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【摘要】教师要根据学生的兴趣进行教学优化，使学生在多样化的教学环节中发挥探究主动性，促进他们知识结构的构建，使课堂教学效率有效提高。在开展以学生为主的课堂教学时，教师要加强师生互动，让学生掌握英语学习的技巧和方法，使他们在有限的学习时间高效掌握教材内容，实现高质量、高效率的创新教学。
【关键词】小学英语;教学;创新措施
在小学英语教学时，我们必须要努力创新教学方法，在教学活动开展的过程中培养和提高小学生的创新能力，让学生真正掌握和运用正确的学习方法，从而让小学英语课堂教学收到实效，让学生在愉快的氛围中学习，在快乐的课堂中成长。
1营造轻松的教学氛围
想要培養学生创新能力，就要打破学生传统型思维，因此就要使学生在英语学习上有一定的活跃性，能够大胆的说、思考、讨论。而这个目的的达成需要建立在轻松的教学氛围中，只有在这样的氛围中，才会打破学生的传统思想。严肃的教师，教学氛围比较压抑，会使学生对教师感到畏惧，对课堂感到害怕，在课堂上不敢发表自己的见解，从而抑制学生的创新意识。在进行创新教育时，教师要对学生保持和蔼可亲的态度，使学生不会感到紧张，当学生出现畏惧等情绪时，教师可用“take it easy”等安慰话语放松学生心情，让学生专心对问题的回答。教师还可以运用幽默的教学方式或者教学游戏来实现轻松的教学氛围，让学生感到教师的幽默风趣，能够打破压抑的学习气氛，来营造轻松的教学氛围。最重要的是，教师要尊重学生，能够赏识学生。例如，在英语中许多问题的不是只有一个答案，因此，这时教师要尊重学生的创新思维，肯定他们的答案，去鼓励他们的想法，使学生在英语创新前进的路上充满动力。
2培养学生的创造性思维能力
培养学生的创造性思维能力是小学英语教学创新教育的前提，在课堂上，教师要指导学生对知识的梳理，以引导学生的创造性思维能力。在英语教学中，要积极培养学生的自主学习能力以及创新能力，并营造出更好地学习氛围，以此来提升英语教学效果。
（1）营造实际生活情景。在小学英语教学中，要营造出与实际生活接近的情景，这样有利于学生融入到教学中，让未来学生使用英语时与生活相关联，达到学以致用的目的。例如：在学习“Animals”单词时，教师说“Today we’ll come to the zoo.What’s animals in the zoo？”然后给学生播放动物的叫声，最后让所有学生猜这是什么动物“It is an elephant？”“It is a lion？”“It is a monkey？”也可以问学生们“What’s your favorite animals？”然后让学生自主性思考并回答，不仅能够激发学生学习兴趣，还能够锻炼学生的思维能力。
（2）运用英语情景。为了能够将课堂上的知识能够学以致用，教师应该在教学上最大化的使用英文，因为学生从小就使用汉语进行交流，有一定的依赖性，对英语运用较少。所以，教师要打造一个英文化的课堂，就可以让学生在学习的同时能够巩固已学到的知识。例如：教师要常常把“ Ready？ GO！ ”“ Can you？ ”“ Again， please” “Louder， please”“Follow me”“Try again”等常用语以及对话运用到课堂上，避免使用汉语，来达到提高学生创造性思维的能力。为了提高教学的趣味化和多元化，经常展开一些有意思的“英语小游戏”，如猜声音小游戏：“guess the sound，游戏说明：教师请一名学生背对同学，另一名同学拍打前一名同学的小手并说出单词，回座后，请前一名同学猜出是哪一位同学，用于单词的操练或句型的练习。
（3）引导课堂提问，调动积极思维。好的课堂提问，有利于师生交流、有利于唤起学生的注意力、激发学生的求知欲、有利于发展学生的思维。比如：在教数字one、two、three、four——ten时，可以向学生提问：这里面少了哪个数啊？这时学生会积极地思考、寻找one、two、three——的顺序，总想先找出少了哪一个，等学生找到问题的答案后，教师又马上提问谁能用这个数组一个正确的词组，学生大脑马上又活跃起来，争先恐后跑到黑板前写下正确的词组，然后试着问大家：Is itright？大家齐声说Yes。这样一来，整个课堂气氛充满了活力，从而激起了学生的求知欲。因此，设计、引导良好的课堂提问可以锻炼学生的思维能力，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与运用，在学习中学会学习，为发展创新思维打下坚实的基础。
3优化词汇是小学英语教学创新的重要内容
教师应始终将学生作为词汇教学的主体，设计一些有趣的、有意义的、符合学生认知水平和特点的，以实际运用为最终目标的词汇教学任务，让词汇学习成为一件乐事。诵读单词时，首先听到自己的声音，声音传回大脑，形成听觉刺激。听觉接受的输入记录了声音表象，而声音表象比图像的延续时间长。因此反复诵读可以使学生在英语单词的音、形、义之间建立较强的联系，增强词汇记忆的效果。当然读也要讲究方法、讲究形式。可以全班有组织地多次反复朗读生词，也可以个人或小组朗读。不管怎样，教师一定要注意检测，在短时间内高效率地随机提问。全班无论是哪个层次的学生都要有被提问到的机会，而且提问到的学生应当是越多越好。这样就使学生意识到，在词汇学习时，每个人都有向大家展示的机会，激发他们的学习热情。
（一）利用英语歌曲，快乐中扩充词汇。音乐是没有国界的。很多英文歌曲优美动人，耳熟能详。学唱英文歌，对学生来说，无疑是一种享受。教师可选择一些与教材内容相关的歌曲教给学生。在反复吟唱的过程中，不仅激发了学生的学习兴趣，又使他们增加了一定的词汇量。
（二）采用编故事、写日记的形式综合运用词汇。故事教学为枯燥的语言增添活力，给学生提供语言练习的机会。教师可选取一些词汇，让学生运用这些词汇编故事，进行故事接龙游戏。这样学生在编故事、讲故事的过程中，回忆、重复、巩固和运用所学词汇，有效地提高了语言的实际运用能力。然后，让学生将所编故事写在当天的英语日记中，这样又锻炼了学生的写作能力。
结语
在小学英语中融入创新教育方式，能够使教学起到事半功倍的效果。培养学生的创新能力是我国教育行业薄弱环节，因此，实施小学英语教学创新教育的有效途径就是在教学的手段、内容、方法上进行改进与创新，培养出适应我国社会发展，具有创新能力、创新观念的优秀人才。
参考文献
[1]张玉栋.小学英语教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2012（24）：44.
[2]刘海英.小学英语语篇教学中培养学生的创新能力[J].新课程学习，2013（04）：5.
【关键词】小学英语;教学;创新措施
在小学英语教学时，我们必须要努力创新教学方法，在教学活动开展的过程中培养和提高小学生的创新能力，让学生真正掌握和运用正确的学习方法，从而让小学英语课堂教学收到实效，让学生在愉快的氛围中学习，在快乐的课堂中成长。
1营造轻松的教学氛围
想要培養学生创新能力，就要打破学生传统型思维，因此就要使学生在英语学习上有一定的活跃性，能够大胆的说、思考、讨论。而这个目的的达成需要建立在轻松的教学氛围中，只有在这样的氛围中，才会打破学生的传统思想。严肃的教师，教学氛围比较压抑，会使学生对教师感到畏惧，对课堂感到害怕，在课堂上不敢发表自己的见解，从而抑制学生的创新意识。在进行创新教育时，教师要对学生保持和蔼可亲的态度，使学生不会感到紧张，当学生出现畏惧等情绪时，教师可用“take it easy”等安慰话语放松学生心情，让学生专心对问题的回答。教师还可以运用幽默的教学方式或者教学游戏来实现轻松的教学氛围，让学生感到教师的幽默风趣，能够打破压抑的学习气氛，来营造轻松的教学氛围。最重要的是，教师要尊重学生，能够赏识学生。例如，在英语中许多问题的不是只有一个答案，因此，这时教师要尊重学生的创新思维，肯定他们的答案，去鼓励他们的想法，使学生在英语创新前进的路上充满动力。
2培养学生的创造性思维能力
培养学生的创造性思维能力是小学英语教学创新教育的前提，在课堂上，教师要指导学生对知识的梳理，以引导学生的创造性思维能力。在英语教学中，要积极培养学生的自主学习能力以及创新能力，并营造出更好地学习氛围，以此来提升英语教学效果。
（1）营造实际生活情景。在小学英语教学中，要营造出与实际生活接近的情景，这样有利于学生融入到教学中，让未来学生使用英语时与生活相关联，达到学以致用的目的。例如：在学习“Animals”单词时，教师说“Today we’ll come to the zoo.What’s animals in the zoo？”然后给学生播放动物的叫声，最后让所有学生猜这是什么动物“It is an elephant？”“It is a lion？”“It is a monkey？”也可以问学生们“What’s your favorite animals？”然后让学生自主性思考并回答，不仅能够激发学生学习兴趣，还能够锻炼学生的思维能力。
（2）运用英语情景。为了能够将课堂上的知识能够学以致用，教师应该在教学上最大化的使用英文，因为学生从小就使用汉语进行交流，有一定的依赖性，对英语运用较少。所以，教师要打造一个英文化的课堂，就可以让学生在学习的同时能够巩固已学到的知识。例如：教师要常常把“ Ready？ GO！ ”“ Can you？ ”“ Again， please” “Louder， please”“Follow me”“Try again”等常用语以及对话运用到课堂上，避免使用汉语，来达到提高学生创造性思维的能力。为了提高教学的趣味化和多元化，经常展开一些有意思的“英语小游戏”，如猜声音小游戏：“guess the sound，游戏说明：教师请一名学生背对同学，另一名同学拍打前一名同学的小手并说出单词，回座后，请前一名同学猜出是哪一位同学，用于单词的操练或句型的练习。
（3）引导课堂提问，调动积极思维。好的课堂提问，有利于师生交流、有利于唤起学生的注意力、激发学生的求知欲、有利于发展学生的思维。比如：在教数字one、two、three、four——ten时，可以向学生提问：这里面少了哪个数啊？这时学生会积极地思考、寻找one、two、three——的顺序，总想先找出少了哪一个，等学生找到问题的答案后，教师又马上提问谁能用这个数组一个正确的词组，学生大脑马上又活跃起来，争先恐后跑到黑板前写下正确的词组，然后试着问大家：Is itright？大家齐声说Yes。这样一来，整个课堂气氛充满了活力，从而激起了学生的求知欲。因此，设计、引导良好的课堂提问可以锻炼学生的思维能力，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与运用，在学习中学会学习，为发展创新思维打下坚实的基础。
3优化词汇是小学英语教学创新的重要内容
教师应始终将学生作为词汇教学的主体，设计一些有趣的、有意义的、符合学生认知水平和特点的，以实际运用为最终目标的词汇教学任务，让词汇学习成为一件乐事。诵读单词时，首先听到自己的声音，声音传回大脑，形成听觉刺激。听觉接受的输入记录了声音表象，而声音表象比图像的延续时间长。因此反复诵读可以使学生在英语单词的音、形、义之间建立较强的联系，增强词汇记忆的效果。当然读也要讲究方法、讲究形式。可以全班有组织地多次反复朗读生词，也可以个人或小组朗读。不管怎样，教师一定要注意检测，在短时间内高效率地随机提问。全班无论是哪个层次的学生都要有被提问到的机会，而且提问到的学生应当是越多越好。这样就使学生意识到，在词汇学习时，每个人都有向大家展示的机会，激发他们的学习热情。
（一）利用英语歌曲，快乐中扩充词汇。音乐是没有国界的。很多英文歌曲优美动人，耳熟能详。学唱英文歌，对学生来说，无疑是一种享受。教师可选择一些与教材内容相关的歌曲教给学生。在反复吟唱的过程中，不仅激发了学生的学习兴趣，又使他们增加了一定的词汇量。
（二）采用编故事、写日记的形式综合运用词汇。故事教学为枯燥的语言增添活力，给学生提供语言练习的机会。教师可选取一些词汇，让学生运用这些词汇编故事，进行故事接龙游戏。这样学生在编故事、讲故事的过程中，回忆、重复、巩固和运用所学词汇，有效地提高了语言的实际运用能力。然后，让学生将所编故事写在当天的英语日记中，这样又锻炼了学生的写作能力。
结语
在小学英语中融入创新教育方式，能够使教学起到事半功倍的效果。培养学生的创新能力是我国教育行业薄弱环节，因此，实施小学英语教学创新教育的有效途径就是在教学的手段、内容、方法上进行改进与创新，培养出适应我国社会发展，具有创新能力、创新观念的优秀人才。
参考文献
[1]张玉栋.小学英语教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2012（24）：44.
[2]刘海英.小学英语语篇教学中培养学生的创新能力[J].新课程学习，2013（04）：5.