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摘 要:职业教育是我国教育体系的重要组成部分。近几年来,国家不断加大对高职教育的投入力度,宁夏也不例外,每年为职业教育基础能力建设投入财政经费5000万元,并从2009年开始,每年再增加1000万元。但由于高职院校会计专业实践性教学的不足,造成大量会计专业毕业生不能很快适应我国经济和社会发展中会计岗位的需求。本文将进一步明确会计专业实践性教学目标,提出实现理论知识和社会需求“零”对接的有效措施,以提高学生就业率和就业力。
关键词:会计专业实践性教学必要性
中图分类号:G47 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)08(b)-0170-01
随着中国经济迅速发展和财税体制地不断改革,国内涌现了大量的中、小企业,随之也出现了很多进行独立财务核算的单位和会计岗位。社会上对具有高素质、高技能的会计人才需求量大大增加,而大量会计专业毕业的大学生却因不能实现社会需求和理论知识的“零”对接却无法很快适应工作,根据多年教学经验和社会兼职工作经验使笔者认识到要想改变高职教育中“重理论、轻实践”现象,缩短实践和理论的差距,会计专业实践性教学就显得尤为重要和必要。
1 强化会计专业实践性教学是高职教育目标决定的
根据教育部有关文件的指导思想,现阶段高职教育目标之一就是要“全面贯彻党的教育方针,以服务为宗旨,以就业为导向,走产业结合发展道路,为社会主义现代化建设培养千百万高素质、高技能型的专门人才,为全面建设小康社会构建和谐社会做出应有的贡献”。根据调查,在宁夏现有的八所高职院校中,大部分开设了会计专业,生源也很充足。
1.1 重审教学目标
仍然以《会计电算化》课程为例,财政部颁布的《会计电算化知识培训管理办法》以及财政部财会字[1995第18号]文件中提出了会计电算化知识培训分为初级、中级、高级三个等级,它们的培训目标分别是初级:通过培训,使学习者能够掌握计算机和会计软件的基本操作;中级:通过培训使学习者除了具备初级能力以外,还能够对会计软件进行一般维护或对会计软件参数进行设置;高级:通过培训,使部分学习者能够进行会计软件的系统分析、开发、与维护。根据高职教育的实践性和实用性以及宁夏经济发展的特点,笔者认为,教学目标应定位在中级所具备的能力上。要想达到这一目标,只靠理论教学是无法实现的,必须“教、学、做”融为一体,无论是软件地一般维护,还是账务处理都应该强化实践性,让学生亲自动手,才能达到预期的目标。
1.2 改革教学方法
为了让学生获得“工作过程知识”,高职院校会计专业的教学应突出“教、学、做”一体模式。以课改课程《基础会计》为例,我们将教学按照会计核算实际流程与会计核算方法紧密结合起来,实训中的其他任务也是通过“实践导入—理论学习—实际操作—理论升华”教学过程完成的。“学中做”和“做中学”,使学生领悟了许多抽象的理论知识,通过让学生带着任务去学习,也提升了学生分析问题和解决问题的能力。
2 强化会计专业实践性教学是培养高素质、高技能人才的必要手段
2.1 实践性教学可以提高学生高素质能力
在按照岗位设置的会计模拟实训中,学生虽然明确了各自的任务和职责,但通过实训他们认识到了各个岗位必须紧密配合才是一个企业财务活动的整体。在财务活动运作过程中,每个人都只有具备了较扎实的专业知识、较完备的会计法律、法规知识以及较高的职业道德、较强的适应能力和人际沟通能力以及团结协作能力,才能提高效率,从而顺利的完成任务。
2.2 实践性教学可以提升学生高技能能力
会计专业人员具备的较完善和扎实的会计电算化操作技能、财务核算技能、财务分析和管理技能以及与时俱进的财务规范技能,如果只是停留在书本上是无法实现的,社会的发展不只是需要会动脑型的人才,更需要大量动手型的人才,要想达到这一目的,只有强化实践性教学。笔者通过与各企业财会部门负责人和人力资源部门负责人座谈交流,明确了高素质、高技能人才地培养离开了实践性教学就是纸上谈兵。
2.3 实践性教学可以培养学生独立创新能力
以《会计电算化》课程为例,在宁夏开设此课程的各高职院校中,大部分都是由软件工程师安装好财务软件后,再让学生按业务程序操作的。如果我们在实践性教学中,此环节也让学生自己来完成,依靠学生自己的能力去了解安装、使用财务软件,充分发挥学生学习的主动性,学生就会在自我学习中激发创新意识。
3 强化会计实践性教学是实现理论知识和社会需求“零”对接的桥梁
北京师范大学成人教育研究所白滨博士在给我院骨干师范院校建设的报告中指出,高职教育是导向就业教育。就业率和就业力是各高职院校办学评价体系的一个重要指标,要想提高就业率和就业力,缩短理论和实践的距离,在高职教育中就要加大实践性教学力度,具体的说,应做好以下几方面的工作:
3.1 加强师资队伍的建设
为了加强高职院校“双师型”教师队伍建设,教育部在2006年就颁发了《关于提高高等职业教育教学质量的若干意见》,在“意见”中明确指出:“要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例,安排专业教师到企业顶岗实习,积累工作經验,提高实践教学能力”。
3.2 加强校内仿真实验室建设
实验室是校内实践性教学的主要载体,是体现专业特色和水平的一个标志。由于会计岗位会涉及到会计主体商业机密的问题,这就给各高职学院该专业的学生在外顶岗实习带来了一定的难度,大部分院校都是在三年学制中以校内实训为主,以校外实践为辅。通过在仿真实验室进行单项或综合模拟实训,使学生明确了各个岗位的不同职责;通过在联合实验室将会计电算化和手工模拟实训结合起来。
3.3 加强校企合作
强化实践性教学质的变化可以通过校企合作得以体现。校企合作是以适应市场为前提,加强高技能人才培养的合作。校企合作是双方受益的事情,既能促进学院专业实践性教学的完善,又有于企业的发展。除次以外,要想使会计专业的学生校外实习达到良好的效果,还可以与区内规模较大的代理记账公司建立合作关系,因为代理记账公司各类企业完整的账务处理都可以接触到,学生在具有实践经验的会计人员指导下参与会计工作,还可以锻炼学生解决实际问题的能力,也大大缩短了实际和理论的距离。
参考文献
[1] 见证2010我们眼中的中国职业技术教育亮点．职业技术教育,2011-1-20.
[2] 李彗锋．高职院校会计专业职业技能实训课程教学改革浅探．[中国知网]
[3] 钟小娜．基于工作过程的理实一体化教学模式研究．[中国知网]
关键词:会计专业实践性教学必要性
中图分类号:G47 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)08(b)-0170-01
随着中国经济迅速发展和财税体制地不断改革,国内涌现了大量的中、小企业,随之也出现了很多进行独立财务核算的单位和会计岗位。社会上对具有高素质、高技能的会计人才需求量大大增加,而大量会计专业毕业的大学生却因不能实现社会需求和理论知识的“零”对接却无法很快适应工作,根据多年教学经验和社会兼职工作经验使笔者认识到要想改变高职教育中“重理论、轻实践”现象,缩短实践和理论的差距,会计专业实践性教学就显得尤为重要和必要。
1 强化会计专业实践性教学是高职教育目标决定的
根据教育部有关文件的指导思想,现阶段高职教育目标之一就是要“全面贯彻党的教育方针,以服务为宗旨,以就业为导向,走产业结合发展道路,为社会主义现代化建设培养千百万高素质、高技能型的专门人才,为全面建设小康社会构建和谐社会做出应有的贡献”。根据调查,在宁夏现有的八所高职院校中,大部分开设了会计专业,生源也很充足。
1.1 重审教学目标
仍然以《会计电算化》课程为例,财政部颁布的《会计电算化知识培训管理办法》以及财政部财会字[1995第18号]文件中提出了会计电算化知识培训分为初级、中级、高级三个等级,它们的培训目标分别是初级:通过培训,使学习者能够掌握计算机和会计软件的基本操作;中级:通过培训使学习者除了具备初级能力以外,还能够对会计软件进行一般维护或对会计软件参数进行设置;高级:通过培训,使部分学习者能够进行会计软件的系统分析、开发、与维护。根据高职教育的实践性和实用性以及宁夏经济发展的特点,笔者认为,教学目标应定位在中级所具备的能力上。要想达到这一目标,只靠理论教学是无法实现的,必须“教、学、做”融为一体,无论是软件地一般维护,还是账务处理都应该强化实践性,让学生亲自动手,才能达到预期的目标。
1.2 改革教学方法
为了让学生获得“工作过程知识”,高职院校会计专业的教学应突出“教、学、做”一体模式。以课改课程《基础会计》为例,我们将教学按照会计核算实际流程与会计核算方法紧密结合起来,实训中的其他任务也是通过“实践导入—理论学习—实际操作—理论升华”教学过程完成的。“学中做”和“做中学”,使学生领悟了许多抽象的理论知识,通过让学生带着任务去学习,也提升了学生分析问题和解决问题的能力。
2 强化会计专业实践性教学是培养高素质、高技能人才的必要手段
2.1 实践性教学可以提高学生高素质能力
在按照岗位设置的会计模拟实训中,学生虽然明确了各自的任务和职责,但通过实训他们认识到了各个岗位必须紧密配合才是一个企业财务活动的整体。在财务活动运作过程中,每个人都只有具备了较扎实的专业知识、较完备的会计法律、法规知识以及较高的职业道德、较强的适应能力和人际沟通能力以及团结协作能力,才能提高效率,从而顺利的完成任务。
2.2 实践性教学可以提升学生高技能能力
会计专业人员具备的较完善和扎实的会计电算化操作技能、财务核算技能、财务分析和管理技能以及与时俱进的财务规范技能,如果只是停留在书本上是无法实现的,社会的发展不只是需要会动脑型的人才,更需要大量动手型的人才,要想达到这一目的,只有强化实践性教学。笔者通过与各企业财会部门负责人和人力资源部门负责人座谈交流,明确了高素质、高技能人才地培养离开了实践性教学就是纸上谈兵。
2.3 实践性教学可以培养学生独立创新能力
以《会计电算化》课程为例,在宁夏开设此课程的各高职院校中,大部分都是由软件工程师安装好财务软件后,再让学生按业务程序操作的。如果我们在实践性教学中,此环节也让学生自己来完成,依靠学生自己的能力去了解安装、使用财务软件,充分发挥学生学习的主动性,学生就会在自我学习中激发创新意识。
3 强化会计实践性教学是实现理论知识和社会需求“零”对接的桥梁
北京师范大学成人教育研究所白滨博士在给我院骨干师范院校建设的报告中指出,高职教育是导向就业教育。就业率和就业力是各高职院校办学评价体系的一个重要指标,要想提高就业率和就业力,缩短理论和实践的距离,在高职教育中就要加大实践性教学力度,具体的说,应做好以下几方面的工作:
3.1 加强师资队伍的建设
为了加强高职院校“双师型”教师队伍建设,教育部在2006年就颁发了《关于提高高等职业教育教学质量的若干意见》,在“意见”中明确指出:“要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例,安排专业教师到企业顶岗实习,积累工作經验,提高实践教学能力”。
3.2 加强校内仿真实验室建设
实验室是校内实践性教学的主要载体,是体现专业特色和水平的一个标志。由于会计岗位会涉及到会计主体商业机密的问题,这就给各高职学院该专业的学生在外顶岗实习带来了一定的难度,大部分院校都是在三年学制中以校内实训为主,以校外实践为辅。通过在仿真实验室进行单项或综合模拟实训,使学生明确了各个岗位的不同职责;通过在联合实验室将会计电算化和手工模拟实训结合起来。
3.3 加强校企合作
强化实践性教学质的变化可以通过校企合作得以体现。校企合作是以适应市场为前提,加强高技能人才培养的合作。校企合作是双方受益的事情,既能促进学院专业实践性教学的完善,又有于企业的发展。除次以外,要想使会计专业的学生校外实习达到良好的效果,还可以与区内规模较大的代理记账公司建立合作关系,因为代理记账公司各类企业完整的账务处理都可以接触到,学生在具有实践经验的会计人员指导下参与会计工作,还可以锻炼学生解决实际问题的能力,也大大缩短了实际和理论的距离。
参考文献
[1] 见证2010我们眼中的中国职业技术教育亮点．职业技术教育,2011-1-20.
[2] 李彗锋．高职院校会计专业职业技能实训课程教学改革浅探．[中国知网]
[3] 钟小娜．基于工作过程的理实一体化教学模式研究．[中国知网]