【摘 要】
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<正>近年来,以促进学生概念学习为目标的教学改革,成为科学教育研究和实践的热点之一。然而,从当前情况看,相关的实践效果并不理想,其原因在于:教师在教学中往往重记忆、轻理
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<正>近年来,以促进学生概念学习为目标的教学改革,成为科学教育研究和实践的热点之一。然而,从当前情况看,相关的实践效果并不理想,其原因在于:教师在教学中往往重记忆、轻理解;重结论、轻过程,没有真正实现对科学概念的建构。本文拟从类比分析和生活提炼两方面来阐述,如何在概念的感知、形成、理解和运用环节中,培养学生的科学能力,提升学生的科学素养。一、类比分析,生成具体景像案例1:四年级《种子的传播》
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