【摘 要】
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将物理“疑难”演示实验或“复杂”演示实验进行“可视化”的开发,可以提高物理演示实验教学效果,为物理知识的探究或概念形成提供关键的证据,帮助学生科学有效地建构物理知识.从“色差法、数字法、影像法、介质法”等6个方面结合具体的物理实验进行“可视化”的实践,并从失真性、依赖性、定势性3个方面对物理实验“可视化”进行反思,期待更加丰富的教学可视化应用模式和场景,并希望更多一线教师关注物理实验“可视化”的研究与实践.
【机 构】
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湖南师范大学教育科学学院,湖南长沙410081;广西师范大学物理科学与技术学院,广西桂林 541004;广西师范大学物理科学与技术学院,广西桂林 541004;湖南师范大学教育科学学院,湖南长沙410
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将物理“疑难”演示实验或“复杂”演示实验进行“可视化”的开发,可以提高物理演示实验教学效果,为物理知识的探究或概念形成提供关键的证据,帮助学生科学有效地建构物理知识.从“色差法、数字法、影像法、介质法”等6个方面结合具体的物理实验进行“可视化”的实践,并从失真性、依赖性、定势性3个方面对物理实验“可视化”进行反思,期待更加丰富的教学可视化应用模式和场景,并希望更多一线教师关注物理实验“可视化”的研究与实践.
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