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摘 要：农村小学英语教师由于条件的限制，他们更多地是将教学的重点放在词汇、语句和语法知识上，进而导致学生出现了“哑巴英语”的现象。学生只会写，不会说，这违背了英语这门语言类学科的特点，教师的教学也显得毫无意义，他们必须做出一定的改变。此时农村小学英语教师就需要采取措施来对学生的口语能力进行培养。本文笔者结合教学经验，提出了营造口语学习氛围、培养学生的自信心和教师展开科学评价三种策略。
关键词：口语能力;农村英语;小学
任何学科的学习，其最终的目的都是学以致用。英语是一门语言类的学科，学生需要将之应用到自己的日常交流中。这样的话，他们的学习才有意义。因而农村小学英语教师需要将自己教学的重点放到口语能力的培养上。在此过程中，学生能够获得充分表现自己的机会，并因此培养自己开朗的性格和创造精神，让自己的英语综合素质得到有效的提升。为此，农村小学英语教师对学生口语能力的培养是势在必行的。
一、营造口语学习氛围
在语言的学习中，学习氛围和环境是十分重要的。因而农村小学英语教师为了让培养学生口语能力的计划顺利实施下去，他们首先要做的就是为学生营造一个良好的口语学习氛围。那么教师该如何去做呢？因为在农村，并不是每一名学生家里都存在电脑等能够播放音频的工具，因而教师对学生口语能力培养的主要战场还是在学校和课堂中。此时小学英语教师就需要以身作则，用英语来和学生之间展开交流和讨论，如见面用“Hello”，起立用“stand up”，坐下用“sit down”，出去用“go out”。不仅如此，教师还需要结合自己的教学内容来为学生进行教室环境的布置。如《My school》这一单元的内容中就涉及到了对学校场所的询问和介绍。此时教师就可以在教室里设置教室办公室、学校图书馆、操场等场所，并且用英语标注出来，进而激发学生询问的欲望。除此之外，教师还可以利用课前的几分钟时间来向学生播放英语歌曲或者录音。这样的话，学生或多或少都能够有所收获，他们的语感也能够得到培养。学生在充满英语知识的氛围里学习，他们的口语能力也能够得到有效的培养。
二、培养学生的自信心
在培养学生口语能力的过程中，农村小学英语教师还会遇到一个很明显的问题，那就是学生长时间不开口，他们缺乏开口的自信心。俗话说：良好的自信是成功的一半。因而农村小学英语教师此时要做的就是对学生的自信心进行培养。他们此时就可以结合学生的性格特征和兴趣爱好来采取各种各样的措施。如学生都有着活泼的性格，他们对游戏有着天生的兴趣。此时教师就可以为学生引入游戏，并且让学生以小组的形式参与游戏。这样的話，集体荣誉感就会督促着学生开口。在学生开口之前，教师还可以做个示范，在示范的过程中，教师故意说错几个地方，然后让学生进行找错。这样的话，学生们就会觉得教师都会出错，他们的出错也就没那么明显。除此之外，当学生在讲台上出错的时候，教师就会对讲台下嘲笑的学生进行惩罚，并且要求他们上台演讲。这样的话，台下的学生就能够认真倾听台上学生的讲话，并且露出鼓励的表情。这些都是能够培养学生自信心的方式，教师需要将之贯彻落实到自己的教学中。久而久之，学生就能够有着强烈的自信心，进而敢于开口说英语。
三、教师展开科学评价
学生培养口语能力的过程并不是一帆风顺的，他们会遇到各种各样的困难，也会暴露出诸多缺点。当面对前者时，拥有惰性思维的学生很容易想到放弃，此时他们就会需要教师的鼓励。当面对后者时，因为有些缺点是学生无法意识到的，此时他们就需要教师的提醒。因而在培养学生口语能力的过程中，教师的评价环节是必不可少的。教师首先需要对学生的成就进行表扬，进而让他们感受到成功的喜悦，或者学生可以明白成功就在不远的地方，坚持一下就到了。接下来教师就需要用委婉的语气将学生所暴露出来的缺点展示出来，并且记录下来。这样的话，学生就能够及时改正自己的缺点。学生每改正一个缺点，教师就可以对他们进行一次奖励，并且在记录上删除这一条缺点。这样的话，学生改正缺点的动力更加充足。当学生的缺点全部改正之后，农村小学英语教师就需要为他们提供展示的机会，让他们能够尽情地展示自我，并因此获得成功的喜悦。在此过程中，学生的口语能力就能够得到有效的培养，学生也不再是“哑巴英语”的受害者，他们能够将所学的英语知识进行积极的应用。
总而言之，农村小学英语教师在培养学生口语能力的过程中会遇到诸多困难，其是多方面原因造成的，其中一个原因就是农村各种条件的限制，如多媒体、录音机等硬件条件的缺乏。此时农村小学英语教师就需要做到迎难而上，不断地研究各种有效的措施来克服困难，为学生提供一个培养口语能力的良好环境。这样的话，学生就能够将所学的英语知识进行淋漓尽致地应用，而不是将之束之高阁，或者应用解答英语题目。
参考文献：
[1]张阿巧.农村小学英语口语教学现状及改善策略[J].课程教育研究，2017（02）：90.
[2]张萍.谈农村小学生英语口语表达能力的培养[J].西部素质教育，2016，2（22）：181.
关键词：口语能力;农村英语;小学
任何学科的学习，其最终的目的都是学以致用。英语是一门语言类的学科，学生需要将之应用到自己的日常交流中。这样的话，他们的学习才有意义。因而农村小学英语教师需要将自己教学的重点放到口语能力的培养上。在此过程中，学生能够获得充分表现自己的机会，并因此培养自己开朗的性格和创造精神，让自己的英语综合素质得到有效的提升。为此，农村小学英语教师对学生口语能力的培养是势在必行的。
一、营造口语学习氛围
在语言的学习中，学习氛围和环境是十分重要的。因而农村小学英语教师为了让培养学生口语能力的计划顺利实施下去，他们首先要做的就是为学生营造一个良好的口语学习氛围。那么教师该如何去做呢？因为在农村，并不是每一名学生家里都存在电脑等能够播放音频的工具，因而教师对学生口语能力培养的主要战场还是在学校和课堂中。此时小学英语教师就需要以身作则，用英语来和学生之间展开交流和讨论，如见面用“Hello”，起立用“stand up”，坐下用“sit down”，出去用“go out”。不仅如此，教师还需要结合自己的教学内容来为学生进行教室环境的布置。如《My school》这一单元的内容中就涉及到了对学校场所的询问和介绍。此时教师就可以在教室里设置教室办公室、学校图书馆、操场等场所，并且用英语标注出来，进而激发学生询问的欲望。除此之外，教师还可以利用课前的几分钟时间来向学生播放英语歌曲或者录音。这样的话，学生或多或少都能够有所收获，他们的语感也能够得到培养。学生在充满英语知识的氛围里学习，他们的口语能力也能够得到有效的培养。
二、培养学生的自信心
在培养学生口语能力的过程中，农村小学英语教师还会遇到一个很明显的问题，那就是学生长时间不开口，他们缺乏开口的自信心。俗话说：良好的自信是成功的一半。因而农村小学英语教师此时要做的就是对学生的自信心进行培养。他们此时就可以结合学生的性格特征和兴趣爱好来采取各种各样的措施。如学生都有着活泼的性格，他们对游戏有着天生的兴趣。此时教师就可以为学生引入游戏，并且让学生以小组的形式参与游戏。这样的話，集体荣誉感就会督促着学生开口。在学生开口之前，教师还可以做个示范，在示范的过程中，教师故意说错几个地方，然后让学生进行找错。这样的话，学生们就会觉得教师都会出错，他们的出错也就没那么明显。除此之外，当学生在讲台上出错的时候，教师就会对讲台下嘲笑的学生进行惩罚，并且要求他们上台演讲。这样的话，台下的学生就能够认真倾听台上学生的讲话，并且露出鼓励的表情。这些都是能够培养学生自信心的方式，教师需要将之贯彻落实到自己的教学中。久而久之，学生就能够有着强烈的自信心，进而敢于开口说英语。
三、教师展开科学评价
学生培养口语能力的过程并不是一帆风顺的，他们会遇到各种各样的困难，也会暴露出诸多缺点。当面对前者时，拥有惰性思维的学生很容易想到放弃，此时他们就会需要教师的鼓励。当面对后者时，因为有些缺点是学生无法意识到的，此时他们就需要教师的提醒。因而在培养学生口语能力的过程中，教师的评价环节是必不可少的。教师首先需要对学生的成就进行表扬，进而让他们感受到成功的喜悦，或者学生可以明白成功就在不远的地方，坚持一下就到了。接下来教师就需要用委婉的语气将学生所暴露出来的缺点展示出来，并且记录下来。这样的话，学生就能够及时改正自己的缺点。学生每改正一个缺点，教师就可以对他们进行一次奖励，并且在记录上删除这一条缺点。这样的话，学生改正缺点的动力更加充足。当学生的缺点全部改正之后，农村小学英语教师就需要为他们提供展示的机会，让他们能够尽情地展示自我，并因此获得成功的喜悦。在此过程中，学生的口语能力就能够得到有效的培养，学生也不再是“哑巴英语”的受害者，他们能够将所学的英语知识进行积极的应用。
总而言之，农村小学英语教师在培养学生口语能力的过程中会遇到诸多困难，其是多方面原因造成的，其中一个原因就是农村各种条件的限制，如多媒体、录音机等硬件条件的缺乏。此时农村小学英语教师就需要做到迎难而上，不断地研究各种有效的措施来克服困难，为学生提供一个培养口语能力的良好环境。这样的话，学生就能够将所学的英语知识进行淋漓尽致地应用，而不是将之束之高阁，或者应用解答英语题目。
参考文献：
[1]张阿巧.农村小学英语口语教学现状及改善策略[J].课程教育研究，2017（02）：90.
[2]张萍.谈农村小学生英语口语表达能力的培养[J].西部素质教育，2016，2（22）：181.