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摘 要：学校和家庭是教育两个重要构成部分，两者具有相互促进性。小学数学教学要意识到这个，对家庭教育资源进行挖掘，使其和课堂教学结合起来，才能达到更好的数学教学效果。本文针对以上所提到内容展开探讨，站在小学数学课堂教学视角上，分析在教学中整合家庭教育资源积极作用和重要价值，并且针对个人对这个方面思考和研究，提供了资源整合的路径和方法，仅供参考。
关键词：小学;数学课堂教学;家庭教育资源;整合路径
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）07-0029-02
On the Integration of Primary School Mathematics Classroom Teaching and Family Education Resources
JIAO Jinjin （Zhangjiazhuang primary school，Beijipo street，Daiyue district，Tai’an City，Shandong Province）
【Abstract】School and family are two important parts of education，and they promote each other.Primary school mathematics teaching should be aware of this，excavate family education resources and combine it with classroom teaching to achieve better mathematics teaching effect，This paper discusses the above-mentioned content，standing on the perspective of primary school mathematics classroom teaching，analyzes the positive role and important value of integrating family education resources in teaching，and provides the path and method of resource integration for personal thinking and research in this respect，for reference only.
【Keywords】Primary school;Mathematics classroom teaching;Family education resources;Integration path
傳统课程教学存在忽视家庭教育的问题，教学局限在课堂上，课后针对课程内容思考比较少，这样很难达到培养和提升学科核心素养要求。数学在现实中应用十分广泛，而小学生数学学习以课堂为主，必定会影响到知识理解和应用。基于此，教师应认识到数学教学与家庭教育是相互促进关系，在教学中整合家庭教育资源，促进课堂教学与家庭教育融合，在相互支持与合作下，确保小学生数学学习质量提升。
1.教学中整合家庭教育资源积极作用和重要价值
（1）巩固知识内在需要
小学生接受教育主要有两个途径，一个是在学校中学习知识和学习做人，另外一个则是在家庭教育中学习和提升自我。学校教育和家庭教育虽然是两个部分，但是却相互影响，家庭教育有效实施，有助于学校教育目标的实现，学校教育对家庭教育也有促进性，两者相辅相成，只有协同起来，才能在共性力量的推动下，促进学生全面发展和可持续发展。小学数学教学与课堂为主，无论是教师传授，还是学生自主探究，所获取的知识都局限在教材上，实际运用知识的机会有限。没有经过实践，学习都是一些浅层的内容，学生无法真正理解，掌握情况不理想，数学学习质量就会比较差。
（2）活学活用的教学目标要求
数学学科最大特点是实用性强，生活中处处都要用数学知识解决问题，所以要在生活中引导学生实践运用。小学数学课堂教学虽然提倡与生活联系，但是由于局限在校园内，无法提供更多实践应用机会，所以就要整合家庭教育资源。生活即教育，小学生在校园之外，其余时间基本上都是和家长在一起，教师要和家庭强化合作，在数学教学以后让家长带学生去认识生活中数学，为其提供在生活中运用数学机会，使其在实践中理解和学会运用数学知识。学生在应用中加深对知识理解，小学数学课堂教学成果得到进一步巩固，应用能力会有较大提升，数学素养会综合发展，家庭教育资源就能帮助数学教学提质增效。学生获取进步和发展，家长也会更加满足，从而达到共赢。
（3）数学综合素养发展要求
家庭在小学数学教育中所发挥作用是隐形的，课堂教学整合这种隐性资源，使其融入到课堂教学中，就能促进数学教育质量的整体提升。家长带领下，学生在生活中活学活用数学，明确数学功能和价值，养成思考习惯，且解决现实问题能力会不断增强，最终学生数学学习效率必定会有较大幅度的提升。另外，家庭教育也有助于学生良好学习习惯养成，好的习惯是学好数学，提高数学相关能力的关键。从以上所述就能看出，家庭教育资源在小学数学教学中积极作用和重要价值，故而应小学数学教学要针对这个部分，做好分析和研究，探究如何更好整合家庭教育资源。
2.教学与家庭教育资源整合的路径和方法
（1）家长指导学生课前预习
数学学习中预习至关重要，现在小学数学教学比较看重预习，但是预习都是在课余进行，一般是在家里进行，虽然在信息技术支持下，教师可制作视频，引导学生进行数学预习。不过小学生能力毕竟有限，数学基础、学习能力、数学思维等各不相同，在预习中遇到问题教师则会鞭长莫及，无法及时点拨和启发，难以在第一时间提供帮助，这就给预习带来一定障碍。基于此，课堂教学应整合家庭教育资源，尤其是在预习方面。教师与家长沟通，使其加入到预习指导中去，协助学生完成数学课前预习任务。有些人会提出，预习是自主学习行为，家长干涉预习会不好。这种想法存在偏差，小学生自学能力毕竟十分有限，完全放手让其预习，确实给予最大的自由空间，可是如果预习中遇到障碍不能及时带领其解决，预习也就无法进行下去，或者是草草了事，难以完成目标，这样预习是无意义的。应让家长加入到指导学生预习队伍中去，教师可将预习任务传到学习群中，家长下载并要求学生按照其预习，家长从旁指导，与学生共同讨论预习中遇到问题，使其在启发下扫除预习障碍，并要检查预习成果。这种情况下，学生预习成果会提高，而且数学在启发和指导下，将会逐渐养成思考习惯，长期坚持下自学能力就会提升，不仅有利于课堂教学质量的提高，也能让其掌握持续获知的能力。 以分数加减法为例，学生在家里预习的时候，家长要做好指导。首先要让学生先自己看一遍教材中新课内容，包括理论和例题，自学和思考，还要把后面的练习题抄到本子上;紧接着就要让其在自学基础上，完成摘抄的习题。这里要注意，不能让其边看例题解答边做，而是要在自身理解和学习基础上完成;最后，学生结合做题情况，总结和概括学习中问题，将重点和不明白地方划出来。家长在这个时候可进行点拨，让学生依据习题中出现问题，回过头重新学习。如果还是不明白，也不能强求，可让其留到课堂，与教师和其他同学一起探究和解决。数学教学动用家庭教育资源，学生预习成果高，课堂中学习目标会变得十分明确，也会有一个良好学习态度，教学成效会更高，也能使学生养成预习习惯和帮助其提升自学能力和数学思维能力等。
（2）带领其认识和处理生活中数学问题
小学数学课中学习，局限与教材上，即使运用生活化教学，联系也是有限的，无法真正让学生认识生活中数学。基于这个状况，应在教学中积极整合家庭教育资源。教师与家长沟通，使其平时注重学生数学应用能力培养。比如家长一般都会带学生去超市购物，可告诉学生，你今天是小当家，所以购买的物品也要由你来算账。学生在计算的过程中，思维会变得灵活，也就能掌握运算方法和规则，同时还能掌握相关知识，比如如何计算找零。又比如带学生看电影时，有意识的巩固和渗透方向和位置相关知识，要求其拿着电影票，寻找座位，在生活中明确在确定位置过程中，竖排是列，横排则为行，应当按照从左向右数的原则。
另外，数学中有些知识较为抽象，课堂中即使已经学习过，学生不一定掌握。这个时候就要发挥家长教育资源优势，教师要让家长明确数学教学进度，清楚今天或者一周内学习哪些数学知识，然后让家长挖掘生活中与其相关的素材，带领学生在生活中去认识这些知识，并解决一些现实问题。比如在学习分数以后，不同分母之间如何去比较大小，家长可利用身边的东西，如水果、弹珠等，要求学生摆一摆或者是分一分，明确几分之几的含义，然后在事物辅助下，真正掌握这部分知识，然后进一步巩固如何为比较分数。又比如在学习长方体和正方体以后，为了让学生加深对两者认识。家长在学生放学回家以后，可让其找一找，家里面哪些东西是长方体，哪些是正方体，认真观察，结合所学，说说各自有什么特点，然后要求去自己动手制作正方体和长方体。又比如在学习统计相关内容，周末带学生出去，要求准备一个笔记本，对自己感兴趣事物进行统计，然后进行分析。学生对课堂所学有更深理解，这部分知识记忆也会变得深刻，同时也能从感性认识上升到理性，为后面学习和其相关知识奠定良好基础。
（3）培养良好的学习习惯
小学生能否学好数学，与学习习惯有很大的关系。小学数学教学整合家庭教育资源中，应寻求与家长合作，共同帮助学生养成好的学习习惯。前面已经提到，家长要配合教师，帮助学生养成预习好习惯，这里不再详细说明。有些学生在数学学习中，看到题目就动手，没有养成认真看和思考的习惯。课堂教学没有太多的时间纠正这些，而且这是一种习惯，需要家长在平时督促。家长在辅导家庭作业时，应当提点学生，使其先看清题目，分析已知条件，刚开始可让其将这些摘抄到纸上，然后写上问题，分析条件和问题之间内在联系。理顺思路基础上，然后在列算式，最终则是根据所学运算规则完成计算。
平时要让学生养成验算习惯，每做完一道题，都要让其验算，看看对不对。学生算错之后，不能一味批评，或者是让其重新算，而应让其分析原因，是因为粗心大意算错，还是没有掌握运算规则，或者是没有理解知识点。只有让其明确问题，才能避免同样错误的再次出现。无论是教师还是家长，在批阅和检查学生数学作业过程中，应当点出书写方面存在问题，要求学生做到书写规范且字迹清晰。比如在分数四则混合运算中，必须按照要求一步一步计算和书写，不能省略计算过程。检查中发现问题，应当指出来，让学生重新书写，久而久之就能使其养成好的习惯。小学数学教学中，家庭教学资源整合，还要让家长做好方法指导，虽然课堂中教过方法，学生不一定掌握，所以在家里完成作业中，应培养其方法意识。
3.结束语
综上所述，数学学习是一个日积月累的过程，课堂中所能学到和接触的知识有限，现实生活中所能获取数学知识却是无止尽的，课堂教学在这方面有限制，只能做到尽量贴近生活，而家庭教育会潜移默化影响学生。故而，数学教学要整合家庭教育资源，与家庭发挥共性作用，在教学同时指导家长，让其在平时带领学生了解、认识、接触生活中数学，处理生活化的数学问题，强化对课堂所学理解，巩固同时提高实际应用能力，这样数学学习才有价值，同时能确保数学素养的综合发展。
参考文献
[1]郝亚英.小学数学课堂教学与家庭教育资源整合的研究[J].中外交流，2018（13）：270-271.
[2]孔祥其.小学数学课堂教学与家庭教育资源整合路径探析[J].好家长，2019（67）：P.95-95.
[3]杨明生.小学数学课堂教学与家庭教育资源整合初探[J].小作家选刊（教学交流），2016（19）：64.
[4]王冠敏.探讨家庭教育立德树人在小学数学课堂教学中的渗透与运用[J].好家長，2019（67）：P.146-146.
[5]岳明庆.小学数学家庭教育资源的开发与共享研究[J].当代家庭教育，2019（25）：P.19-19.
关键词：小学;数学课堂教学;家庭教育资源;整合路径
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）07-0029-02
On the Integration of Primary School Mathematics Classroom Teaching and Family Education Resources
JIAO Jinjin （Zhangjiazhuang primary school，Beijipo street，Daiyue district，Tai’an City，Shandong Province）
【Abstract】School and family are two important parts of education，and they promote each other.Primary school mathematics teaching should be aware of this，excavate family education resources and combine it with classroom teaching to achieve better mathematics teaching effect，This paper discusses the above-mentioned content，standing on the perspective of primary school mathematics classroom teaching，analyzes the positive role and important value of integrating family education resources in teaching，and provides the path and method of resource integration for personal thinking and research in this respect，for reference only.
【Keywords】Primary school;Mathematics classroom teaching;Family education resources;Integration path
傳统课程教学存在忽视家庭教育的问题，教学局限在课堂上，课后针对课程内容思考比较少，这样很难达到培养和提升学科核心素养要求。数学在现实中应用十分广泛，而小学生数学学习以课堂为主，必定会影响到知识理解和应用。基于此，教师应认识到数学教学与家庭教育是相互促进关系，在教学中整合家庭教育资源，促进课堂教学与家庭教育融合，在相互支持与合作下，确保小学生数学学习质量提升。
1.教学中整合家庭教育资源积极作用和重要价值
（1）巩固知识内在需要
小学生接受教育主要有两个途径，一个是在学校中学习知识和学习做人，另外一个则是在家庭教育中学习和提升自我。学校教育和家庭教育虽然是两个部分，但是却相互影响，家庭教育有效实施，有助于学校教育目标的实现，学校教育对家庭教育也有促进性，两者相辅相成，只有协同起来，才能在共性力量的推动下，促进学生全面发展和可持续发展。小学数学教学与课堂为主，无论是教师传授，还是学生自主探究，所获取的知识都局限在教材上，实际运用知识的机会有限。没有经过实践，学习都是一些浅层的内容，学生无法真正理解，掌握情况不理想，数学学习质量就会比较差。
（2）活学活用的教学目标要求
数学学科最大特点是实用性强，生活中处处都要用数学知识解决问题，所以要在生活中引导学生实践运用。小学数学课堂教学虽然提倡与生活联系，但是由于局限在校园内，无法提供更多实践应用机会，所以就要整合家庭教育资源。生活即教育，小学生在校园之外，其余时间基本上都是和家长在一起，教师要和家庭强化合作，在数学教学以后让家长带学生去认识生活中数学，为其提供在生活中运用数学机会，使其在实践中理解和学会运用数学知识。学生在应用中加深对知识理解，小学数学课堂教学成果得到进一步巩固，应用能力会有较大提升，数学素养会综合发展，家庭教育资源就能帮助数学教学提质增效。学生获取进步和发展，家长也会更加满足，从而达到共赢。
（3）数学综合素养发展要求
家庭在小学数学教育中所发挥作用是隐形的，课堂教学整合这种隐性资源，使其融入到课堂教学中，就能促进数学教育质量的整体提升。家长带领下，学生在生活中活学活用数学，明确数学功能和价值，养成思考习惯，且解决现实问题能力会不断增强，最终学生数学学习效率必定会有较大幅度的提升。另外，家庭教育也有助于学生良好学习习惯养成，好的习惯是学好数学，提高数学相关能力的关键。从以上所述就能看出，家庭教育资源在小学数学教学中积极作用和重要价值，故而应小学数学教学要针对这个部分，做好分析和研究，探究如何更好整合家庭教育资源。
2.教学与家庭教育资源整合的路径和方法
（1）家长指导学生课前预习
数学学习中预习至关重要，现在小学数学教学比较看重预习，但是预习都是在课余进行，一般是在家里进行，虽然在信息技术支持下，教师可制作视频，引导学生进行数学预习。不过小学生能力毕竟有限，数学基础、学习能力、数学思维等各不相同，在预习中遇到问题教师则会鞭长莫及，无法及时点拨和启发，难以在第一时间提供帮助，这就给预习带来一定障碍。基于此，课堂教学应整合家庭教育资源，尤其是在预习方面。教师与家长沟通，使其加入到预习指导中去，协助学生完成数学课前预习任务。有些人会提出，预习是自主学习行为，家长干涉预习会不好。这种想法存在偏差，小学生自学能力毕竟十分有限，完全放手让其预习，确实给予最大的自由空间，可是如果预习中遇到障碍不能及时带领其解决，预习也就无法进行下去，或者是草草了事，难以完成目标，这样预习是无意义的。应让家长加入到指导学生预习队伍中去，教师可将预习任务传到学习群中，家长下载并要求学生按照其预习，家长从旁指导，与学生共同讨论预习中遇到问题，使其在启发下扫除预习障碍，并要检查预习成果。这种情况下，学生预习成果会提高，而且数学在启发和指导下，将会逐渐养成思考习惯，长期坚持下自学能力就会提升，不仅有利于课堂教学质量的提高，也能让其掌握持续获知的能力。 以分数加减法为例，学生在家里预习的时候，家长要做好指导。首先要让学生先自己看一遍教材中新课内容，包括理论和例题，自学和思考，还要把后面的练习题抄到本子上;紧接着就要让其在自学基础上，完成摘抄的习题。这里要注意，不能让其边看例题解答边做，而是要在自身理解和学习基础上完成;最后，学生结合做题情况，总结和概括学习中问题，将重点和不明白地方划出来。家长在这个时候可进行点拨，让学生依据习题中出现问题，回过头重新学习。如果还是不明白，也不能强求，可让其留到课堂，与教师和其他同学一起探究和解决。数学教学动用家庭教育资源，学生预习成果高，课堂中学习目标会变得十分明确，也会有一个良好学习态度，教学成效会更高，也能使学生养成预习习惯和帮助其提升自学能力和数学思维能力等。
（2）带领其认识和处理生活中数学问题
小学数学课中学习，局限与教材上，即使运用生活化教学，联系也是有限的，无法真正让学生认识生活中数学。基于这个状况，应在教学中积极整合家庭教育资源。教师与家长沟通，使其平时注重学生数学应用能力培养。比如家长一般都会带学生去超市购物，可告诉学生，你今天是小当家，所以购买的物品也要由你来算账。学生在计算的过程中，思维会变得灵活，也就能掌握运算方法和规则，同时还能掌握相关知识，比如如何计算找零。又比如带学生看电影时，有意识的巩固和渗透方向和位置相关知识，要求其拿着电影票，寻找座位，在生活中明确在确定位置过程中，竖排是列，横排则为行，应当按照从左向右数的原则。
另外，数学中有些知识较为抽象，课堂中即使已经学习过，学生不一定掌握。这个时候就要发挥家长教育资源优势，教师要让家长明确数学教学进度，清楚今天或者一周内学习哪些数学知识，然后让家长挖掘生活中与其相关的素材，带领学生在生活中去认识这些知识，并解决一些现实问题。比如在学习分数以后，不同分母之间如何去比较大小，家长可利用身边的东西，如水果、弹珠等，要求学生摆一摆或者是分一分，明确几分之几的含义，然后在事物辅助下，真正掌握这部分知识，然后进一步巩固如何为比较分数。又比如在学习长方体和正方体以后，为了让学生加深对两者认识。家长在学生放学回家以后，可让其找一找，家里面哪些东西是长方体，哪些是正方体，认真观察，结合所学，说说各自有什么特点，然后要求去自己动手制作正方体和长方体。又比如在学习统计相关内容，周末带学生出去，要求准备一个笔记本，对自己感兴趣事物进行统计，然后进行分析。学生对课堂所学有更深理解，这部分知识记忆也会变得深刻，同时也能从感性认识上升到理性，为后面学习和其相关知识奠定良好基础。
（3）培养良好的学习习惯
小学生能否学好数学，与学习习惯有很大的关系。小学数学教学整合家庭教育资源中，应寻求与家长合作，共同帮助学生养成好的学习习惯。前面已经提到，家长要配合教师，帮助学生养成预习好习惯，这里不再详细说明。有些学生在数学学习中，看到题目就动手，没有养成认真看和思考的习惯。课堂教学没有太多的时间纠正这些，而且这是一种习惯，需要家长在平时督促。家长在辅导家庭作业时，应当提点学生，使其先看清题目，分析已知条件，刚开始可让其将这些摘抄到纸上，然后写上问题，分析条件和问题之间内在联系。理顺思路基础上，然后在列算式，最终则是根据所学运算规则完成计算。
平时要让学生养成验算习惯，每做完一道题，都要让其验算，看看对不对。学生算错之后，不能一味批评，或者是让其重新算，而应让其分析原因，是因为粗心大意算错，还是没有掌握运算规则，或者是没有理解知识点。只有让其明确问题，才能避免同样错误的再次出现。无论是教师还是家长，在批阅和检查学生数学作业过程中，应当点出书写方面存在问题，要求学生做到书写规范且字迹清晰。比如在分数四则混合运算中，必须按照要求一步一步计算和书写，不能省略计算过程。检查中发现问题，应当指出来，让学生重新书写，久而久之就能使其养成好的习惯。小学数学教学中，家庭教学资源整合，还要让家长做好方法指导，虽然课堂中教过方法，学生不一定掌握，所以在家里完成作业中，应培养其方法意识。
3.结束语
综上所述，数学学习是一个日积月累的过程，课堂中所能学到和接触的知识有限，现实生活中所能获取数学知识却是无止尽的，课堂教学在这方面有限制，只能做到尽量贴近生活，而家庭教育会潜移默化影响学生。故而，数学教学要整合家庭教育资源，与家庭发挥共性作用，在教学同时指导家长，让其在平时带领学生了解、认识、接触生活中数学，处理生活化的数学问题，强化对课堂所学理解，巩固同时提高实际应用能力，这样数学学习才有价值，同时能确保数学素养的综合发展。
参考文献
[1]郝亚英.小学数学课堂教学与家庭教育资源整合的研究[J].中外交流，2018（13）：270-271.
[2]孔祥其.小学数学课堂教学与家庭教育资源整合路径探析[J].好家长，2019（67）：P.95-95.
[3]杨明生.小学数学课堂教学与家庭教育资源整合初探[J].小作家选刊（教学交流），2016（19）：64.
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[5]岳明庆.小学数学家庭教育资源的开发与共享研究[J].当代家庭教育，2019（25）：P.19-19.