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摘 要：文化基础、自主发展、社会参与是学生核心素养的三大重点方面，它在教会学生学习数学的基础上有了解题的能力，还能够让学生灵活运用数学知识，掌握学习思维，解决数学问题。核心素养是指学生应该具备能够适应社会发展和终身发展需要的必需品格和关键的能力。在现如今的新教育环境下，如何培养学生的核心素养成了每一个教师想要达到的目的。在小学数学的教学模式中，培养学生的独立思维能力是最重要的，要想在小学数学教学中有效渗透核心素养，教师应该先培养学生的数学思想。
关键词：小学数学;核心素养;运算能力;逻辑推理;想象能力
小学数学是小学阶段的基础教学，是学生们进行系统学习的时机。数学的教学与数学核心素养的培养有一定程度上的关系，对教学意义有很大的帮助。而小学阶段的数学教学，是培养学生们核心素养的最佳时期。小学数学核心素养的培养，不是教会学生们如何去学习数学知识，也不是教会他们数学学习的能力，而是在他们学会基础理论知识的基础上，学习更高层次的理解。教师应该在小学阶段，打好学生们的基础，更有利于学生们数学核心素养的培养，这对学生们的数学学习十分有帮助，更为他们未来更深层次的数学学习打下了坚实基础。今天我们就来讨论一下小学数学教学中核心素养的有效渗透。
一、锻炼数学运算能力
在小学数学的整体教学中，对学生们运算能力的培养是十分重要的。因此，教师要使用各种教学方法，达到提升学生们运算能力的目的。在数学课程当中，教师们应当注重发展学生们的运算能力、分析能力以及推理能力。在学生们有了数学概念的理论基础上，进行正确的运算。运算的过程其实就是根据定义和性质进行推导的过程，通过计算解决问题。最后再通过严格的训练，多次反复练习，提高他们的运算能力。
例如，我在给学生们讲解六年级数学上册“分数乘法”这一章节的时候，我会提前给学生们布置好问题，让学生们自己解决。在上课的时候，我会先给学生们解答布置的作业，让他们有一个总体的了解。之后，我会按照课本给他们讲解基础的理论知识，让他们对于本节课有更深刻的理解。此时他们已经正确掌握了数学概念和公式，剩下的就是熟练掌握运算技巧了。于是我给他们布置十道练习，这些练习题有难有易，学生们在解答运算的过程中，掌握了基本的运算技巧，也潜移默化地提升了数学运算能力。
二、提高逻辑推理水平
有关数据表明，我国当前数学课堂中存在的问题中，最为严重的就是没有培养好学生的逻辑思维能力，学生们的推理水平过低，只会简单地听取教师们的教学，模仿解题方法，也就只会做题，不会更深层次的理解。主要原因是，教师没有对逻辑推理能力形成正确的认识，学生们没有一个概念。所以，要想提高小学数学的核心素养，应该着重抓住培养逻辑推理水平的工作，让学生们找到自己的最佳学习方法。
例如，我在给学生们讲授“三角形的分类”这一节课的时候，我会先将学生进行分组，以便上课时候的交流讨论。在课堂中，我会结合提问的方式对学生們的推理能力进行锻炼。我会在黑板中画出三个角，一个角是钝角，一个角是直角，一个角是锐角。这三个角分别代表三种三角形，我将每个三角形的另外两个角遮盖起来，只露出一个角给学生们看。然后我会提问学生们，让他们猜测这三个三角形到底是什么三角形，在猜测的过程中，将学生们慢慢地引入到了一个推理的空间，借助基础知识进行推理。
三、强化直观想象能力
小学数学的学习，其中的知识有些较为抽象，而抽象是数学中普遍的思维活动，也是最基础的思维方法。对于小学数学中的一些抽象知识概念，教师应该帮助学生们全方位了解这些知识，强化他们的直观想象力，让学生们在感受直观的数学知识的同时，不知不觉中培养想象能力，是发展核心素养基础的方向。教师们可以借助图像，帮助学生们感知数量关系。再结合实验操作，让学生们在动手之余，亲身体会到抽象知识的现实化，帮助学生思维积极化。
例如，在给学生们讲解“100以内的加法和减法” 这一节课的时候，我会在课前准备好一些道具，用卡片做成的钱。在课堂中，我会以原本分好的小组进行教学。我会向学生们布置任务，先将每一个组的成员分配到相对应的卡片。之后学生们可以将自己身边的东西作为物品进行交换，每个学生自定义它的价格，价格在1到100元之间。之后学生们开始自由交易，我会在学生们进行交流的同时，对学生们进行提问。你买了这件物品之后还剩多少钱？你将这件物品卖给别人之后，你应该找他多少钱？以这样的方式让学生们直观感受到自己的能力。
总之，小学数学阶段是学生正确学习的阶段。教师应该合理利用这一阶段帮助学生们发展核心素养。让学生们抓住数学的本质，有效结合新课程理念，让数学教育更加有效。让学生们在完成理论知识学习的基础之上，有自主意识地探究、验证和学习数学思想，以此来提高学生的数学素养。同时锻炼数学学习能力，提高逻辑推理能力，更有效去接触到数学中的抽象知识。让学生们学会学习和掌握现成的知识，将它们作为工具，使用这些工具去解决一些新的问题。
参考文献：
[1]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程.教材.教法，2017，37（02）
[2]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（07）
关键词：小学数学;核心素养;运算能力;逻辑推理;想象能力
小学数学是小学阶段的基础教学，是学生们进行系统学习的时机。数学的教学与数学核心素养的培养有一定程度上的关系，对教学意义有很大的帮助。而小学阶段的数学教学，是培养学生们核心素养的最佳时期。小学数学核心素养的培养，不是教会学生们如何去学习数学知识，也不是教会他们数学学习的能力，而是在他们学会基础理论知识的基础上，学习更高层次的理解。教师应该在小学阶段，打好学生们的基础，更有利于学生们数学核心素养的培养，这对学生们的数学学习十分有帮助，更为他们未来更深层次的数学学习打下了坚实基础。今天我们就来讨论一下小学数学教学中核心素养的有效渗透。
一、锻炼数学运算能力
在小学数学的整体教学中，对学生们运算能力的培养是十分重要的。因此，教师要使用各种教学方法，达到提升学生们运算能力的目的。在数学课程当中，教师们应当注重发展学生们的运算能力、分析能力以及推理能力。在学生们有了数学概念的理论基础上，进行正确的运算。运算的过程其实就是根据定义和性质进行推导的过程，通过计算解决问题。最后再通过严格的训练，多次反复练习，提高他们的运算能力。
例如，我在给学生们讲解六年级数学上册“分数乘法”这一章节的时候，我会提前给学生们布置好问题，让学生们自己解决。在上课的时候，我会先给学生们解答布置的作业，让他们有一个总体的了解。之后，我会按照课本给他们讲解基础的理论知识，让他们对于本节课有更深刻的理解。此时他们已经正确掌握了数学概念和公式，剩下的就是熟练掌握运算技巧了。于是我给他们布置十道练习，这些练习题有难有易，学生们在解答运算的过程中，掌握了基本的运算技巧，也潜移默化地提升了数学运算能力。
二、提高逻辑推理水平
有关数据表明，我国当前数学课堂中存在的问题中，最为严重的就是没有培养好学生的逻辑思维能力，学生们的推理水平过低，只会简单地听取教师们的教学，模仿解题方法，也就只会做题，不会更深层次的理解。主要原因是，教师没有对逻辑推理能力形成正确的认识，学生们没有一个概念。所以，要想提高小学数学的核心素养，应该着重抓住培养逻辑推理水平的工作，让学生们找到自己的最佳学习方法。
例如，我在给学生们讲授“三角形的分类”这一节课的时候，我会先将学生进行分组，以便上课时候的交流讨论。在课堂中，我会结合提问的方式对学生們的推理能力进行锻炼。我会在黑板中画出三个角，一个角是钝角，一个角是直角，一个角是锐角。这三个角分别代表三种三角形，我将每个三角形的另外两个角遮盖起来，只露出一个角给学生们看。然后我会提问学生们，让他们猜测这三个三角形到底是什么三角形，在猜测的过程中，将学生们慢慢地引入到了一个推理的空间，借助基础知识进行推理。
三、强化直观想象能力
小学数学的学习，其中的知识有些较为抽象，而抽象是数学中普遍的思维活动，也是最基础的思维方法。对于小学数学中的一些抽象知识概念，教师应该帮助学生们全方位了解这些知识，强化他们的直观想象力，让学生们在感受直观的数学知识的同时，不知不觉中培养想象能力，是发展核心素养基础的方向。教师们可以借助图像，帮助学生们感知数量关系。再结合实验操作，让学生们在动手之余，亲身体会到抽象知识的现实化，帮助学生思维积极化。
例如，在给学生们讲解“100以内的加法和减法” 这一节课的时候，我会在课前准备好一些道具，用卡片做成的钱。在课堂中，我会以原本分好的小组进行教学。我会向学生们布置任务，先将每一个组的成员分配到相对应的卡片。之后学生们可以将自己身边的东西作为物品进行交换，每个学生自定义它的价格，价格在1到100元之间。之后学生们开始自由交易，我会在学生们进行交流的同时，对学生们进行提问。你买了这件物品之后还剩多少钱？你将这件物品卖给别人之后，你应该找他多少钱？以这样的方式让学生们直观感受到自己的能力。
总之，小学数学阶段是学生正确学习的阶段。教师应该合理利用这一阶段帮助学生们发展核心素养。让学生们抓住数学的本质，有效结合新课程理念，让数学教育更加有效。让学生们在完成理论知识学习的基础之上，有自主意识地探究、验证和学习数学思想，以此来提高学生的数学素养。同时锻炼数学学习能力，提高逻辑推理能力，更有效去接触到数学中的抽象知识。让学生们学会学习和掌握现成的知识，将它们作为工具，使用这些工具去解决一些新的问题。
参考文献：
[1]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程.教材.教法，2017，37（02）
[2]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（07）