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摘 要：关于初中生物教学的主要观念就是以教师为主进行授课，这样也就忽视了学生学习的自主性。所以要在教学过程中，教师想要进行有效地教学首先需要改变传统的教学方法，要以学生为主体，多多关注学生的全面发展，帮助学生树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，从而进行高效地学习。
关键词：初中生物;教学方法：多媒体;动手操作;合作学习
初中生物的知识对于学生来讲较为系统化，也比较复杂，在传统的教学课堂中，教师采用的教学方法大部分是要求学生死记硬背，这也导致了学生丧失了学习生物的积极性，在进行生物学习时，教师可以利用现代科技带来的便利进行教学，吸引学生的注意力;也可以采用合作学习的方式，学生与学生之间相互交流，探索答案;让学生进行动手操作，理解教材内容，接下来我将从多媒体、动手操作、合作学习三个方面进行详细地阐述。
一、多媒体教学法
随着多媒体教学的出现，改变了以往课堂教学的节奏慢、单调呆板的教学模式，而多媒体教学能利用学生对新鲜事物求知的这一特点，吸引学生的注意力。教师利用多媒体方式教学，不仅能激发学习的学习兴趣，还可以开阔学生的视野，把所讲的东西通过多媒体的方式向学生展示，让学生可以在轻松愉悦的氛围下进行有效地学习，从而吸引学生的注意力，提高课堂的教学效率
例如，以学习《健康地生活》这一单元为例，在学习这一单元之前，我将准备几组与本单元相关的图片、视频，随后在正式上课时，我将设置一段导入语，吸引学生的注意力：“生命是每个人的财富，但对于浩瀚的宇宙来说，我们人类不仅显得渺小，生命还会显得短暂，所以我们应该把握生命中的精彩，但是在日常生活中，我们应该怎么健康地生活呢？而我们在面对生活中形形色色的诱惑时又应该怎么做呢？现在我们通过一个视频来了解一下。”通过一段导入语，可以将学生的注意力集中到课堂教学中来，随后播放事先准备好的视频，在播放视频的同时还可以调动学生学习生物的积极性，在播放结束后，我会让学生说出看完这段视频后的感受和自己的看法，随后进行本单元的讲解。通过视频播放的方式可以加深学生对于本单元的理解，通过在生物教学中运用多媒体作为媒介进行教学，能直观地让学生了解教材中的知识以及所表达的内容，从而提高课堂的教学效率。
二、动手操作教学法
在生物教学中，有很多抽象地、不具体地生物知识对于学生而言往往是难以理解的，也很容易导致学生丧失学习生物的兴趣。所以在教学过程中，教師尽可能的让学生进行动手操作，用来增加对生物知识的理解。在学生学习生物的过程中，教师引导学生通过动手操作获取相关知识，从而加深这些知识在脑海中的印象，还可以有效地提高课堂的教学效率。
例如，以学习《生物圈中的微生物》这一章为例，在学习这一课时，我会邀请学生们到生物实验室里进行学习，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“在这个地球上生活着各种各样的生物，有一些我们肉眼看不到的被称为微生物，像是飘在空气中的灰尘以及细菌之类的，现在每小组的面前都有一个显微镜和两组存在载玻片和盖玻片中的微生物，现在我们大家就利用显微镜来观察一下吧！”然后让学生自己进行操作，在学生操作时我会到每个小组之间为小组成员进行指导。这样通过学生自己动手操作的过程，不仅可以加深使用显微镜流程在脑海中的印象，还能通过观察理解这些微生物的结构，从而理解这一课的知识。
三、合作学习教学法
在传统的生物学习过程中，学生学习的主要方式是被动接受，这种学习的方式造成学生在学习的过程中丧失了自主性。有效地生物学习不能单纯依靠老师的讲述，学生学习生物的重要方式应该是合作学习。学生们在合作学习的过程中相互之间取长补短，通过合作学习有助于教学目标的达成，还可以提高学生能力的培养。
例如，以学习《生物技术》这一节为例，这一节主要为了帮助学生知道生物科技一直与我们的日常生活是息息相关的，在学习这一课时我将采用合作学习教学法，我会邀请学生们到生物实验室里进行学习。在正式上课时我会这样为学生进行讲解：“大家平时都喜欢喝酸奶么？那大家可不可以给我形容一下酸奶的形状、颜色和味道。”随后让学生踊跃发言，通过一个互动的模式，引出本文的主题：“大家说的不错，那大家知不知道，我们可以利用身边的一些物品就能制作出美味的酸奶，材料就在你们面前的桌子上，现在大家通过合作以及根据教材上的内容制作酸奶，同时你们要一起探讨一下这个过程什么原理。”然后给学生们10分钟的进行合作，通过在生物课堂中组织学生合作学习，这样每个学生都可以积极地参与到讨论中，合作完成学习任务，对构建高效地初中生物课堂有很大的促进作用。
随着教育的改革与科技的发展，教师可以选择利用多种方式方法的教学，使学生充分的理解并对生物这一门学科感兴趣。对于有些学生来说，生物这门学科是较为枯燥的，想要改变学生的这一看法，教师就要先从改变生物的教学方式开始。初中生物课堂的有效教学需要学生可以充分的发挥自身的主观能动性，要让学生学会独立、自主的学习，要让学生在学习的过程中勇敢的表达自己的想法与观点。
参考文献：
[1]梁晓东.多媒体技术在初中生物教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（19）：149+151.
[2]王风德.如何提高初中生物课程教学的有效性[J].课程教育研究，2019（39）：190.
关键词：初中生物;教学方法：多媒体;动手操作;合作学习
初中生物的知识对于学生来讲较为系统化，也比较复杂，在传统的教学课堂中，教师采用的教学方法大部分是要求学生死记硬背，这也导致了学生丧失了学习生物的积极性，在进行生物学习时，教师可以利用现代科技带来的便利进行教学，吸引学生的注意力;也可以采用合作学习的方式，学生与学生之间相互交流，探索答案;让学生进行动手操作，理解教材内容，接下来我将从多媒体、动手操作、合作学习三个方面进行详细地阐述。
一、多媒体教学法
随着多媒体教学的出现，改变了以往课堂教学的节奏慢、单调呆板的教学模式，而多媒体教学能利用学生对新鲜事物求知的这一特点，吸引学生的注意力。教师利用多媒体方式教学，不仅能激发学习的学习兴趣，还可以开阔学生的视野，把所讲的东西通过多媒体的方式向学生展示，让学生可以在轻松愉悦的氛围下进行有效地学习，从而吸引学生的注意力，提高课堂的教学效率
例如，以学习《健康地生活》这一单元为例，在学习这一单元之前，我将准备几组与本单元相关的图片、视频，随后在正式上课时，我将设置一段导入语，吸引学生的注意力：“生命是每个人的财富，但对于浩瀚的宇宙来说，我们人类不仅显得渺小，生命还会显得短暂，所以我们应该把握生命中的精彩，但是在日常生活中，我们应该怎么健康地生活呢？而我们在面对生活中形形色色的诱惑时又应该怎么做呢？现在我们通过一个视频来了解一下。”通过一段导入语，可以将学生的注意力集中到课堂教学中来，随后播放事先准备好的视频，在播放视频的同时还可以调动学生学习生物的积极性，在播放结束后，我会让学生说出看完这段视频后的感受和自己的看法，随后进行本单元的讲解。通过视频播放的方式可以加深学生对于本单元的理解，通过在生物教学中运用多媒体作为媒介进行教学，能直观地让学生了解教材中的知识以及所表达的内容，从而提高课堂的教学效率。
二、动手操作教学法
在生物教学中，有很多抽象地、不具体地生物知识对于学生而言往往是难以理解的，也很容易导致学生丧失学习生物的兴趣。所以在教学过程中，教師尽可能的让学生进行动手操作，用来增加对生物知识的理解。在学生学习生物的过程中，教师引导学生通过动手操作获取相关知识，从而加深这些知识在脑海中的印象，还可以有效地提高课堂的教学效率。
例如，以学习《生物圈中的微生物》这一章为例，在学习这一课时，我会邀请学生们到生物实验室里进行学习，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“在这个地球上生活着各种各样的生物，有一些我们肉眼看不到的被称为微生物，像是飘在空气中的灰尘以及细菌之类的，现在每小组的面前都有一个显微镜和两组存在载玻片和盖玻片中的微生物，现在我们大家就利用显微镜来观察一下吧！”然后让学生自己进行操作，在学生操作时我会到每个小组之间为小组成员进行指导。这样通过学生自己动手操作的过程，不仅可以加深使用显微镜流程在脑海中的印象，还能通过观察理解这些微生物的结构，从而理解这一课的知识。
三、合作学习教学法
在传统的生物学习过程中，学生学习的主要方式是被动接受，这种学习的方式造成学生在学习的过程中丧失了自主性。有效地生物学习不能单纯依靠老师的讲述，学生学习生物的重要方式应该是合作学习。学生们在合作学习的过程中相互之间取长补短，通过合作学习有助于教学目标的达成，还可以提高学生能力的培养。
例如，以学习《生物技术》这一节为例，这一节主要为了帮助学生知道生物科技一直与我们的日常生活是息息相关的，在学习这一课时我将采用合作学习教学法，我会邀请学生们到生物实验室里进行学习。在正式上课时我会这样为学生进行讲解：“大家平时都喜欢喝酸奶么？那大家可不可以给我形容一下酸奶的形状、颜色和味道。”随后让学生踊跃发言，通过一个互动的模式，引出本文的主题：“大家说的不错，那大家知不知道，我们可以利用身边的一些物品就能制作出美味的酸奶，材料就在你们面前的桌子上，现在大家通过合作以及根据教材上的内容制作酸奶，同时你们要一起探讨一下这个过程什么原理。”然后给学生们10分钟的进行合作，通过在生物课堂中组织学生合作学习，这样每个学生都可以积极地参与到讨论中，合作完成学习任务，对构建高效地初中生物课堂有很大的促进作用。
随着教育的改革与科技的发展，教师可以选择利用多种方式方法的教学，使学生充分的理解并对生物这一门学科感兴趣。对于有些学生来说，生物这门学科是较为枯燥的，想要改变学生的这一看法，教师就要先从改变生物的教学方式开始。初中生物课堂的有效教学需要学生可以充分的发挥自身的主观能动性，要让学生学会独立、自主的学习，要让学生在学习的过程中勇敢的表达自己的想法与观点。
参考文献：
[1]梁晓东.多媒体技术在初中生物教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（19）：149+151.
[2]王风德.如何提高初中生物课程教学的有效性[J].课程教育研究，2019（39）：190.