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摘 要：本文对高中历史教学方法进行探究，重点阐述在新课改背景下，高中历史教师应如何将培养学生历史核心素养融入历史教学中来，培养学生家国情怀素养，为社会主义现代化建设培养新型人才。
关键词：新课程改革 历史核心素养 历史价值观
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.062
面对社会不断的发展和进步，学校教育越来越重视对高素质人才的培养，在高中历史教学中体现得尤为明显。高中阶段是学生价值观形成的关键时期，也是对历史学科进行系统性学习的有利阶段，学校在新课改的背景下，必须着重培养学生的历史核心素养，全面提高学生对历史的理解能力，形成健全的社会主义历史价值观，满足国家和社会发展的需要。
一、依托教材，传授家国情怀
教材是高中历史教师开展课堂教学活动的重要依据，也是实现学生家国情怀培养的关键材料。在实际教学中，高中历史教师应该灵活的借助教材，挖掘教材中的家国情怀素材，并注重文化渗透，以此提高学生的家国情怀素养。对高中历史教材进行分析可以发现，有很多家国情怀内容都与璀璨的文化相关，因此教师可以借助文化实现学生家国情怀培养。
例如教师在引导学生学习《古代手工业的进步》这部分内容时，教师可以在课堂上为学生用媒体展示出古代手工业的成就，如瓷器、丝绸、纺织等，并结合汉朝开辟丝绸之路，加强了古代中国与外界在经济、文化等方面的交流。在此基础上教师引导学生对现代的“一带一路”进行思考，促进学生民族自信心的提升。在高中历史教学中，教师还可以借助教材培养学生的文化自豪感，使得学生可以认可并主动的继承我国优秀传统文化，指引学生深入体会我国传统文化的精髓，正确看待历史名人，培养学生正确的思想价值观念。
二、走进历史博物馆，强化学生家国理念
对高中生来说，历史距离他们的现实生活相对比较久远，这样使得有一部分学生觉得历史学习很无聊，学习主动性不强。对此高中历史教师可以引导学生走进博物馆，让学生可以近距离的接触历史，拉近历史与学生实际生活的距离，促进学生家国情怀提升。高中历史教师可以在讲解知识以后，于周末或者是节假日，组织学生到当地的历史博物馆参观，并由博物馆的工作人员为学生讲解相关历史知识，让学生可以在近距离观看、触摸的过程中加深对历史知识的理解，实现学生家国情怀培养。
当然高中历史教师不仅可以组织学生参观与课程相关的展览馆、博物馆，还可以让学生参观其他博物馆，拓展学生知识面，促进学生历史学习兴趣提升。在实际中，有很多历史遗迹、遗物学生无法亲自参观，但是博物馆不管是在历史教学上，还是在学生家国情怀培养上，都发挥着十分重要的作用。因此，高中历史教师可以利用“数字博物馆”开展教学活动。在课堂上，高中历史教师可以根据教学内容为学生呈现相应的图片、视频，让学生借助直观的视频图片来感受历史知识，实现学生家国情怀培养。同时在高中历史课堂上，教师还可以为学生播放与历史相关的视频栏目，如《国家宝藏》，让学生在视频观看中了解国宝的相关历史故事，挖掘国宝的文化内涵，促使学生可以在视频观看中感受到历史学习的魅力。
三、创设情境，感悟家国情怀
对于情境创设，主要是教师结合教学内容，为学生构建特殊的学习氛围，使得学生可以更好地感受历史事件发生的情境，体会历史发生过程，强化学生对历史知识的理解，同时也增强学生的历史学习兴趣，便于学生感受及内化家国情怀。在教学过程中，高中历史教师需要对各项教学资源进行整合优化，灵活的应用各种方式来实现情境创设。
如在《中国铁路之父詹天佑》教学中，教师为了指引学生可以深入的感受“人”字形线路建设环节，在教学过程中，教师可以利用网络资源收集相应的材料、数据，并以图片、文字、数据为依托，为学生构建情景，并给出学生问题“看到京张铁路有什么感受？在京张铁路建设中比较难修的路为什么要修？京张铁路修好有什么价值？”在学生思考问题过程中，教师还可以学生提供相应的材料，指引学生根据材料来分析问题。同时在教学中，教师还应该指引学生分析当时中国修建铁路的状况如何？让学生结合资料、教材内容了解到当时中国修铁路的内外环境都十分恶劣，一方面面临着列强侵略;另一方面还存在人才、技术落后以及经费不足的情况。而詹天佑就是在这样恶劣的环境下，为了民族大业带领着团队投身在铁路修建事业中。最后教师用多媒体为学生播放“人”字形线路动画，促使学生可以体会到詹天佑维护民族尊严、荣誉的情感，强化学生的家国情怀。
四、丰富资源，探寻家国情怀
在高中历史教学中，为了更好地促进对学生家国情怀的培养，教师在教学过程中还需要为学生能提供更加丰富的资源。乡土历史蕴含着浓厚的情感力量及精神价值，并且与学生的实际生活有良好关联，高中历史教师在教学过程中需要注重挖掘乡土资源，借助乡土资源实现对学生家国情怀的培养。
如在《现代中国的教育发展》中，很多学生一提到教育，会从内心表现出抗拒，在教学过程中如果教师单纯的复述教材内容，会让学生感觉学习很无聊，不利于学生学习。对此教师可以在课前，收集学校从创建到现在的发展历程图片，并将这些图片看作课堂导入材料，让学生根据材料来总结学校的发展情况，并以小见大探索现代中国教育发展。这样学生会更加容易接受，同时也会让学生更好地体会到现代中国教育发展的曲折。在教学中，教师为学生提供的学校发展图片、文字材料，能更加立体、生动的培养学生家国情怀，让学生真正意识到“国家兴衰，系于教育”。
家国情怀素养是历史核心素养中的一部分，历史核心素质的培养是现阶段高中历史学科教育的重点培养方向，使学生从枯燥的课本内容中解放出来。教师要通过不断创新教学模式，达到教学目的，为历史教学提供更多的教育手段和教学方法，培养学生學习历史的积极性，促使学生树立正确的价值观，促进中国历史学科教育的发展，为新课改条件下，历史学科的发展奠定基础，实现对学生历史核心素养的培养，为社会主义现代化建设培养可塑性人才。
关键词：新课程改革 历史核心素养 历史价值观
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.062
面对社会不断的发展和进步，学校教育越来越重视对高素质人才的培养，在高中历史教学中体现得尤为明显。高中阶段是学生价值观形成的关键时期，也是对历史学科进行系统性学习的有利阶段，学校在新课改的背景下，必须着重培养学生的历史核心素养，全面提高学生对历史的理解能力，形成健全的社会主义历史价值观，满足国家和社会发展的需要。
一、依托教材，传授家国情怀
教材是高中历史教师开展课堂教学活动的重要依据，也是实现学生家国情怀培养的关键材料。在实际教学中，高中历史教师应该灵活的借助教材，挖掘教材中的家国情怀素材，并注重文化渗透，以此提高学生的家国情怀素养。对高中历史教材进行分析可以发现，有很多家国情怀内容都与璀璨的文化相关，因此教师可以借助文化实现学生家国情怀培养。
例如教师在引导学生学习《古代手工业的进步》这部分内容时，教师可以在课堂上为学生用媒体展示出古代手工业的成就，如瓷器、丝绸、纺织等，并结合汉朝开辟丝绸之路，加强了古代中国与外界在经济、文化等方面的交流。在此基础上教师引导学生对现代的“一带一路”进行思考，促进学生民族自信心的提升。在高中历史教学中，教师还可以借助教材培养学生的文化自豪感，使得学生可以认可并主动的继承我国优秀传统文化，指引学生深入体会我国传统文化的精髓，正确看待历史名人，培养学生正确的思想价值观念。
二、走进历史博物馆，强化学生家国理念
对高中生来说，历史距离他们的现实生活相对比较久远，这样使得有一部分学生觉得历史学习很无聊，学习主动性不强。对此高中历史教师可以引导学生走进博物馆，让学生可以近距离的接触历史，拉近历史与学生实际生活的距离，促进学生家国情怀提升。高中历史教师可以在讲解知识以后，于周末或者是节假日，组织学生到当地的历史博物馆参观，并由博物馆的工作人员为学生讲解相关历史知识，让学生可以在近距离观看、触摸的过程中加深对历史知识的理解，实现学生家国情怀培养。
当然高中历史教师不仅可以组织学生参观与课程相关的展览馆、博物馆，还可以让学生参观其他博物馆，拓展学生知识面，促进学生历史学习兴趣提升。在实际中，有很多历史遗迹、遗物学生无法亲自参观，但是博物馆不管是在历史教学上，还是在学生家国情怀培养上，都发挥着十分重要的作用。因此，高中历史教师可以利用“数字博物馆”开展教学活动。在课堂上，高中历史教师可以根据教学内容为学生呈现相应的图片、视频，让学生借助直观的视频图片来感受历史知识，实现学生家国情怀培养。同时在高中历史课堂上，教师还可以为学生播放与历史相关的视频栏目，如《国家宝藏》，让学生在视频观看中了解国宝的相关历史故事，挖掘国宝的文化内涵，促使学生可以在视频观看中感受到历史学习的魅力。
三、创设情境，感悟家国情怀
对于情境创设，主要是教师结合教学内容，为学生构建特殊的学习氛围，使得学生可以更好地感受历史事件发生的情境，体会历史发生过程，强化学生对历史知识的理解，同时也增强学生的历史学习兴趣，便于学生感受及内化家国情怀。在教学过程中，高中历史教师需要对各项教学资源进行整合优化，灵活的应用各种方式来实现情境创设。
如在《中国铁路之父詹天佑》教学中，教师为了指引学生可以深入的感受“人”字形线路建设环节，在教学过程中，教师可以利用网络资源收集相应的材料、数据，并以图片、文字、数据为依托，为学生构建情景，并给出学生问题“看到京张铁路有什么感受？在京张铁路建设中比较难修的路为什么要修？京张铁路修好有什么价值？”在学生思考问题过程中，教师还可以学生提供相应的材料，指引学生根据材料来分析问题。同时在教学中，教师还应该指引学生分析当时中国修建铁路的状况如何？让学生结合资料、教材内容了解到当时中国修铁路的内外环境都十分恶劣，一方面面临着列强侵略;另一方面还存在人才、技术落后以及经费不足的情况。而詹天佑就是在这样恶劣的环境下，为了民族大业带领着团队投身在铁路修建事业中。最后教师用多媒体为学生播放“人”字形线路动画，促使学生可以体会到詹天佑维护民族尊严、荣誉的情感，强化学生的家国情怀。
四、丰富资源，探寻家国情怀
在高中历史教学中，为了更好地促进对学生家国情怀的培养，教师在教学过程中还需要为学生能提供更加丰富的资源。乡土历史蕴含着浓厚的情感力量及精神价值，并且与学生的实际生活有良好关联，高中历史教师在教学过程中需要注重挖掘乡土资源，借助乡土资源实现对学生家国情怀的培养。
如在《现代中国的教育发展》中，很多学生一提到教育，会从内心表现出抗拒，在教学过程中如果教师单纯的复述教材内容，会让学生感觉学习很无聊，不利于学生学习。对此教师可以在课前，收集学校从创建到现在的发展历程图片，并将这些图片看作课堂导入材料，让学生根据材料来总结学校的发展情况，并以小见大探索现代中国教育发展。这样学生会更加容易接受，同时也会让学生更好地体会到现代中国教育发展的曲折。在教学中，教师为学生提供的学校发展图片、文字材料，能更加立体、生动的培养学生家国情怀，让学生真正意识到“国家兴衰，系于教育”。
家国情怀素养是历史核心素养中的一部分，历史核心素质的培养是现阶段高中历史学科教育的重点培养方向，使学生从枯燥的课本内容中解放出来。教师要通过不断创新教学模式，达到教学目的，为历史教学提供更多的教育手段和教学方法，培养学生學习历史的积极性，促使学生树立正确的价值观，促进中国历史学科教育的发展，为新课改条件下，历史学科的发展奠定基础，实现对学生历史核心素养的培养，为社会主义现代化建设培养可塑性人才。