新形式的教学模式将传统教学模式中的教师一言堂转变为学生为课堂主体师生共同参与的教学模式，课堂上师生之间的互动能够将课堂气氛推向高潮，进一步的激发学生的学习积极性，对于平时枯燥乏味的历史课程变为思维活跃的课堂，同时提高了课堂的教学效率和教学质量。但是，教学改革的时间尚短，没有通过具体实践的检验，从而或多或少的存在一些问题，达到理想的教学效果，下面笔者根据自身对年的初中历史课程教学经验结合新形势下的课程改革的具体内容提出以下几种看法：
　　一、 初中历史教学课程中师生互动过程汇中存在的突出问题
　　1、1 师生之间互动形式单一，缺少生生互动。
　　新课程改革的不断深化后课堂教学的主体由教师向学生转变并且学生逐渐的代替老师作为课堂的主体，教学课堂不断的进行师生之间的互动从而增强了师生之间的感情，提高了学生的学习积极性，但是由于过度的关注师生之间的互动从而忽略了学生与学生之间的互动和必要的探讨或者仅仅限于学生小组之间的讨论，这种教学方式在一定程度上限制了学生思维的扩展，影响学生再进一步的探讨问题的可能，较为单一的探讨空间缩小了学生的交流空间，限制了学生的思维空间，从而影响了整体的课堂气氛，达不到预期的效果，影响教学质量。
　　1、2 师生之间的互动交流多为形式主义，交流内容缺乏深度。
　　初中历史课程的教学过程中，教师由于对于教学内容十分熟悉，在课堂上为了保证课程的进度，对于师生之间的互动往往是教师的引导性交流，限制学生的探讨空间和思路。教师一般采用的方式为提问或者反问的方式。这样的交流方式既不能让学生对问题进行深入的探讨又不能开发学生的思维空间，明显的是一种流于形式的互动教学方式。因此，这样的教学方式无法达到预期的教学效果。
　　1、3 师生之间互动目的，教师主导薄弱。
　　在新课改形势下的初中历史课程教学过程，教师一般需要在课前对于课程的教学和讨论内容进行充分的准备，在课上学生之间的互动交流能够通过教师的侧面引导使之保持不断深入，并且不会使得讨论偏离主题。但是有些教师在课前没能够充分的备课以至于在师生互动中不能够及时的把握学生探讨的主要路线，使得学生的探讨缺乏目的性，这样讲大大的减低课堂效果。
　　二、 提高初中历史课堂教学中师生互动有效性的策略
　　2、1 教师应当优化备课方案及内容，灵活选择师生互动形式。
　　不论是在以前的传统教学模式下还是当今的新课程改革的教学模式下，教师在课前充分的备好课是作为一名优秀人民教师应尽的义务，也是提高教学质量的重要保障，同时也是在课堂上将历史课程进行生动讲解的前提。尤其是当今新课程改革的要求下，教师在课程备课阶段只有将课程内容和讲课方式进行精心的设计和编排后才能够在课堂上更加丰富的进行讲解，提高学生的学习兴趣，同时师生之间可以進行互动并且在学生对于问题进行探讨的时候教师能够从容的应对学生提出的各类问题，丰富多彩的历史课程才能够激发学生的学习积极性，活跃学生的思维，发表自己的观点。通过这样的课堂氛围学生能够深刻的理解课程内容并且有助于学生对于知识的记忆。因此，教师在课前的充分备课是提高课堂教学氛围，顺利实现教学目的的有效保障。
　　2、2 创建民主师生关系，优化教学互动氛围。
　　新课改形势下的教学模式已经将传统的教师一言堂的模式进行改变，把学生作为教学的主体，师生之间需要进行互动交流的方式进行学习。在现有的教学模式中教师作为课堂内容的发起者、引领者和总结者，师生之间的以朋友的身份进行探讨交流，共同创造良好的课堂气氛。在课堂的学习过程中，教师努力的营造一种自由、和谐、平等和宽松的课堂氛围，鼓励学生表达自己的意见和看法并且进行理论阐述。师生之间砼的积极的互动交流式的学习将初中历史课程穿成一条知识线，在学生学习的同时不但让学生学习相关的历史知识还能够让学生形成对于问题的正确认识和个人看法，让学生在思考中学习，在自学中成长，努力将学生培养成为一个有知识、有文化、有个性的人才。
　　此外，除了以上内容，为了师生之间能够建立良好的关系，共同创造和谐的歇息氛围，教师还应当抓住初中时期孩子的特点，顺势引导学生去自主的学习；培养学生正确的学习习惯，灌输学生努力学习的重要性；对于孩子进行逐一教育，根据不同孩子的不同特点采取不同的教育方式；在课堂上将学生分为几个小组进行谈论，培养学生的团队意识；最重要的是完善教学过程中师生之间、生生之间的互动方式，提高课堂的教学成效。
　　总之，新课程改革是顺应当今社会对于人才的培养需求，是提高师生之间关系的桥梁，是学生能够自主学习和自主创新的前提支持。初中历史课程教学模式的改变在很大程度上提高了课堂教学气氛，师生之间互动也使得学生能够主动的学习。但是这些还没有完全的达到新课程改革的要求。要想进一步提高历史课堂教学中师生之间的互动建立起符合新课程要求的课堂氛围，教师应当积极的努力完善自我，让学生成为学习的主人，自主的去提升自己。