论文部分内容阅读
【摘 要】写作是一种培养学生基本适应实际需要的书面语言表达能力的活动,对初中学生进行作文教学尤为重要。文章从四个方面分析初中作文教学的策略,并将这种教学策略应用到教学中。
【关键词】初中 作文教学 策略
要想使初中生的作文能力明显提高,除了有科学的作文训练体系做指导外,教师还应把作文观贯穿在整个语文教学过程中,形成体系为经、训练为纬的密切关系网,在积累、写作和点评几方面运用一定的方法,改善学生“怕作文,厌作文”的现状,实现学生“爱作文,作美文”的目标。
一、学生作文素材积累训练
调查中发现,初中生对自己作文成文满意的仅占23%,而68%的同学认为自己的作文要么平平淡淡、要么笼统一片,甚至有9%的同学作文一塌糊涂。胸中无墨,自然不能泼洒成文,平时的积累不够是学生写不好作文的一个重要原因。进入初中,学生要承受繁重的课业负担,生活范围虽然狭窄,但是他们每天还是要经历一些事情,每时每刻都在接触外界事物,只要教师能够积极引导,培养他们观察生活的习惯和能力,有意识地积累材料,就能打开学生思维的闸门,使文章写作灵感犹如清泉清新自然、源源不断。
1.引导学生从生活中积累素材
叶圣陶说: “生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼昼夜不息。”生活是作文的源泉,它直接为学生提供作文的素材。“问渠那得清如许,唯有源头活水来”,为帮助学生建设好生活材料仓库,教师可以要求每个学生准备几个本子,根据个人的兴趣和喜好来捕捉生活中的生动人物、感人故事、美丽风景和思想火花等。
2.引导学生从阅读中积累素材
要想积累更多的材料,写出较好的作文,其源泉主要在课外阅读上。学生在书中阅读到的内容,应该说是一种更为广阔的生活,古今中外,可尽收眼底,有了一定量的“吸收”,自然就有一定水准的“输出”。
二、激发学生写作兴趣训练
兴趣是最好的老师,正像赫尔巴特所说: “兴趣起于有兴趣的对象,多方面兴趣源于对象之丰富性。创造与发展多方面兴趣是教学的任务。”因此,作文训练能针对学生的兴趣进行引导就显得格外重要。教师可以通过以下几种方法来激发学生对写作的欲望,使他们对作文产生浓厚的兴趣,并写出能表达自己真实内心世界的作文。
1.创设情景法
教师可以把专题训练的一个话题拿出来,让学生充分发挥想象,一起探讨研究,然后分小组编排成情景剧;教师还可以精心挑选_一篇作品改编成剧本,进行小品文演出。同学们兴致勃勃地参与其中,演得投入,看得认真,当充分调动起他们的兴趣后,教师拟出作文题目,同学们便会迫不及待地动笔写下刚才看到的、听到的事物,并提出自己的看法、想法。在这种氛围下,学生会惊讶地发现自己非但没有讨厌写作文,反而急于表达自己的思想,这样方法不但会让学生写出好文章,而且可以培养学生的写作乐趣。
2.网络激趣法
因特网走进了我们的生活,更走进了作文教与学的活动之中,这已经是不争的事实。教师可以利用图文声像并茂的网络环境优势,解决作文教学手段单一的问题。通过对多种媒体的使用,使抽象的变得具体形象,使看不见、摸不着的事物变得历历在目,使“静态的”变成“動态的”,甚至是“现场的”。作文指导课上,教师可以充分利用多媒体教学系统,为学生提供一个同时调动多种感官刺激的机会。
3.随机练习法
一到作文课学生往往就犯难,有时两节课下来笔头都咬碎了,却只写了两行字。面对这一现状,教师可以在学生有兴趣的时候拟出题目,让他们写、帮他们练。如入冬的第一场雪,就可以让他们去观赏纷纷扬扬的雪花,听别人议论雪的“长短”,鼓励他们品尝打雪仗、堆雪人的乐趣,然后写成作文。深冬,大雾迷漫的时候,上学路上,回家途中,骑车费劲,走路难行,总有如履薄冰之感。这时,教师应当及时拟出不同侧面的题目,让他们把见到的、听到的和想到的事物写下来,学生能不兴趣盎然、全心投入、挥洒成文吗?从写作中得到美的享受,无疑激发调动了学生的写作潜能,丰富了学生头脑,充实了学生的写作素材。
三、提高学生写作技能训练
长期以来,没有理想的作文教材,没有科学的训练目标,许多教师沿用文体知识分类指导,形成僵化的作文套路,致使学生作文千篇一律,假、大、空套话连篇,不仅阻碍了学生作文能力的提高,更抑制了学生个性与创造力的发展。鉴于此,在教学中应着重锻炼学生的基本写作能力。
1.审题立意能力
审题是作文的起步,审题训练有审意图、辨文体、定范围、明重点等。审清题意、依题作文是初中生作文“人格”训练的基本功。审题与立意,两者联系紧密,是决定作文优劣成败的关键。审题立意能力层级定位,定标要求是:正确理解题意——有中心——中心明确——中心突出。这样的能力训练由低到高,易见实效。
2.选材构思能力
选材构思是初中生作文的一大难点。初中生的思辨能力发展历经三个阶段:首先是“二重性”,即从“对”和“错”评判身边事物;再是“多重性”,明白世界的复杂性,对事物能有多元化的理解评价;最后是“相对性”,懂得真理的相对性,对具体问题能作具体分析。根据这些特点规律,便可提出能力训练策略。
3.谋篇布局能力
谋篇布局是写作的章法技巧。“谋篇”是对文章结构的总体设计。铺设线索,就是选取能表现中心、贯通文脉的线索连缀成篇,使文章形散神聚,浑然一体,这是“谋篇”的技巧。“布局”是对文章局部、段落、层次的设置安排,开头结尾、照应过渡等都是“布局”的方法。谋篇布局是思维条理性与写作技巧性的表现。指导学生谋篇布局,除让学生掌握一般文章的基本结构方式和方法外,还应让学生掌握开头、结尾、过渡、照应、顺叙、倒叙、插叙等基本知识。
四、学生作文评改指导训练
作文教学历来是语文教学中的重点和难点,而作文评改教学又是制约语文教学发展的瓶颈。作文评改方式的多样不仅可以激起学生的写作兴趣,更重要的是能够提高学生的写作水平。我们不妨采取以下方式对学生的作文进行点评:
首先,把班级内的学生每4、5人划分为一组,组与组之间作文交换评阅,写出评语;接着在小组评改的基础上,小组筛选评选出全班的优秀作文,并写出本次作文评改的总评价;最后老师在学生批改的基础上,仔细审阅,把学生批改和教师批改的意见反馈给学生,学生在师生修改的基础上进行自改,并重新写好升格作文。这样的批改过程实际上由传统的单向批改变成了三向循环批改。只要教师“主导”作文批改,学生互批作文的不足完全可以避免,并使学生互批作文的方式焕发出生机。在作文互评过程中,让学生学习别人作文的优点,也明白自己作文的不足,在对比参照中促使自身的作文水平不断提高。同时,学生互批作文相当慎重,生怕作文评改失误,许多自己拿不准的作文便会相互讨论,相互切磋,既提高了鉴赏评价的能力,又在互相批改的过程中进一步提高了写作能力。
【关键词】初中 作文教学 策略
要想使初中生的作文能力明显提高,除了有科学的作文训练体系做指导外,教师还应把作文观贯穿在整个语文教学过程中,形成体系为经、训练为纬的密切关系网,在积累、写作和点评几方面运用一定的方法,改善学生“怕作文,厌作文”的现状,实现学生“爱作文,作美文”的目标。
一、学生作文素材积累训练
调查中发现,初中生对自己作文成文满意的仅占23%,而68%的同学认为自己的作文要么平平淡淡、要么笼统一片,甚至有9%的同学作文一塌糊涂。胸中无墨,自然不能泼洒成文,平时的积累不够是学生写不好作文的一个重要原因。进入初中,学生要承受繁重的课业负担,生活范围虽然狭窄,但是他们每天还是要经历一些事情,每时每刻都在接触外界事物,只要教师能够积极引导,培养他们观察生活的习惯和能力,有意识地积累材料,就能打开学生思维的闸门,使文章写作灵感犹如清泉清新自然、源源不断。
1.引导学生从生活中积累素材
叶圣陶说: “生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼昼夜不息。”生活是作文的源泉,它直接为学生提供作文的素材。“问渠那得清如许,唯有源头活水来”,为帮助学生建设好生活材料仓库,教师可以要求每个学生准备几个本子,根据个人的兴趣和喜好来捕捉生活中的生动人物、感人故事、美丽风景和思想火花等。
2.引导学生从阅读中积累素材
要想积累更多的材料,写出较好的作文,其源泉主要在课外阅读上。学生在书中阅读到的内容,应该说是一种更为广阔的生活,古今中外,可尽收眼底,有了一定量的“吸收”,自然就有一定水准的“输出”。
二、激发学生写作兴趣训练
兴趣是最好的老师,正像赫尔巴特所说: “兴趣起于有兴趣的对象,多方面兴趣源于对象之丰富性。创造与发展多方面兴趣是教学的任务。”因此,作文训练能针对学生的兴趣进行引导就显得格外重要。教师可以通过以下几种方法来激发学生对写作的欲望,使他们对作文产生浓厚的兴趣,并写出能表达自己真实内心世界的作文。
1.创设情景法
教师可以把专题训练的一个话题拿出来,让学生充分发挥想象,一起探讨研究,然后分小组编排成情景剧;教师还可以精心挑选_一篇作品改编成剧本,进行小品文演出。同学们兴致勃勃地参与其中,演得投入,看得认真,当充分调动起他们的兴趣后,教师拟出作文题目,同学们便会迫不及待地动笔写下刚才看到的、听到的事物,并提出自己的看法、想法。在这种氛围下,学生会惊讶地发现自己非但没有讨厌写作文,反而急于表达自己的思想,这样方法不但会让学生写出好文章,而且可以培养学生的写作乐趣。
2.网络激趣法
因特网走进了我们的生活,更走进了作文教与学的活动之中,这已经是不争的事实。教师可以利用图文声像并茂的网络环境优势,解决作文教学手段单一的问题。通过对多种媒体的使用,使抽象的变得具体形象,使看不见、摸不着的事物变得历历在目,使“静态的”变成“動态的”,甚至是“现场的”。作文指导课上,教师可以充分利用多媒体教学系统,为学生提供一个同时调动多种感官刺激的机会。
3.随机练习法
一到作文课学生往往就犯难,有时两节课下来笔头都咬碎了,却只写了两行字。面对这一现状,教师可以在学生有兴趣的时候拟出题目,让他们写、帮他们练。如入冬的第一场雪,就可以让他们去观赏纷纷扬扬的雪花,听别人议论雪的“长短”,鼓励他们品尝打雪仗、堆雪人的乐趣,然后写成作文。深冬,大雾迷漫的时候,上学路上,回家途中,骑车费劲,走路难行,总有如履薄冰之感。这时,教师应当及时拟出不同侧面的题目,让他们把见到的、听到的和想到的事物写下来,学生能不兴趣盎然、全心投入、挥洒成文吗?从写作中得到美的享受,无疑激发调动了学生的写作潜能,丰富了学生头脑,充实了学生的写作素材。
三、提高学生写作技能训练
长期以来,没有理想的作文教材,没有科学的训练目标,许多教师沿用文体知识分类指导,形成僵化的作文套路,致使学生作文千篇一律,假、大、空套话连篇,不仅阻碍了学生作文能力的提高,更抑制了学生个性与创造力的发展。鉴于此,在教学中应着重锻炼学生的基本写作能力。
1.审题立意能力
审题是作文的起步,审题训练有审意图、辨文体、定范围、明重点等。审清题意、依题作文是初中生作文“人格”训练的基本功。审题与立意,两者联系紧密,是决定作文优劣成败的关键。审题立意能力层级定位,定标要求是:正确理解题意——有中心——中心明确——中心突出。这样的能力训练由低到高,易见实效。
2.选材构思能力
选材构思是初中生作文的一大难点。初中生的思辨能力发展历经三个阶段:首先是“二重性”,即从“对”和“错”评判身边事物;再是“多重性”,明白世界的复杂性,对事物能有多元化的理解评价;最后是“相对性”,懂得真理的相对性,对具体问题能作具体分析。根据这些特点规律,便可提出能力训练策略。
3.谋篇布局能力
谋篇布局是写作的章法技巧。“谋篇”是对文章结构的总体设计。铺设线索,就是选取能表现中心、贯通文脉的线索连缀成篇,使文章形散神聚,浑然一体,这是“谋篇”的技巧。“布局”是对文章局部、段落、层次的设置安排,开头结尾、照应过渡等都是“布局”的方法。谋篇布局是思维条理性与写作技巧性的表现。指导学生谋篇布局,除让学生掌握一般文章的基本结构方式和方法外,还应让学生掌握开头、结尾、过渡、照应、顺叙、倒叙、插叙等基本知识。
四、学生作文评改指导训练
作文教学历来是语文教学中的重点和难点,而作文评改教学又是制约语文教学发展的瓶颈。作文评改方式的多样不仅可以激起学生的写作兴趣,更重要的是能够提高学生的写作水平。我们不妨采取以下方式对学生的作文进行点评:
首先,把班级内的学生每4、5人划分为一组,组与组之间作文交换评阅,写出评语;接着在小组评改的基础上,小组筛选评选出全班的优秀作文,并写出本次作文评改的总评价;最后老师在学生批改的基础上,仔细审阅,把学生批改和教师批改的意见反馈给学生,学生在师生修改的基础上进行自改,并重新写好升格作文。这样的批改过程实际上由传统的单向批改变成了三向循环批改。只要教师“主导”作文批改,学生互批作文的不足完全可以避免,并使学生互批作文的方式焕发出生机。在作文互评过程中,让学生学习别人作文的优点,也明白自己作文的不足,在对比参照中促使自身的作文水平不断提高。同时,学生互批作文相当慎重,生怕作文评改失误,许多自己拿不准的作文便会相互讨论,相互切磋,既提高了鉴赏评价的能力,又在互相批改的过程中进一步提高了写作能力。