论文部分内容阅读
摘要：随着社会的发展和时代的进步，互联网逐渐走进了日常教育教学中。小学语文识字教学也进行了相应的革新，运用互联网开展小学语文教学，既可以提升学生们的学习兴趣，还有效吸引学生们在课堂中的注意力。对提升小学语文教学质量带来了很大的积极作用。该怎样运用互联网做好小学语文识字教学工作呢？本文对此展开了分析，希望能以此给小学语文教学带来帮助。
关键词：小学语文;互联网;识字教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学语文学科中的识字教学内容是培养和提升小学生自身阅读能力和写作能力、以及学习兴趣和求知欲的重要途径，而这些也都是小学语文学科在整个教学期间的重中之重。然而，随着网络时代的到来，运用互联网教学已在实际生活当中得到普及，在小学语文识字教学期间积极运用互联网资源，有助于创建直观且生动的课堂学习情境，进而提升小学生们的知识运用能力和自主学习能力。
一、运用互联网创设生动的学习情境，激发学习兴趣
小学低年级阶段的学生们十分喜欢游戏和互动学习，同时也习惯在互动的过程中以及实践期间收获到知识。所以，小学语文教师课借助互联网开展识字教学，在借助网络资源开展识字教学期间，要将多媒体技术具备的直观、生动、能呈现图像和音像的特点全面展现出来，在课堂教学期间将声音和颜色以及动作不断引入语文课堂中，能有效吸引低年级小学生们的注意力，同时在加强了课堂中的游戏环节和互动环节的基础上，增强课堂中趣味，进而能为学生们创建出生动的学习情境，从而能激发出小学生们的学习兴趣。
比如，当语文教师在教学“天气”部分的汉字时，语文教师可借助多媒体课件进行教学，展示出多样化的天气现象，再以游戏的方式，不断鼓励小学生们模仿各类天气的一些特征或声音，模仿一些风的声音、雨的声音或彩虹形状等等，同时将识字的环节和游戏环节有效进行结合起，如此一来，既加强了低年级小学生们对“天气”这部分汉字的认识和理解，同时也让学生们加深了对自然现象的进一步的认识和理解，还很好地调动了小学生们在课堂活动中的学习兴趣和参与度以及与积极性，进而提升语文识字教学的课堂质量。
二、积极更新网络素材，强化识字和实际生活的联系
小学语文教师应有效发掘和利用互联网资源当中可以促进语文识字教学的资源，通过在识字教学期间有效运用网络资源，不但扩充了教学期间的知识范围，也使小学生们的知识层面更广泛，还进一步锻炼了低年级小学生们的想象能力和知识运用的能力，为今后的语文学习奠定基础，促进教学质量的提升。
比如，当小学语文教师在教学和“家庭成员”相关主题识字内容教学期间，语文教师要先鼓励低年级小学生们发言，简单地在课堂上介绍一下自己的家庭人员，把识字的概念和小学生们的实际生活进行联系;在开展和各类图形有关的教学期间，语文教师还可以利用画图和连线的互动方式，不断鼓励低年级小学生们把自己能想到的图形绘画出来，同时要和相应的汉字进行联系，用此方式来加深小学生们对生字的记忆和印象，也使识字教学无法脱离学生们的实际生活，以此培养小学生们将所学知识运用在生活中的能力，扩充低年级小学生们的汉字储备量，同时也使锝小学生们的思考能力得到了有效锻炼。
三、识字与读写结合，增强知识的运用能力
当低年级小学生们有了一定识字量和积累了一定词汇量后，语文教师就可以把阅读和写作内容的初步练习逐渐融入到识字教学中，要在课文阅读时适当融入生动的课外阅读资料以及写作练习的相关题材，不断强化低年级小学生们读写基础训练，进而可以在吸引低年级小学生们学习兴趣的基础上，使学生们运用知识的能力得到有效的培养，也为后续的语文教学奠定牢固的基础。
比如，当语文教师在教学和“季节”相关的识字教学时，语文教师为了加强小学生对“春夏秋冬”这四季的印象，可制作四季為主题的多媒体课件，课件中要呈现出每个季节的特征和景色，并以此鼓励低年级小学生们发言或是进行写作练习，对自己所了解的不同季节的景色和特征进行描绘，与此同时，语文教师还可以补充一些和季节有关的阅读资料，认真做好注音、选材、以及制作多媒体课件的教学工作，开展阅读方面的基础训练，以此来提升低年级小学生们对汉字的运用能力和自身的读写水平，促进教学内容的有效拓展，同时提升语文识字内容的课堂教学质量。
四、拓展阅读，巩固识字
小学语文教师可组织小学生们在互联网上通过进行大量阅读来拓宽学生们的视野，使小学生们能接触到较多的生字同时能理解这部分字词的意思以及正确使用的方式。小学低年级语文识字教学期间运用的教学内容多数都是一些韵文或是儿歌，其节奏十分明快，韵律比较鲜明，在学生们朗读期间会琅琅上口。语文教师可要求学生们多阅读一些儿歌和诗歌以及童话，并要从阅读的内容中选出一些低年级小学生们比较喜欢或是可以和是教材内容相关的、对应的内容。以此方式可以使学生们接触更多生字，接触到较多的语言环境，对所学的汉字进行巩固;这样就可以让低年级小学生们掌握住大量词汇和句型，也可以让学生们有效积累素材，并且还可以激发小学生们的学习兴趣和活跃其思。
比如，在教学“月”这一字时，语文教师可给低年级小学生们提供一些与月亮有关的文章来让写生们实施阅读活动，像是《月儿弯弯》、《天上一个月亮》等。以此方法教学帮低年级小学生们巩固语文汉字的读音，使学生们能有效掌握住字形，并且也使学生们的知识面得到了有效拓展。
五、结论
总之，在运用互联网开展小学语文识字教学时，积极采取相应的教学措施，灵活运用互联网资源以及多媒体技术，积极创建生动有趣的课堂学习情境，不断提升低年级小学生们的自主学习能力，同时要把识字教学和读写过程有效进行结合，让低年级小学生们可以有效掌握汉字知识，进而提升小学语文识字教学的课堂质量。
参考文献
[1] 章露. 互联网思维驱动下指向核心素养的小学识字教学实践[J]. 语文课内外， 2020， 000（003）：273.
[2] 崔丽. 试论如何有效进行小学语文识字教学[C]// 2019年中小学素质教育创新研究大会论文集. 2019.
关键词：小学语文;互联网;识字教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学语文学科中的识字教学内容是培养和提升小学生自身阅读能力和写作能力、以及学习兴趣和求知欲的重要途径，而这些也都是小学语文学科在整个教学期间的重中之重。然而，随着网络时代的到来，运用互联网教学已在实际生活当中得到普及，在小学语文识字教学期间积极运用互联网资源，有助于创建直观且生动的课堂学习情境，进而提升小学生们的知识运用能力和自主学习能力。
一、运用互联网创设生动的学习情境，激发学习兴趣
小学低年级阶段的学生们十分喜欢游戏和互动学习，同时也习惯在互动的过程中以及实践期间收获到知识。所以，小学语文教师课借助互联网开展识字教学，在借助网络资源开展识字教学期间，要将多媒体技术具备的直观、生动、能呈现图像和音像的特点全面展现出来，在课堂教学期间将声音和颜色以及动作不断引入语文课堂中，能有效吸引低年级小学生们的注意力，同时在加强了课堂中的游戏环节和互动环节的基础上，增强课堂中趣味，进而能为学生们创建出生动的学习情境，从而能激发出小学生们的学习兴趣。
比如，当语文教师在教学“天气”部分的汉字时，语文教师可借助多媒体课件进行教学，展示出多样化的天气现象，再以游戏的方式，不断鼓励小学生们模仿各类天气的一些特征或声音，模仿一些风的声音、雨的声音或彩虹形状等等，同时将识字的环节和游戏环节有效进行结合起，如此一来，既加强了低年级小学生们对“天气”这部分汉字的认识和理解，同时也让学生们加深了对自然现象的进一步的认识和理解，还很好地调动了小学生们在课堂活动中的学习兴趣和参与度以及与积极性，进而提升语文识字教学的课堂质量。
二、积极更新网络素材，强化识字和实际生活的联系
小学语文教师应有效发掘和利用互联网资源当中可以促进语文识字教学的资源，通过在识字教学期间有效运用网络资源，不但扩充了教学期间的知识范围，也使小学生们的知识层面更广泛，还进一步锻炼了低年级小学生们的想象能力和知识运用的能力，为今后的语文学习奠定基础，促进教学质量的提升。
比如，当小学语文教师在教学和“家庭成员”相关主题识字内容教学期间，语文教师要先鼓励低年级小学生们发言，简单地在课堂上介绍一下自己的家庭人员，把识字的概念和小学生们的实际生活进行联系;在开展和各类图形有关的教学期间，语文教师还可以利用画图和连线的互动方式，不断鼓励低年级小学生们把自己能想到的图形绘画出来，同时要和相应的汉字进行联系，用此方式来加深小学生们对生字的记忆和印象，也使识字教学无法脱离学生们的实际生活，以此培养小学生们将所学知识运用在生活中的能力，扩充低年级小学生们的汉字储备量，同时也使锝小学生们的思考能力得到了有效锻炼。
三、识字与读写结合，增强知识的运用能力
当低年级小学生们有了一定识字量和积累了一定词汇量后，语文教师就可以把阅读和写作内容的初步练习逐渐融入到识字教学中，要在课文阅读时适当融入生动的课外阅读资料以及写作练习的相关题材，不断强化低年级小学生们读写基础训练，进而可以在吸引低年级小学生们学习兴趣的基础上，使学生们运用知识的能力得到有效的培养，也为后续的语文教学奠定牢固的基础。
比如，当语文教师在教学和“季节”相关的识字教学时，语文教师为了加强小学生对“春夏秋冬”这四季的印象，可制作四季為主题的多媒体课件，课件中要呈现出每个季节的特征和景色，并以此鼓励低年级小学生们发言或是进行写作练习，对自己所了解的不同季节的景色和特征进行描绘，与此同时，语文教师还可以补充一些和季节有关的阅读资料，认真做好注音、选材、以及制作多媒体课件的教学工作，开展阅读方面的基础训练，以此来提升低年级小学生们对汉字的运用能力和自身的读写水平，促进教学内容的有效拓展，同时提升语文识字内容的课堂教学质量。
四、拓展阅读，巩固识字
小学语文教师可组织小学生们在互联网上通过进行大量阅读来拓宽学生们的视野，使小学生们能接触到较多的生字同时能理解这部分字词的意思以及正确使用的方式。小学低年级语文识字教学期间运用的教学内容多数都是一些韵文或是儿歌，其节奏十分明快，韵律比较鲜明，在学生们朗读期间会琅琅上口。语文教师可要求学生们多阅读一些儿歌和诗歌以及童话，并要从阅读的内容中选出一些低年级小学生们比较喜欢或是可以和是教材内容相关的、对应的内容。以此方式可以使学生们接触更多生字，接触到较多的语言环境，对所学的汉字进行巩固;这样就可以让低年级小学生们掌握住大量词汇和句型，也可以让学生们有效积累素材，并且还可以激发小学生们的学习兴趣和活跃其思。
比如，在教学“月”这一字时，语文教师可给低年级小学生们提供一些与月亮有关的文章来让写生们实施阅读活动，像是《月儿弯弯》、《天上一个月亮》等。以此方法教学帮低年级小学生们巩固语文汉字的读音，使学生们能有效掌握住字形，并且也使学生们的知识面得到了有效拓展。
五、结论
总之，在运用互联网开展小学语文识字教学时，积极采取相应的教学措施，灵活运用互联网资源以及多媒体技术，积极创建生动有趣的课堂学习情境，不断提升低年级小学生们的自主学习能力，同时要把识字教学和读写过程有效进行结合，让低年级小学生们可以有效掌握汉字知识，进而提升小学语文识字教学的课堂质量。
参考文献
[1] 章露. 互联网思维驱动下指向核心素养的小学识字教学实践[J]. 语文课内外， 2020， 000（003）：273.
[2] 崔丽. 试论如何有效进行小学语文识字教学[C]// 2019年中小学素质教育创新研究大会论文集. 2019.