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众所周知，英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生养成良好的学习习惯、掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神……为实现这一目的和要求，教师应想方设法让学生动起来、积极投入到各种教学活动中，让小学生通过听、说、读、写等的训练，提高综合运用英语的技能。
下面以小学牛津英语六年级上第一单元Public signs为例，简单谈谈小学英语教学中，如何调动小学生的积极性、主动性，让学生成为学习的主人、成为课堂的主宰者，形成乐学、会学的氛围，从而打造精彩课堂。
一、借助直观的图片，引导学生开口说，突破口语关，提高说的能力
6A Unit1 Public signs，主要话题是公共标志，与我们的日常生活、娱乐、休闲、安全等紧密相关的话题展开。通过对公共标志的认识、了解其含义，并约束自己的言行，也培养学生遵守公共秩序、社会公德和遵纪守法的品质。
教学时，教师应该利用一些公共标志的图片，创设贴近学生生活的语境和情景，导入句型：What does it mean？ It means…逐步让学生熟悉所要学习的一些公共标志如Danger、Keep off the grass、No smoking等，理解We should/shouldn’t…等的含义，并就不同的标志用这个句型反复操练、交流。让学生通过自由谈论一些标志，通过问答，既认识标志，又达到了训练句型、练习口语的双重目的。
也可以利用更多的公共标志的图片，或利用多媒体，展示更多的公共标志，如No photos、No parking、No smoking、No littering、Danger、Exit、Entrance等，反复操练句型What does it mean？ It means…以及拓展运用Where can we see them？ We can see them…这样，学生通过对直观的图片的观察、对What does it mean？ It means…的反复运用，在看看、听听、说说中学会了新知识，并在运用中巩固了知识，并达到具体运用的目的，也体现在在用中学、学中用的宗旨。
二、设计有效活动，调动学生积极性，使其在做中学
陶行知先生曾经提出“教学做合一”的理念，与现在的新课程标准要求的学生通过探究、合作、体验、实践等形式习得知识的理念殊途同归。为此，教师在教学中设计有效的活动，调动学生积极性，让学生主动参与，使其在做中学有实际意义。
1、课前预习任务的布置应体现趣味性和实践性。这单元开始前，布置学生利用课余时间或周末，搜集一些学生日常生活中常见的公共标志的图片，或者根据自己已有的经验画一些公共标志的图案，试着写出其标志语，为学习新知做准备。这个活动，通过动手搜集图片并画一画、写一写，既达到预习新课的目的，也培养了学生动手实践能力、观察能力、分析问题的能力。
2、巧妙利用Guess游戏，给英语课堂增趣加味。小学生好动不喜静，因此游戏是每一个小学生都喜闻乐见的学习方式，游戏法也是中小学英语课上教师的常用的有效方法之一。学习这一单元更有必要多运用游戏法，以便调动学生的积极性，活跃课堂气氛，从而让学生动起来、课堂活起来。如，在学习6A Unit1 Part G时，Guess游戏就是最好选择。教师手持一张模糊不清、只有点线的不完整的公共标志图片，启发学生仔细观察、细心分析What is it？ What does it mean？ 引导学生猜出It means…. 让学生画出清晰的图案标志。
游戏在英语中的运用好处多多不言而喻。通过画一画、猜一猜、说一说、做一做，既培养学生动手、动口、动脑的能力，又巩固新知识，也起到寓教于乐，“一石多鸟”。
另外，本单元还可以设计一些活动，如Sing a song，让学生独唱、合唱《The signs in the park》，除了感悟音乐的旋律的美和节奏美之外，还可以再一次复习巩固本单元所学的主要的公共标志以及其含义，达“温故”之功效。
三、故事法教学，吸引学生注意力，促其乐学
本单元的关键部分也是最重要的部分是Part E，这部分重点培养学生良好的阅读技巧。阅读技巧的训练，在小学容易被忽略，认为听说是小学的重中之重，小学词汇量小，阅读天方夜谭，不切实际的空话，其实未必。听说读写哪个也不能有所偏颇，应平衡发展，学生的综合技能才有可能得以提升。
本单元的阅读部分是Ben和Jack在公园里玩、见到的一些标志而设计的对话。那么教师可以通过讲故事的形式引发学生学习的兴趣。再设计问题：Smith先生在公园里做什么？他看到草地上有什么？看到后怎么做的？谁走向Smith先生等问题，学生通过听故事、讲故事、回答问题等训练他们的阅读的基本技能。
英语教师在英语教学活动中，利用任务型教学和设计多种活动、引导学生积极参与、主动探究、合作互助，让学生通过观察、探究、体验、思维、想象和动手实践等方式习得知识、提高技能，从而实现新课标、践行新课改。
【作者单位：淮安市钦工镇中心小学 江苏】
下面以小学牛津英语六年级上第一单元Public signs为例，简单谈谈小学英语教学中，如何调动小学生的积极性、主动性，让学生成为学习的主人、成为课堂的主宰者，形成乐学、会学的氛围，从而打造精彩课堂。
一、借助直观的图片，引导学生开口说，突破口语关，提高说的能力
6A Unit1 Public signs，主要话题是公共标志，与我们的日常生活、娱乐、休闲、安全等紧密相关的话题展开。通过对公共标志的认识、了解其含义，并约束自己的言行，也培养学生遵守公共秩序、社会公德和遵纪守法的品质。
教学时，教师应该利用一些公共标志的图片，创设贴近学生生活的语境和情景，导入句型：What does it mean？ It means…逐步让学生熟悉所要学习的一些公共标志如Danger、Keep off the grass、No smoking等，理解We should/shouldn’t…等的含义，并就不同的标志用这个句型反复操练、交流。让学生通过自由谈论一些标志，通过问答，既认识标志，又达到了训练句型、练习口语的双重目的。
也可以利用更多的公共标志的图片，或利用多媒体，展示更多的公共标志，如No photos、No parking、No smoking、No littering、Danger、Exit、Entrance等，反复操练句型What does it mean？ It means…以及拓展运用Where can we see them？ We can see them…这样，学生通过对直观的图片的观察、对What does it mean？ It means…的反复运用，在看看、听听、说说中学会了新知识，并在运用中巩固了知识，并达到具体运用的目的，也体现在在用中学、学中用的宗旨。
二、设计有效活动，调动学生积极性，使其在做中学
陶行知先生曾经提出“教学做合一”的理念，与现在的新课程标准要求的学生通过探究、合作、体验、实践等形式习得知识的理念殊途同归。为此，教师在教学中设计有效的活动，调动学生积极性，让学生主动参与，使其在做中学有实际意义。
1、课前预习任务的布置应体现趣味性和实践性。这单元开始前，布置学生利用课余时间或周末，搜集一些学生日常生活中常见的公共标志的图片，或者根据自己已有的经验画一些公共标志的图案，试着写出其标志语，为学习新知做准备。这个活动，通过动手搜集图片并画一画、写一写，既达到预习新课的目的，也培养了学生动手实践能力、观察能力、分析问题的能力。
2、巧妙利用Guess游戏，给英语课堂增趣加味。小学生好动不喜静，因此游戏是每一个小学生都喜闻乐见的学习方式，游戏法也是中小学英语课上教师的常用的有效方法之一。学习这一单元更有必要多运用游戏法，以便调动学生的积极性，活跃课堂气氛，从而让学生动起来、课堂活起来。如，在学习6A Unit1 Part G时，Guess游戏就是最好选择。教师手持一张模糊不清、只有点线的不完整的公共标志图片，启发学生仔细观察、细心分析What is it？ What does it mean？ 引导学生猜出It means…. 让学生画出清晰的图案标志。
游戏在英语中的运用好处多多不言而喻。通过画一画、猜一猜、说一说、做一做，既培养学生动手、动口、动脑的能力，又巩固新知识，也起到寓教于乐，“一石多鸟”。
另外，本单元还可以设计一些活动，如Sing a song，让学生独唱、合唱《The signs in the park》，除了感悟音乐的旋律的美和节奏美之外，还可以再一次复习巩固本单元所学的主要的公共标志以及其含义，达“温故”之功效。
三、故事法教学，吸引学生注意力，促其乐学
本单元的关键部分也是最重要的部分是Part E，这部分重点培养学生良好的阅读技巧。阅读技巧的训练，在小学容易被忽略，认为听说是小学的重中之重，小学词汇量小，阅读天方夜谭，不切实际的空话，其实未必。听说读写哪个也不能有所偏颇，应平衡发展，学生的综合技能才有可能得以提升。
本单元的阅读部分是Ben和Jack在公园里玩、见到的一些标志而设计的对话。那么教师可以通过讲故事的形式引发学生学习的兴趣。再设计问题：Smith先生在公园里做什么？他看到草地上有什么？看到后怎么做的？谁走向Smith先生等问题，学生通过听故事、讲故事、回答问题等训练他们的阅读的基本技能。
英语教师在英语教学活动中，利用任务型教学和设计多种活动、引导学生积极参与、主动探究、合作互助，让学生通过观察、探究、体验、思维、想象和动手实践等方式习得知识、提高技能，从而实现新课标、践行新课改。
【作者单位：淮安市钦工镇中心小学 江苏】