如种子的发芽速度，黑色和白色的吸热性，淀粉遇碘变蓝等问题。在没有进行科学实验之前，学生只知道其现象而不明白其原理，通过科学实验，逐渐培养了学生观察生活，善于发现问题，勇于实验勇于探索的精神，也让天生胆小，不爱思考的同学感受到科学的乐趣。
（三）提高小学生动手能力
小学生因为缺乏自主动手的条件，动手能力十分匮乏，通过小学科学实验分组，可以让每个学生都能够享受实验机会，有效提高小学生的动手能力。例如在研究凸透镜聚焦光线的问题中，可以让学生手持放大镜，在阳光充足的地方将光线聚焦到一点，引燃火柴或纸片，学生动手能力提高的同时耐心和自豪感同时提升，学生对科学实验的兴趣也随之提升。
三、在小学实验教学过程中小组合作的有效运用方法
（一）充分发挥组内成员作用是搞好小组合作学习的关键
根据小学生的性格特点进行划分，有效分配学习小组。对于科学知识掌握较好的学生可以担任小组的组长，动手能力较强的学生可以作为操作担当，教授其他组员使用实验设备，处理实验用品；性格严谨仔细的同学可以负责实验数据的记录，实验设备和实验用品的摆放。小组中每个组员各司其职，以小组为单位汇报实验结果，增强学生之间的凝聚力。小组组员通过自己的努力得出实验结果，对实验的过程和实验原理记忆尤为深刻，注意力也高度集中在实验过程中，大大提高了学生的学习效率，达到科学实验教学的根本目的。
（二）教师从中调解解决组员矛盾
当每个科学学习小组的组员之间出现矛盾时，教师需要先观望出现的是什么类型的矛盾，若是无伤大雅的小摩擦、小分歧，老师大可以交给学生自己，通过其他组员调解，组长统一调解等方式解决所发生的问题。锻炼学生的协调能力。如果学生在学科认知上出现分歧，又没有人能够判断谁对谁错的时候，这时候就需要老师出面调解。首先老师需要向学生讲清楚科学道理，引导学生自己思索问题所在，再依据正确的科学知识对学生的认知加以纠正，使学生们的思路想着正确的方向发展，并且让他们认识到以后发生此类问题的时候，不要急于争吵，而是要及时请教老师，认清两方的错误。
（三）小组之间竞赛增强团队凝聚力
教师还可以在课堂上组织各小组之间的竞赛，例如科学小知识的抢答，科学实验的操作，科学现象的解释等方式，让每个组的学生都能积极投入到小组竞赛中去，运用自己所学的知识发挥自己的特长为自己的小组获得荣誉。在小组建设的过程中，每个小组成员都拥有了主人翁意识和责任感，想尽办法为小组加分，这大大提高了小组的团队合作能力和凝聚力，也为今后教学工作的开展提供了便利。
四、結语
小学科学实验教学是新时期教育改革潮流下的产物，它针对现阶段小学生接受能力强，好奇心强的特点，增强小学生自主动手能力，促进小学生对科学知识的吸收和运用。在小学科学教学过程中通过小组合作，能够进一步提高学生的责任意识和团队凝聚力，为课堂教学质量提供有力保障。在小学科学实验教学的过程中，仍然存在许多教学，实验设备方面的问题，这需要广大师生和家长共同努力，为培养德智体美劳全面发展的当代小学生集思广益。
参考文献
[1]钱静.关于小学科学实验教学有效性策略的探究[J].读写算-素质教育论坛，2017，（6）：31-32.
[2]李维武.关于小学科学实验教学的尝试[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2012，（10）：18-19.
[3]杜世勋.小组合作学习在小学科学教学中的有效运用[J].学周刊，2015，（15）：48.
[4]岳洪伟.小组合作学习小学科学教学中的有效运用[J].小学科学（教师版），2014，（8）：28-28.