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摘要：翻转课堂在初中数学教学中的构建，对于提升学生的自主学习能力，实现良好的师生互动交流具有积极的意义。因此，初中数学教师应当结合学生实际情况，科学构建翻转课堂，提高初中数学教学质量。
关键词：初中数学；翻转课堂；意义；对策
翻转课堂又称颠倒课堂，是伴随着教育体制改革而不断发展的一种新型教育模式。在翻转课堂模式下，学生是学习的主体，具有较强的自主学习能力和自我管理能力，能够结合教师安排的教学任务和教学内容开展自主学习，实现好的学习效果。从根本上讲，翻转课堂是一种科学利用课外时间，将课堂教学水平上升到一个新高度的教学模式。在初中数学的教学中，翻转课堂模式的构建，一方面有利于提升学生的自主学习能力；另一方面，有利于将教师的教学上升到一个新的高度，促进初中数学教学的改革和发展。本文立足翻转课堂模式，探索在新形势下初中数学教学中“翻转课堂”的构建对策。
一、 翻转课堂的内涵及特点
翻转课堂，俗称颠倒课堂，起源于美国，于近年来迅速发展和推广，成为促进教育改革的有效手段。和传统的教学模式不同，翻转课堂有效地调整了课内外时间，以学生为中心，以学生的学习活动为主线，学生在教师的指导之下，通过教学视频、教学课件等进行课前自主学习，在教学中，师生之间可以结合某个问题展开交流和討论，实现双向沟通交流互动的目的。初中数学教学中“翻转课堂”的构建，具有如下特点：
（一） 教学流程的重建
翻转课堂的一个显著特征是教学流程的重建。在翻转课堂模式下，教师通过教学视频、教学课件的设计，让学生在课前完成了基础知识的学习、新知识的学习，会这样，在课堂教学中师生之间可以结合某个问题展开交流和讨论，不再局限于基础知识的讲解，有效地将课堂教学上升到了一个新的高度，冲破了传统的教学流程。
（二） 教学组织形式的改变
翻转课堂是一种以“问题”为核心的教学组织形式。在传统的教学模式下，教师在课堂上传授知识，课下和学生交流和讨论。而翻转课堂模式不同，在翻转课堂模式下，学生在课下自主学习，在课堂上就某个问题、项目等和教师展开交流讨论，最终共同解决问题。翻转课堂是一种有效的“以学定教”的教学模式，即教师根据学生的自主学习情况，科学开展教学活动，有利于弥补学生自主学习的不足，促进学生的全面发展。
二、 初中数学教学中构建“翻转课堂”的意义
（一） 有利于提升学生的自主学习能力
在现代教育背景下，对学生自主学习能力的培养，是新课程改革赋予现代教师的责任和使命。同时，培养学生的自主学习能力，也是发展学生数学核心素养，促进学生综合素质提升的有效途径。在初中数学教学中构建“翻转课堂”，学生在课前需要通过自主学习，完成对基础知识的认知和理解，这样，在课堂教学中，教师可以就某个问题和学生展开平等的交流讨论。这种立足于学生自主学习的课堂教学模式，对于提升学生的自主学习能力，构建高效的教学课堂具有积极的意义。
（二） 有利于强化师生之间的互动交流
结合翻转课堂的内涵我们知道：在翻转课堂模式之下，教师的课堂教学已经不再是基础知识的讲解和传授，而是基于某个问题或者教学的重点难点与学生展开讨论，在讨论中弥补学生自主学习存在不足，对学生进行很好的点拨与引导。这种建立在互动交流基础之上的课堂教学，有利于强化师生之间课堂教学的互动交流，营造良好的师生关系，提高课堂教学的质量。
三、 初中数学“翻转课堂”的构建对策
翻转课堂是近年来兴起并被广泛使用的一种教学模式。翻转课堂模式在初中数学教学中的构建，具有必要性，也具有必然性。翻转课堂构建的必要性，主要体现提升学生自主学习能力，是发展学生数学核心素养的关键；而翻转课堂构建的必然性，则体现为：教育的改革需要教学模式的改革创新，而翻转课堂作为具有鲜明时代特征的教育模式，是创新教师课堂教学的有效手段，因此，翻转课堂的构建具有必然性。那么，在初中数学的教学中，翻转课堂模式的构建具有哪些有效的对策呢？
（一） 课前准备
充分的课前准备，是提高翻转课堂教学效率的基础。教师在课前准备的过程中，应当结合教学的内容、教学的目标等，积极设计教学课件，教学视频，对学生要学习的内容、知识、学习方式以及学生将完成的任务等进行精心的设计，在此过程中，教师可以制作教学课件，也可以录制教学视频，并将视频、课件等共享在师生交流群或者互联网，让学生结合自己的需求进行课前自主学习，为实现良好的翻转课堂目标奠定基础。
（二） 自主学习
自主学习是翻转课堂构建的关键环节，是发挥学生学习主观能动性，全面提升学生学习能力和学习效率的关键。在自主学习的过程中，学生可以结合教师共享的教学视频、教学课件等，灵活安排学习时间，并在自主学习的过程中完成教师所安排的任务。此外，针对在自主学习中学生不懂的问题，遇到的困难，学生可以通过互联网与其他同学展开交流讨论，也可以通过教师的远程指导，完成对知识的学习。这样的学习模式，有利于促进学生自主学习能力的提升，是充分发挥学生学习主观能动性，构建高效课堂的关键一步。
（三） 课堂互动交流
课堂互动交流，是翻转课堂模式构建的高潮环节。我们知道：学生通过课前的自主学习，通过与同学之间的交流讨论，基本上已经完成了对基础知识的学习。因此，在课堂教学中，教师无须花费很多时间开展对基础知识的讲解，而是结合教学的内容，设计讨论的问题，通过师生之间的互动交流讨论，也可以通过小组合作讨论的方式，让学生结合问题展开讨论，并得出自己小组的讨论结果。学生结合学生的观点和见解，可以充分把握学生的学习状况。在此过程中，教师要强化对学生思维的引导，提升学生的数学思维能力，实现良好的数学教学效果。
综上所述，翻转课堂模式在初中数学教学中的构建，是改革创新传统教育模式，构建高效课堂的有效途径。因此，初中数学教师应当积极构建翻转课堂，提高课堂教学的质量。
参考文献：
[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（04）：46-51.
[2]金陵.“翻转课堂”翻转了什么[J].中国信息技术教育，2012（09）：18.
作者简介：
冉琴，贵州省遵义市，遵义市第五十二中学。
关键词：初中数学；翻转课堂；意义；对策
翻转课堂又称颠倒课堂，是伴随着教育体制改革而不断发展的一种新型教育模式。在翻转课堂模式下，学生是学习的主体，具有较强的自主学习能力和自我管理能力，能够结合教师安排的教学任务和教学内容开展自主学习，实现好的学习效果。从根本上讲，翻转课堂是一种科学利用课外时间，将课堂教学水平上升到一个新高度的教学模式。在初中数学的教学中，翻转课堂模式的构建，一方面有利于提升学生的自主学习能力；另一方面，有利于将教师的教学上升到一个新的高度，促进初中数学教学的改革和发展。本文立足翻转课堂模式，探索在新形势下初中数学教学中“翻转课堂”的构建对策。
一、 翻转课堂的内涵及特点
翻转课堂，俗称颠倒课堂，起源于美国，于近年来迅速发展和推广，成为促进教育改革的有效手段。和传统的教学模式不同，翻转课堂有效地调整了课内外时间，以学生为中心，以学生的学习活动为主线，学生在教师的指导之下，通过教学视频、教学课件等进行课前自主学习，在教学中，师生之间可以结合某个问题展开交流和討论，实现双向沟通交流互动的目的。初中数学教学中“翻转课堂”的构建，具有如下特点：
（一） 教学流程的重建
翻转课堂的一个显著特征是教学流程的重建。在翻转课堂模式下，教师通过教学视频、教学课件的设计，让学生在课前完成了基础知识的学习、新知识的学习，会这样，在课堂教学中师生之间可以结合某个问题展开交流和讨论，不再局限于基础知识的讲解，有效地将课堂教学上升到了一个新的高度，冲破了传统的教学流程。
（二） 教学组织形式的改变
翻转课堂是一种以“问题”为核心的教学组织形式。在传统的教学模式下，教师在课堂上传授知识，课下和学生交流和讨论。而翻转课堂模式不同，在翻转课堂模式下，学生在课下自主学习，在课堂上就某个问题、项目等和教师展开交流讨论，最终共同解决问题。翻转课堂是一种有效的“以学定教”的教学模式，即教师根据学生的自主学习情况，科学开展教学活动，有利于弥补学生自主学习的不足，促进学生的全面发展。
二、 初中数学教学中构建“翻转课堂”的意义
（一） 有利于提升学生的自主学习能力
在现代教育背景下，对学生自主学习能力的培养，是新课程改革赋予现代教师的责任和使命。同时，培养学生的自主学习能力，也是发展学生数学核心素养，促进学生综合素质提升的有效途径。在初中数学教学中构建“翻转课堂”，学生在课前需要通过自主学习，完成对基础知识的认知和理解，这样，在课堂教学中，教师可以就某个问题和学生展开平等的交流讨论。这种立足于学生自主学习的课堂教学模式，对于提升学生的自主学习能力，构建高效的教学课堂具有积极的意义。
（二） 有利于强化师生之间的互动交流
结合翻转课堂的内涵我们知道：在翻转课堂模式之下，教师的课堂教学已经不再是基础知识的讲解和传授，而是基于某个问题或者教学的重点难点与学生展开讨论，在讨论中弥补学生自主学习存在不足，对学生进行很好的点拨与引导。这种建立在互动交流基础之上的课堂教学，有利于强化师生之间课堂教学的互动交流，营造良好的师生关系，提高课堂教学的质量。
三、 初中数学“翻转课堂”的构建对策
翻转课堂是近年来兴起并被广泛使用的一种教学模式。翻转课堂模式在初中数学教学中的构建，具有必要性，也具有必然性。翻转课堂构建的必要性，主要体现提升学生自主学习能力，是发展学生数学核心素养的关键；而翻转课堂构建的必然性，则体现为：教育的改革需要教学模式的改革创新，而翻转课堂作为具有鲜明时代特征的教育模式，是创新教师课堂教学的有效手段，因此，翻转课堂的构建具有必然性。那么，在初中数学的教学中，翻转课堂模式的构建具有哪些有效的对策呢？
（一） 课前准备
充分的课前准备，是提高翻转课堂教学效率的基础。教师在课前准备的过程中，应当结合教学的内容、教学的目标等，积极设计教学课件，教学视频，对学生要学习的内容、知识、学习方式以及学生将完成的任务等进行精心的设计，在此过程中，教师可以制作教学课件，也可以录制教学视频，并将视频、课件等共享在师生交流群或者互联网，让学生结合自己的需求进行课前自主学习，为实现良好的翻转课堂目标奠定基础。
（二） 自主学习
自主学习是翻转课堂构建的关键环节，是发挥学生学习主观能动性，全面提升学生学习能力和学习效率的关键。在自主学习的过程中，学生可以结合教师共享的教学视频、教学课件等，灵活安排学习时间，并在自主学习的过程中完成教师所安排的任务。此外，针对在自主学习中学生不懂的问题，遇到的困难，学生可以通过互联网与其他同学展开交流讨论，也可以通过教师的远程指导，完成对知识的学习。这样的学习模式，有利于促进学生自主学习能力的提升，是充分发挥学生学习主观能动性，构建高效课堂的关键一步。
（三） 课堂互动交流
课堂互动交流，是翻转课堂模式构建的高潮环节。我们知道：学生通过课前的自主学习，通过与同学之间的交流讨论，基本上已经完成了对基础知识的学习。因此，在课堂教学中，教师无须花费很多时间开展对基础知识的讲解，而是结合教学的内容，设计讨论的问题，通过师生之间的互动交流讨论，也可以通过小组合作讨论的方式，让学生结合问题展开讨论，并得出自己小组的讨论结果。学生结合学生的观点和见解，可以充分把握学生的学习状况。在此过程中，教师要强化对学生思维的引导，提升学生的数学思维能力，实现良好的数学教学效果。
综上所述，翻转课堂模式在初中数学教学中的构建，是改革创新传统教育模式，构建高效课堂的有效途径。因此，初中数学教师应当积极构建翻转课堂，提高课堂教学的质量。
参考文献：
[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（04）：46-51.
[2]金陵.“翻转课堂”翻转了什么[J].中国信息技术教育，2012（09）：18.
作者简介：
冉琴，贵州省遵义市，遵义市第五十二中学。