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摘要：小学教育阶段是学生知识积累，技能提升的“黄金期”，对学生的认知发展起到十分重要的作用。班级作为学生学习，生活，实践的主要阵地，有效的管理措施，不仅能帮助学生树立正确的价值导向和行为品质，还能提升学生综合实践能力，保证学生智育、美育、德育的全面发展。班主任作为班级管理的“第一人”，管理水平的高低直接影响学生基础品质的发展。因此，本文作者结合自身多年教育管理经验，对小学班级管理的有效策略展开研究。
关键词：小学班主任;班级管理;管理策略
班级管理是班主任在班级活动中的管理手段和管理方式的一种教育形式，正确、有效的管理方式，对学生的内在发展和班级建设起到引导、促进的作用。然而，在实际的教学过程中，班主任大多采取严管严治的“高压政策”，虽然对学生的基础教育起到一定效果，但对学生今后的发展和心理建设产生不良影响。因此，本文从注重学生心理，协调家庭教育，提升自身素养三个方面，对小学班级管理的有效性进行探究。
一、注重学生心理，开展自治管理
正处于儿童阶段的小学生，心理建设还不完善，对自身的管控能力存在不足。同时，在此阶段的学生性格活泼且思维灵活，如果采用传统班级管理的模式，将对学生的心理活动和主观发展产生制约，影响其学生的健康成长和管理效能。因此，在班级管理中，班主任应注重学生心理的发展程度，从学生的认知基础出发，转变管理思想和管理模式，开展以学生为主体的班级自治活动，强化学生的主观意识和能动作用，使学生在相互管理、自主监督的过程中，增强学生遵规守纪的意识和团结一致的集体精神。此外，在学生自治管理中，并不是对班级活动“放任自流”，班主任应做好监督和引导作用，保证学生管理的有序化、规范化。
二、指导家庭教育，保证实效管控
家庭教育是学生健康成长的重要组成部分，将家庭教育与班级管理进行有机融合，不仅使班主任的管理效能和组织策略得以高效实施，还能使学生得到全方位、立体式的教育支持，加强学生基础教育的引导工作。同时，部分家长对孩子的教育手段缺乏科学、有效的实施技巧，依然采取“不打不骂不成材”的育儿思想，导致学生的身体和心理造成不良的影响。因此，在班级管理中，教师不仅要做好学校班级的管理工作，还要及时协调家庭教育环节，引导家长保持正确的育儿态度和教育手段，使学生得到一个良好的受教环境，保证学生的健康成长。
此外，班主任还可以利用信息化通讯工具，如微信、QQ等，保持与家长的实时沟通与交流，及时掌握学生的在家情况，并向家长反馈孩子的在校情况，从而帮助家长更有针对性地采取教育内容。
三、提升自身素养，发挥榜样作用
班主任是学生认知发展阶段接触最多、影响较大的人员之一，对学生的行为塑造，心理建设起到重要作用，所以，班主任的一言一行对学生基础发展产生间接性的能动效果。因此，在班级管理中，班主任应保持自身的职业素养和良好行为，不断提升自身的专业能力和教育水平，以温和、友善、耐心、细致的管理态度，引导学生树立良好的言行举止，培养学生正确的价值导向和行为品质，使学生在潜移默化的影响下，改善自身的不良问题，从而达到“润物细无声”的管理效果。此外，班主任还应指导其他教师的日常行为，倡导教师以身作则，给学生树立正能量的榜样目标，激发学生的从众心理，为学生构建一个健康积极的教育环境。
四、引用“人本”观念，加强科学管理
教师在进行小学班级管理时，充分应用“人本”理念，可以在很大程度上拉近师生之间的距离，促使师生之间的关系为亦师亦友，这样就能够保证双方的交流更加流畅，学生也会更加信服教师的语言。另外，教师在管理时应事前做好充分的准备工作，比如对每名学生的性格、脾气、秉性、习惯、家庭等信息进行充分的了解、掌握，从而采用个性化的管理方式，对每名学生采取不同的管理办法，“因地制宜”，这样班级管理工作就会更加顺利，师生之间的矛盾也会不复存在。所以说“人本”理念的科学应用对于班级管理工作而言是非常关键的。
五、运用激励机制，优化班级管理
1.评价激励，认识自我。在此过程中，需要教师全面地分析学生在学习、生活中具备的优缺点，需要给予适时、合理的引导，避免盲目评论的情况出现，让学生能够真正地感受到自己被教师关注和重视，且引导学生正确认识自我，了解自己的闪光点。并且，也要引导学生进行积极自评和他评。自评能够使学生正确地认识自我;他评是指对同学及教师的评价，有利于师生的携手发展、共同进步。
2.榜样激励，完善自我。小孩子习惯于模仿别人，由于他们缺乏正确的分辨能力，所以，需要通过树立榜样的方式进行激励和引导。对此，需要结合小学生的实际年龄特点，为其树立不同的榜样，例如童话故事中的人物、民族英雄或身边的活雷鋒等。
3.目标激励，督促自我。对于小学生来说，设立目标有两种，即个人目标和班级目标。目标设定一定要遵循小学生的实际情况，若目标设置不合理，不但无法发挥激励作用，而且也会导致学生出现膨胀心理或降低其自信心。对此，教师在引导学生设置目标的过程中，一定要动态地把握学生的具体情况，帮助学生能够不断地调整自我，督促自我。
六、结语
综上所述，通过学生自治、教育跟进的手段，不仅使学生在班级管理中树立良好的行为习惯和内在品质，还使学生的思想意识和管理水平得到提升，进而对学生综合素质的培养起到实效。此外，注重班主任自身的职业素养，充分发挥榜样模范作用，使学生建立正确的价值导向，这对学生的健康发展起到促进作用。因此，在今后的班级管理中，希望广大班主任，从学生的内在出发，不断优化管理策略，创新管理思想，从而促进学生的基础教育保持良性发展。
（责编 侯 芳）
参考文献：
[1]史世会.班主任如何做好小学班级管理工作[J].考试周刊，2018（4）.
[2]李欣欣.抓好小学班级管理做好班主任工作[J].中华少年，2018（19）.
关键词：小学班主任;班级管理;管理策略
班级管理是班主任在班级活动中的管理手段和管理方式的一种教育形式，正确、有效的管理方式，对学生的内在发展和班级建设起到引导、促进的作用。然而，在实际的教学过程中，班主任大多采取严管严治的“高压政策”，虽然对学生的基础教育起到一定效果，但对学生今后的发展和心理建设产生不良影响。因此，本文从注重学生心理，协调家庭教育，提升自身素养三个方面，对小学班级管理的有效性进行探究。
一、注重学生心理，开展自治管理
正处于儿童阶段的小学生，心理建设还不完善，对自身的管控能力存在不足。同时，在此阶段的学生性格活泼且思维灵活，如果采用传统班级管理的模式，将对学生的心理活动和主观发展产生制约，影响其学生的健康成长和管理效能。因此，在班级管理中，班主任应注重学生心理的发展程度，从学生的认知基础出发，转变管理思想和管理模式，开展以学生为主体的班级自治活动，强化学生的主观意识和能动作用，使学生在相互管理、自主监督的过程中，增强学生遵规守纪的意识和团结一致的集体精神。此外，在学生自治管理中，并不是对班级活动“放任自流”，班主任应做好监督和引导作用，保证学生管理的有序化、规范化。
二、指导家庭教育，保证实效管控
家庭教育是学生健康成长的重要组成部分，将家庭教育与班级管理进行有机融合，不仅使班主任的管理效能和组织策略得以高效实施，还能使学生得到全方位、立体式的教育支持，加强学生基础教育的引导工作。同时，部分家长对孩子的教育手段缺乏科学、有效的实施技巧，依然采取“不打不骂不成材”的育儿思想，导致学生的身体和心理造成不良的影响。因此，在班级管理中，教师不仅要做好学校班级的管理工作，还要及时协调家庭教育环节，引导家长保持正确的育儿态度和教育手段，使学生得到一个良好的受教环境，保证学生的健康成长。
此外，班主任还可以利用信息化通讯工具，如微信、QQ等，保持与家长的实时沟通与交流，及时掌握学生的在家情况，并向家长反馈孩子的在校情况，从而帮助家长更有针对性地采取教育内容。
三、提升自身素养，发挥榜样作用
班主任是学生认知发展阶段接触最多、影响较大的人员之一，对学生的行为塑造，心理建设起到重要作用，所以，班主任的一言一行对学生基础发展产生间接性的能动效果。因此，在班级管理中，班主任应保持自身的职业素养和良好行为，不断提升自身的专业能力和教育水平，以温和、友善、耐心、细致的管理态度，引导学生树立良好的言行举止，培养学生正确的价值导向和行为品质，使学生在潜移默化的影响下，改善自身的不良问题，从而达到“润物细无声”的管理效果。此外，班主任还应指导其他教师的日常行为，倡导教师以身作则，给学生树立正能量的榜样目标，激发学生的从众心理，为学生构建一个健康积极的教育环境。
四、引用“人本”观念，加强科学管理
教师在进行小学班级管理时，充分应用“人本”理念，可以在很大程度上拉近师生之间的距离，促使师生之间的关系为亦师亦友，这样就能够保证双方的交流更加流畅，学生也会更加信服教师的语言。另外，教师在管理时应事前做好充分的准备工作，比如对每名学生的性格、脾气、秉性、习惯、家庭等信息进行充分的了解、掌握，从而采用个性化的管理方式，对每名学生采取不同的管理办法，“因地制宜”，这样班级管理工作就会更加顺利，师生之间的矛盾也会不复存在。所以说“人本”理念的科学应用对于班级管理工作而言是非常关键的。
五、运用激励机制，优化班级管理
1.评价激励，认识自我。在此过程中，需要教师全面地分析学生在学习、生活中具备的优缺点，需要给予适时、合理的引导，避免盲目评论的情况出现，让学生能够真正地感受到自己被教师关注和重视，且引导学生正确认识自我，了解自己的闪光点。并且，也要引导学生进行积极自评和他评。自评能够使学生正确地认识自我;他评是指对同学及教师的评价，有利于师生的携手发展、共同进步。
2.榜样激励，完善自我。小孩子习惯于模仿别人，由于他们缺乏正确的分辨能力，所以，需要通过树立榜样的方式进行激励和引导。对此，需要结合小学生的实际年龄特点，为其树立不同的榜样，例如童话故事中的人物、民族英雄或身边的活雷鋒等。
3.目标激励，督促自我。对于小学生来说，设立目标有两种，即个人目标和班级目标。目标设定一定要遵循小学生的实际情况，若目标设置不合理，不但无法发挥激励作用，而且也会导致学生出现膨胀心理或降低其自信心。对此，教师在引导学生设置目标的过程中，一定要动态地把握学生的具体情况，帮助学生能够不断地调整自我，督促自我。
六、结语
综上所述，通过学生自治、教育跟进的手段，不仅使学生在班级管理中树立良好的行为习惯和内在品质，还使学生的思想意识和管理水平得到提升，进而对学生综合素质的培养起到实效。此外，注重班主任自身的职业素养，充分发挥榜样模范作用，使学生建立正确的价值导向，这对学生的健康发展起到促进作用。因此，在今后的班级管理中，希望广大班主任，从学生的内在出发，不断优化管理策略，创新管理思想，从而促进学生的基础教育保持良性发展。
（责编 侯 芳）
参考文献：
[1]史世会.班主任如何做好小学班级管理工作[J].考试周刊，2018（4）.
[2]李欣欣.抓好小学班级管理做好班主任工作[J].中华少年，2018（19）.