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摘 要：在数学的学习中，尤其对于小学数学来说，培养学生的审题能力一直是十分重要的方面。在小学数学阶段的学习中，如果能够培养学生良好的审题能力，一是能增强学生日后解决问题的能力，还有就是可以培养学生对数学的兴趣，养成良好的学习习惯。本文主要研究如何提高小学中段学生的审题能力。
关键词：审题;小学数学;数学的审题能力
多年来，身处一线工作的教职工都会面临一个难题，就是部分学生会由于在审题上的失误，导致漏看、错看，然后导致解题错我。小学中段的学生语文基础知识的培养相对来说已经较为完善，对于文字的理解能力也加强了许多，这个阶段，也是教师培养学生养成良好的审题习惯的关键时期。在这个阶段，结合学生的实际情况，使其养成良好的审题习惯，能够让学生在日后的学习生活中打下坚实的基础。
1 学生在审题中主要遇到的问题
1.1 读题不准导致理解错误
对于部分学生而言，没有养成良好的学习习惯，对待审题时粗心大意，在读题的时候，跳读、错读的现象时有发生。例如在做计算题的时候，把“加”看成“减”，“乘”看成“除”的情况时有发生，这样以来，就会因为粗心导致算错。当学生学习运算定律的时候，经常会遇到这种问题：11×49+11×51，11×50+50.当学生在做第一题通过乘法分配律做出来的时候，往往会有一些观察不仔细的同学在做第二题的时候人文 50 和 50 可以凑整，而错误地运用了运算定律。此外还有排列数字问题，学生观察的不认真也许会导致题目要求“从小到大”，结果自己做题的时候却“从大到小”。
1.2 不能准确地挖掘隐藏信息
一直以来，不论是学校和老师所重视的，也是新课标所一直强调的，就是数学老师应该把提高学生解决问题的能力作为一项长期的、艰巨的任务来完成。因为数学问题本身较为抽象，而学生学习数学的主要方式是通过解题来完成的。解决问题在小学数学的学习中占据了很大的比例，对于小学中端的学生来说，在学习了更多的数学基础知识以后，会面临更多的提体型，也会学习到更多的解题方法。通过解决问题，其实能很好的分辨出一个孩子思维能力的强弱，解决问题能力的高低往往影响了小学生分数的差距。如在学习余数的过程中：“有一班车每次可搭载九人，共 48 人等待班车，那么一共需要多少趟班车接人。”有学生列出48÷9 除不尽的时候边不知所措，或者说是五次，也有的同学说是三次，但是，能够想到隐藏的条件，挖掘出隐含信息的学生就会把得出的数字加上余数，一共是六次。当学生想通了这一点，思路也就打开了。
2 如何提高学生解决问题的能力和审题能力
2.1 使学生重视读题，养成习惯
数学相较于其他学科较为抽象难懂，学生在读题的过程中往往会分散精力，导致注意力不集中。想要培养学生的审题能力，首先要让他们在读题的过程中集中精神，明白题目要求。学生不认真审题，也与小学生往往缺乏耐心和细心有关。在平时的教学活动中，教师就应该重视培养学生严谨的学习态度，引导他们养成良好的审题习惯。通过边读边“画线”的方式，将试题上重要的数据标注起来，这样以来，能够更好的使学生在审题的时候集中注意力。其次，面临应用题的时候，往往因为文字量较多，信息量较大，学生也会遇到自己不熟悉的字词，这样以来，就需要老师多引导同学多读题，在遇到学生不了解的字词时，老师可以给同学讲解含义，在这样的过程中，也训练了学生的语言表达能力。
2.2 挖掘题中的隐含条件
认真读题是挖掘题中隐藏条件的基础，同时也需要学生一定的理解能力。数学题中需要学生去认真挖掘的信息有很多，包括文字信息、图片信息、表格信息等。学生可以通过边读边画的方式认真读题，思考已知条件和所求问题的关系，然后自己推想如何去更好的解决问题，解答以后，需要结合题目要求，并根据生活实际仔细像一样，要做到读题认真，思考全面，检查细致才能做好数学问题。例如，当学习余数的过程中，39 块布料，5 块布料可以做一件衣服，那么一共可以做几件衣服。结果是 39÷5=7，余 4，因此只能做七件衣服，相比较上面的例子来说，这些都会导致一部分同学的困惑，但是只要把握了其中的隐含信息，那么学生就不会觉得难了。
2.3 加强对比概念的建立
在概念教学活动中，教师要有意识的建立具有现实意义的教学情境，使学生建立概念模型，对其中的词、句进行详细的分析和解释，使学生能够深入记住这个概念。如;一公斤的棉花和铁哪个重，在第一次遇到这个问题时，很大一部分同学都会回答错误，这是一个容易混淆的概念，老师可以要求学生进行对比练习，突出概念的区别，这样就能够达到良好的教学效果。在小学中段的数学教学中，实际的例子往往更加具体，学生也能明白的更为深刻，数学问题虽然抽象，可是一旦建立的对比概念，那么学生在日后审题的过程中便会更加深入的理解问题，当遇到自己不明白的问题时，也会运用这方面的知识对问题进行细化，虽然在这个阶段，学生的理解能力往往停留在表面，但是他们通过对比概念，将数学知识更加形象化，从而审题的正确率也大大提高了。这样的好处不但能使学生掌握数学知识更加牢固，也能让学生把数学知识运用到实际生活中去。
3 结束语
总而言之，在小学阶段，培养学生的审题能力对学生日后的数学学习是十分重要的，教师也要积极去引导学生建立正确的审题能力和良好的审题习惯，不断地使学生提高自己，为国家培养出更多的人才。
参考文献：
[1] 孙文萃. 小学阶段学生数学身体能力提高的方法分析[J]. 河南师范大学， 2017（11），111-112.
[2] 楊浩. 对小学中段数学审题能力培养的探讨[J]. 教学方法，2018（06），43.
[3] 王雨果. 有效提升建筑工程施工技术管理水平探讨[J]. 建材与装饰，2017（8）：58-59.
关键词：审题;小学数学;数学的审题能力
多年来，身处一线工作的教职工都会面临一个难题，就是部分学生会由于在审题上的失误，导致漏看、错看，然后导致解题错我。小学中段的学生语文基础知识的培养相对来说已经较为完善，对于文字的理解能力也加强了许多，这个阶段，也是教师培养学生养成良好的审题习惯的关键时期。在这个阶段，结合学生的实际情况，使其养成良好的审题习惯，能够让学生在日后的学习生活中打下坚实的基础。
1 学生在审题中主要遇到的问题
1.1 读题不准导致理解错误
对于部分学生而言，没有养成良好的学习习惯，对待审题时粗心大意，在读题的时候，跳读、错读的现象时有发生。例如在做计算题的时候，把“加”看成“减”，“乘”看成“除”的情况时有发生，这样以来，就会因为粗心导致算错。当学生学习运算定律的时候，经常会遇到这种问题：11×49+11×51，11×50+50.当学生在做第一题通过乘法分配律做出来的时候，往往会有一些观察不仔细的同学在做第二题的时候人文 50 和 50 可以凑整，而错误地运用了运算定律。此外还有排列数字问题，学生观察的不认真也许会导致题目要求“从小到大”，结果自己做题的时候却“从大到小”。
1.2 不能准确地挖掘隐藏信息
一直以来，不论是学校和老师所重视的，也是新课标所一直强调的，就是数学老师应该把提高学生解决问题的能力作为一项长期的、艰巨的任务来完成。因为数学问题本身较为抽象，而学生学习数学的主要方式是通过解题来完成的。解决问题在小学数学的学习中占据了很大的比例，对于小学中端的学生来说，在学习了更多的数学基础知识以后，会面临更多的提体型，也会学习到更多的解题方法。通过解决问题，其实能很好的分辨出一个孩子思维能力的强弱，解决问题能力的高低往往影响了小学生分数的差距。如在学习余数的过程中：“有一班车每次可搭载九人，共 48 人等待班车，那么一共需要多少趟班车接人。”有学生列出48÷9 除不尽的时候边不知所措，或者说是五次，也有的同学说是三次，但是，能够想到隐藏的条件，挖掘出隐含信息的学生就会把得出的数字加上余数，一共是六次。当学生想通了这一点，思路也就打开了。
2 如何提高学生解决问题的能力和审题能力
2.1 使学生重视读题，养成习惯
数学相较于其他学科较为抽象难懂，学生在读题的过程中往往会分散精力，导致注意力不集中。想要培养学生的审题能力，首先要让他们在读题的过程中集中精神，明白题目要求。学生不认真审题，也与小学生往往缺乏耐心和细心有关。在平时的教学活动中，教师就应该重视培养学生严谨的学习态度，引导他们养成良好的审题习惯。通过边读边“画线”的方式，将试题上重要的数据标注起来，这样以来，能够更好的使学生在审题的时候集中注意力。其次，面临应用题的时候，往往因为文字量较多，信息量较大，学生也会遇到自己不熟悉的字词，这样以来，就需要老师多引导同学多读题，在遇到学生不了解的字词时，老师可以给同学讲解含义，在这样的过程中，也训练了学生的语言表达能力。
2.2 挖掘题中的隐含条件
认真读题是挖掘题中隐藏条件的基础，同时也需要学生一定的理解能力。数学题中需要学生去认真挖掘的信息有很多，包括文字信息、图片信息、表格信息等。学生可以通过边读边画的方式认真读题，思考已知条件和所求问题的关系，然后自己推想如何去更好的解决问题，解答以后，需要结合题目要求，并根据生活实际仔细像一样，要做到读题认真，思考全面，检查细致才能做好数学问题。例如，当学习余数的过程中，39 块布料，5 块布料可以做一件衣服，那么一共可以做几件衣服。结果是 39÷5=7，余 4，因此只能做七件衣服，相比较上面的例子来说，这些都会导致一部分同学的困惑，但是只要把握了其中的隐含信息，那么学生就不会觉得难了。
2.3 加强对比概念的建立
在概念教学活动中，教师要有意识的建立具有现实意义的教学情境，使学生建立概念模型，对其中的词、句进行详细的分析和解释，使学生能够深入记住这个概念。如;一公斤的棉花和铁哪个重，在第一次遇到这个问题时，很大一部分同学都会回答错误，这是一个容易混淆的概念，老师可以要求学生进行对比练习，突出概念的区别，这样就能够达到良好的教学效果。在小学中段的数学教学中，实际的例子往往更加具体，学生也能明白的更为深刻，数学问题虽然抽象，可是一旦建立的对比概念，那么学生在日后审题的过程中便会更加深入的理解问题，当遇到自己不明白的问题时，也会运用这方面的知识对问题进行细化，虽然在这个阶段，学生的理解能力往往停留在表面，但是他们通过对比概念，将数学知识更加形象化，从而审题的正确率也大大提高了。这样的好处不但能使学生掌握数学知识更加牢固，也能让学生把数学知识运用到实际生活中去。
3 结束语
总而言之，在小学阶段，培养学生的审题能力对学生日后的数学学习是十分重要的，教师也要积极去引导学生建立正确的审题能力和良好的审题习惯，不断地使学生提高自己，为国家培养出更多的人才。
参考文献：
[1] 孙文萃. 小学阶段学生数学身体能力提高的方法分析[J]. 河南师范大学， 2017（11），111-112.
[2] 楊浩. 对小学中段数学审题能力培养的探讨[J]. 教学方法，2018（06），43.
[3] 王雨果. 有效提升建筑工程施工技术管理水平探讨[J]. 建材与装饰，2017（8）：58-59.