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摘要：为了有效地实施素质教育和实现新的思想政治课程改革，鉴于当前中学教学的思想政治状况，本文着眼于改变学科发展趋势、课程优化、解决问题，有效实现民主、自由与和谐的课堂氛围的创造。提高教师的知识文化水平，对思想政治老师进行有效的培训和教学，探索实施思想政治教学的有效策略，改变当前中学思想政治教学的无效状况，提高中学思想政治教学的有效性，实施新的思想政治课程的改革。
关键词：思想政治;素质教育;教学研究
随着素质教育的实施和新改革的推进，高等教育的思想政策已成为素质教育的重点。与新课程所倡导的学习研究与合作相结合，高等教育中的思想政治课堂正在努力改革课堂教学方法教师让学生进行合作研究来寻找解决问题的方法，以提高思想政治教学的有效性。尽管获得了初步的实践结果，但仍然是一个值得深度探索的问题。
1.思想政治有效的教学策略
（1）提高课堂教学的艺术性
注意每个学生的发展，并讓每个学生都参与到学习中，众所周知，教学是一门艺术。因此，教师应运用有效的教学策略来实现更高效的教学目标。所谓的“教学策略”是指教师用不同的有效的教学方法来实现教学目标的行为。有效的教学要求教师对“教学策略”有一个正确的了解，公平的对待每一位学生，尤其是对于不同层次的学生，并调动不同层次的学生的学习积极性。世界上没有两片相同的叶子，教师也找不到两个完全相似的学生，同时也找不到适用于每位学生的教学方法。这尤其需要在教学中将团体教育与个人教育相结合，政治课必须要求教师尊重并适应每个学生的差异性。每个班级都会有好学生和相对较差的学生，这些学生的爱好、思维方式、判断能力和学习方法是截然不同的。每个人的智力都是由不同的智力因素组成的，这些因素各不相同，各有千秋。从学生自己的经历开始，每个学生对社会现象的理解都是不同的，这就是矛盾的特征。教师应鼓励学生用不同的方法来解决问题的多样化，尊重学生在解决问题过程中表现出的不同认知水平和认知风格，并鼓励每位学生参与教学活动。坚持“根据自己的能力教学生”，不仅要考虑到所有学生，而且要考虑到学生不同的生活经历和情绪，注重多样化的教学。让所有的具有不同智力水平、不同爱好和专业的学须能够充分参与教学活动，并且在不同基础上提高学生的学习质量并帮助学生认识到正确的学习方法。问题计划、教学过程、练习安排等应该使所有学生都能积极地参与，在学生的学习活动中提出解决问题的策略，并在与他人互动时帮助学生选择合适自己的策略，同时可以丰富教师的学习经验，提高思维水平。
（2）将理论与实践相结合，以满足学生的认知需求
让学生体验各种学科的有效教学，理论与实践相结合可以增加学生的学习兴趣，也更有利于培养学生的素质和技能。“思想是行动的先驱”课程的思想政治改革，侧重于每个学生的教育，体现了“以人为本”的现代教育理念。基于高中生的认知和心理特征，这决定了制定正确的学生评估和行为选择的能力;积极参与经济、政治和文化生活的能力;公平管理竞争与合作的能力;自学、选择、探索能力;使用多种方法，特别是使用现代信息技术收集和过滤社会信息的能力。提高学生的科学和人文素养，培养学生对自然和社会的责任感。此外，还要求每个学生都具有健康的身心，并有终身学习的愿望和能力，以实现所有学生的发展和单个学生的整体发展，这种方法的实用性和工具性非常明显。它可以帮助学生解决生活中的特定问题，同时，教师培训应与学生的日常生活和社会现象紧密联系。教师应采用多种教学方法，而且课程的介绍也应该应用于不同的表达方式，以满足不同学生的学习需求。这种教学也方法还指出，所有新的有意义的学习都基于初始学习，并且没有任何有意义的学习不受学习者的初始认知结构的影响。可以使用认知结构中是否存在适当且固定的概念，这是影响学生和教师教学效果的重要内容。思想政治课的教学活动必须根据学生的认知发展水平和所掌握的知识和经验来确定，以使学生的知识结构呈螺旋状、往复式和向上发展。客观地讲，现代科学技术的发展为我们的学生提供了更多获得社会经验的机会，在进入教室之前，学生已经拥有很多我们传统上不再应用的社会知识。因为，纸是空的，正在等待我们填充它。
2.保证教师知识的有效建设
（1）思路带头
在高中二年级的思想政治复习过程中，许多人认为“文化生活”很简单，但学生却发现这并不容易，尤其是第四单元，这让学生感觉很乱，无法上手。在前期准备项目中，知识体系“什么-为什么-方法”，即“什么是文化，为什么发展文化，如何发展文化，如何发展中国特色社会主义文化”？基于此，学生在发展他们已建立的知识体系的教科书知识时会遵循思维的方向。
（2）问题类型说明
学生根据完善的“怎么做”知识系统梳理知识，只是完成复习课的第一步，而将知识应用到实际问题中是更重要的第二步，这也是课堂教学的基础。在控制知识体系时，笔者仔细地选择了两个典型的扩展问题：这两个问题密切关注本课的学习目标：“如何发展文化”和“如何发展中国特色社会主义文化”。学生的思考重点是典型的示例问题。两个突出问题和克服困难的扩展问题为学生创造了一个引发智慧对抗的平台。遵循典型的测试问题，生成了学生自己的问题。
（3）及时指导
在合作过程中，学生活动相对分散，干扰因素相对增加。这要求教师及时带领学生，不时融入每个研究小组，成为该研究小组的成员，并参加学习活动。在此过程中，教师可以通过提供特定的问题，帮助学生有技巧地或者通过其他方法来确保协作学习的顺利进行，尤其是帮助有学习困难的学生积极参与讨论。教师思维指导应遵循学前班，教室和班级摘要链接。在总结课程时，有必要评估学生的个人、小组和课堂协作学习。评估应侧重于鼓励和保护学生进行协作学习的热情，尤其是小组评估可以培养学生团结协作的精神。
总而言之，教师通过在高中开设思想政治课程并积极尝试塑造某些教学方法，不要一位的使用传统的教学方法。为了实现教与学的统一，教师应该灵活并适应不同的课程和学习对象，执政与主体的统一，同时也提高了培训的有效性。
参考文献：
[1]包雅玲.高中思想政治课有效教学探析.中外教育研究.2012.09.
[2]吴铝锌.论高校思想政治理论课的教学定位[N].中国教育报，2012-05-16.
汨罗市第一中学 湖南省 汨罗市 414400
关键词：思想政治;素质教育;教学研究
随着素质教育的实施和新改革的推进，高等教育的思想政策已成为素质教育的重点。与新课程所倡导的学习研究与合作相结合，高等教育中的思想政治课堂正在努力改革课堂教学方法教师让学生进行合作研究来寻找解决问题的方法，以提高思想政治教学的有效性。尽管获得了初步的实践结果，但仍然是一个值得深度探索的问题。
1.思想政治有效的教学策略
（1）提高课堂教学的艺术性
注意每个学生的发展，并讓每个学生都参与到学习中，众所周知，教学是一门艺术。因此，教师应运用有效的教学策略来实现更高效的教学目标。所谓的“教学策略”是指教师用不同的有效的教学方法来实现教学目标的行为。有效的教学要求教师对“教学策略”有一个正确的了解，公平的对待每一位学生，尤其是对于不同层次的学生，并调动不同层次的学生的学习积极性。世界上没有两片相同的叶子，教师也找不到两个完全相似的学生，同时也找不到适用于每位学生的教学方法。这尤其需要在教学中将团体教育与个人教育相结合，政治课必须要求教师尊重并适应每个学生的差异性。每个班级都会有好学生和相对较差的学生，这些学生的爱好、思维方式、判断能力和学习方法是截然不同的。每个人的智力都是由不同的智力因素组成的，这些因素各不相同，各有千秋。从学生自己的经历开始，每个学生对社会现象的理解都是不同的，这就是矛盾的特征。教师应鼓励学生用不同的方法来解决问题的多样化，尊重学生在解决问题过程中表现出的不同认知水平和认知风格，并鼓励每位学生参与教学活动。坚持“根据自己的能力教学生”，不仅要考虑到所有学生，而且要考虑到学生不同的生活经历和情绪，注重多样化的教学。让所有的具有不同智力水平、不同爱好和专业的学须能够充分参与教学活动，并且在不同基础上提高学生的学习质量并帮助学生认识到正确的学习方法。问题计划、教学过程、练习安排等应该使所有学生都能积极地参与，在学生的学习活动中提出解决问题的策略，并在与他人互动时帮助学生选择合适自己的策略，同时可以丰富教师的学习经验，提高思维水平。
（2）将理论与实践相结合，以满足学生的认知需求
让学生体验各种学科的有效教学，理论与实践相结合可以增加学生的学习兴趣，也更有利于培养学生的素质和技能。“思想是行动的先驱”课程的思想政治改革，侧重于每个学生的教育，体现了“以人为本”的现代教育理念。基于高中生的认知和心理特征，这决定了制定正确的学生评估和行为选择的能力;积极参与经济、政治和文化生活的能力;公平管理竞争与合作的能力;自学、选择、探索能力;使用多种方法，特别是使用现代信息技术收集和过滤社会信息的能力。提高学生的科学和人文素养，培养学生对自然和社会的责任感。此外，还要求每个学生都具有健康的身心，并有终身学习的愿望和能力，以实现所有学生的发展和单个学生的整体发展，这种方法的实用性和工具性非常明显。它可以帮助学生解决生活中的特定问题，同时，教师培训应与学生的日常生活和社会现象紧密联系。教师应采用多种教学方法，而且课程的介绍也应该应用于不同的表达方式，以满足不同学生的学习需求。这种教学也方法还指出，所有新的有意义的学习都基于初始学习，并且没有任何有意义的学习不受学习者的初始认知结构的影响。可以使用认知结构中是否存在适当且固定的概念，这是影响学生和教师教学效果的重要内容。思想政治课的教学活动必须根据学生的认知发展水平和所掌握的知识和经验来确定，以使学生的知识结构呈螺旋状、往复式和向上发展。客观地讲，现代科学技术的发展为我们的学生提供了更多获得社会经验的机会，在进入教室之前，学生已经拥有很多我们传统上不再应用的社会知识。因为，纸是空的，正在等待我们填充它。
2.保证教师知识的有效建设
（1）思路带头
在高中二年级的思想政治复习过程中，许多人认为“文化生活”很简单，但学生却发现这并不容易，尤其是第四单元，这让学生感觉很乱，无法上手。在前期准备项目中，知识体系“什么-为什么-方法”，即“什么是文化，为什么发展文化，如何发展文化，如何发展中国特色社会主义文化”？基于此，学生在发展他们已建立的知识体系的教科书知识时会遵循思维的方向。
（2）问题类型说明
学生根据完善的“怎么做”知识系统梳理知识，只是完成复习课的第一步，而将知识应用到实际问题中是更重要的第二步，这也是课堂教学的基础。在控制知识体系时，笔者仔细地选择了两个典型的扩展问题：这两个问题密切关注本课的学习目标：“如何发展文化”和“如何发展中国特色社会主义文化”。学生的思考重点是典型的示例问题。两个突出问题和克服困难的扩展问题为学生创造了一个引发智慧对抗的平台。遵循典型的测试问题，生成了学生自己的问题。
（3）及时指导
在合作过程中，学生活动相对分散，干扰因素相对增加。这要求教师及时带领学生，不时融入每个研究小组，成为该研究小组的成员，并参加学习活动。在此过程中，教师可以通过提供特定的问题，帮助学生有技巧地或者通过其他方法来确保协作学习的顺利进行，尤其是帮助有学习困难的学生积极参与讨论。教师思维指导应遵循学前班，教室和班级摘要链接。在总结课程时，有必要评估学生的个人、小组和课堂协作学习。评估应侧重于鼓励和保护学生进行协作学习的热情，尤其是小组评估可以培养学生团结协作的精神。
总而言之，教师通过在高中开设思想政治课程并积极尝试塑造某些教学方法，不要一位的使用传统的教学方法。为了实现教与学的统一，教师应该灵活并适应不同的课程和学习对象，执政与主体的统一，同时也提高了培训的有效性。
参考文献：
[1]包雅玲.高中思想政治课有效教学探析.中外教育研究.2012.09.
[2]吴铝锌.论高校思想政治理论课的教学定位[N].中国教育报，2012-05-16.
汨罗市第一中学 湖南省 汨罗市 414400