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【摘要】历史高效课堂是新课程改革背景下我国历史老师面临的一个重要课题。这一课题对历史教师的教育水平提出了全新的挑战，也对历史教师的课堂设计提出了新的要求。在这样的背景下，本文针对初中历史高效课堂的建构提出相关的策略，主要从历史课前的充分准备;重现历史情境;把课堂还给学生，发挥学生的主观能动性三个方面加以介绍。
【关键词】初中历史;高效课堂;建构策略
一、引言
在新课程改革的持续推进下，伴随着减负提质的倡导，高效课堂被越来越多的教育学界人士关注到，成为当下教育改革的一个重要目标。对于高中历史教师而言，高效课堂的建构意味着在课堂有限的时间内发挥最大的对学生学习的帮助作用，而最大的挑战在于，对于大部分的初中学生而言，历史学科的知识学习往往意味着死记硬背，缺乏一定的趣味性。针对这样的问题，本文分析了构建初中历史高效课堂的策略。
二、对现阶段初中历史教学现状的分析
（一）教师的课前准备不够充分
因为历史学科的教学内容较为固定，在长期的教学过程中，教师往往已经形成了一定
的教学习惯，有了自己的教学模式。部分教师出于自己对教材与知识点的熟悉，往往不进行充分的课前准备。这是十分不对的，教师并不充分的课前准备会导致教师对课堂的预设不充分，对教学目标的掌握不够明确，从而严重影响了在课堂教学中的控制能力，也就影响了课堂教学的效率。
（二）不能构建历史教学情境
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”但是在具体的教学过程中受到应试教育理念的影响，部分教师过度关注学生的成绩的提高，并不会在课堂教学中使用多媒体或其他教学手段创设教学情境，也并不注重对学生的相应情感激发和培养。这导致历史课堂教学氛围沉闷，学习方法单一，实际上是教师错过了培养学生学习兴趣，提高课堂教学效率的机会。
（三）没能充分发挥学生的主观能动性
新课程改革强调学生是课堂的主体，教师作为课堂教学中的引导者，应该充分发挥学生的学习主动性，培养学生的自主学习能力。但就目前的教学现状来看，学生在课堂中仍然比较被动，满堂灌的教学模式，也导致学生缺乏主动探索学习的机会。学生在学习过程中的不主动不积极，几乎成了教师最头痛的问题，其实问题就出在教师的教学设计本身，教师必须要转变原有的教学观念，放低姿态，与同学们一起学习讨论，不过不少的教师并不能够认识到这一点，他们还是在課堂教学过程中高高在上，与学生无互动无交流，完全没能发挥学生的主观能动性，对课堂教育效率的提高很不利。
三、构建初中历史高效课堂的办法
（一）充分的课前准备，是建构高效课堂的前提
上文提到过现阶段初中历史教学过程中存在的一大问题是，教师课前准备不够充分。想要构建高效课堂，充分的课前准备是前提。这就要求教师必须在备课的时候多下功夫，能够准确的把握教情和学情，充分了解学生，能够抓住教学过程中的重难点，注重教学过程中的取舍，从而实现对学生学习有针对性的引导。
例如，在教学“ 原始农耕生活”的时候，教师不能够凭借自己原有的知识积累，而并不积极备课，应该站在学生的角度考虑学生对相关知识理解的困难，针对容易混淆的知识点设计对比教学法，在课堂上绘制表格，让学生进行对比记忆，这样学生对河姆渡居民和半坡居民的生活习惯以及住宅，就会有比较清晰的印象，从而提高了课堂教学的效率。
（二）重现历史情境，是实现高效课堂的动力
在教学中，依据教学内容和学生的特点，构建与之相适应的教学情境，是激发学生学习兴趣，提高课堂教育效率不可忽视的重要选择。通过教学情境的创设，教师可以还原生动深刻鲜活的历史，让学生在情感的满足中，获得知识的学习。
例如，在教学“ 秦统一中国”的时候，教师可以通过多媒体播放相关的视频，构建相应的历史学习情境，让同学们感受秦始皇的谋略和霸气，通过有吸引力的环境，吸引学生的注意力，让学生融入其中，使学生受到感情上的冲击，从而让学生有学习的兴趣，提高课堂教学效率。
（三）把课堂还给学生，是实现高效课堂的关键
把课堂还给学生，要求教师从知识的讲授者变成知识的引导者。能够站在学生的角度去思考，去设计，能够与学生融为一体，与学生在同一平台进行交流互动。引导学生在历史学习过程中提出疑问，引导学生学会通过合作探究和分析总结，自主解决问题，从而使课堂气氛更加活跃，使学生的学习更加积极，培养学生的分析能力，归纳能力和认知能力。
例如，在教学“百家争鸣局面”的时候，因为本课的知识点比较杂，且理解起来比较容易，需要深入分析的史实内容比较少，就是可以放开手脚，在课堂教学过程中给同学们更多的空间进行自主学习，在这个过程中，教师引导学生进行相关知识点的总结和梳理，从而实现对学生综合能力的训练和培养，也就实现了高效课堂的建构。
四、结语
本文针对现阶段初中历史教学过程中存在的问题，从三个方面提出了构建初中历史高效课堂的路径，希望对历史教师进行教学工作提供一定的启发。相信通过各位认识老师的不断努力，初中历史课堂教学的质量将会不断提高，初中历史高效课堂的建构将会不断的完善。初中历史学科对学生人格的发展和素质的提高将会有越来越重要的作用。
参考文献：
[1]宋翠远. 交互式电子白板在初中历史高效课堂上的运用[J]. 新校园（阅读），2018（07）：19.
[2]曾治国. 培养学生核心素养 构建历史高效课堂[J]. 科学咨询（教育科研），2018（06）：11.
[3]于倩. 论初中历史高效课堂的构建[J]. 祖国，2018（09）：244
云南省德宏州盈江县民族完全中学
【关键词】初中历史;高效课堂;建构策略
一、引言
在新课程改革的持续推进下，伴随着减负提质的倡导，高效课堂被越来越多的教育学界人士关注到，成为当下教育改革的一个重要目标。对于高中历史教师而言，高效课堂的建构意味着在课堂有限的时间内发挥最大的对学生学习的帮助作用，而最大的挑战在于，对于大部分的初中学生而言，历史学科的知识学习往往意味着死记硬背，缺乏一定的趣味性。针对这样的问题，本文分析了构建初中历史高效课堂的策略。
二、对现阶段初中历史教学现状的分析
（一）教师的课前准备不够充分
因为历史学科的教学内容较为固定，在长期的教学过程中，教师往往已经形成了一定
的教学习惯，有了自己的教学模式。部分教师出于自己对教材与知识点的熟悉，往往不进行充分的课前准备。这是十分不对的，教师并不充分的课前准备会导致教师对课堂的预设不充分，对教学目标的掌握不够明确，从而严重影响了在课堂教学中的控制能力，也就影响了课堂教学的效率。
（二）不能构建历史教学情境
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”但是在具体的教学过程中受到应试教育理念的影响，部分教师过度关注学生的成绩的提高，并不会在课堂教学中使用多媒体或其他教学手段创设教学情境，也并不注重对学生的相应情感激发和培养。这导致历史课堂教学氛围沉闷，学习方法单一，实际上是教师错过了培养学生学习兴趣，提高课堂教学效率的机会。
（三）没能充分发挥学生的主观能动性
新课程改革强调学生是课堂的主体，教师作为课堂教学中的引导者，应该充分发挥学生的学习主动性，培养学生的自主学习能力。但就目前的教学现状来看，学生在课堂中仍然比较被动，满堂灌的教学模式，也导致学生缺乏主动探索学习的机会。学生在学习过程中的不主动不积极，几乎成了教师最头痛的问题，其实问题就出在教师的教学设计本身，教师必须要转变原有的教学观念，放低姿态，与同学们一起学习讨论，不过不少的教师并不能够认识到这一点，他们还是在課堂教学过程中高高在上，与学生无互动无交流，完全没能发挥学生的主观能动性，对课堂教育效率的提高很不利。
三、构建初中历史高效课堂的办法
（一）充分的课前准备，是建构高效课堂的前提
上文提到过现阶段初中历史教学过程中存在的一大问题是，教师课前准备不够充分。想要构建高效课堂，充分的课前准备是前提。这就要求教师必须在备课的时候多下功夫，能够准确的把握教情和学情，充分了解学生，能够抓住教学过程中的重难点，注重教学过程中的取舍，从而实现对学生学习有针对性的引导。
例如，在教学“ 原始农耕生活”的时候，教师不能够凭借自己原有的知识积累，而并不积极备课，应该站在学生的角度考虑学生对相关知识理解的困难，针对容易混淆的知识点设计对比教学法，在课堂上绘制表格，让学生进行对比记忆，这样学生对河姆渡居民和半坡居民的生活习惯以及住宅，就会有比较清晰的印象，从而提高了课堂教学的效率。
（二）重现历史情境，是实现高效课堂的动力
在教学中，依据教学内容和学生的特点，构建与之相适应的教学情境，是激发学生学习兴趣，提高课堂教育效率不可忽视的重要选择。通过教学情境的创设，教师可以还原生动深刻鲜活的历史，让学生在情感的满足中，获得知识的学习。
例如，在教学“ 秦统一中国”的时候，教师可以通过多媒体播放相关的视频，构建相应的历史学习情境，让同学们感受秦始皇的谋略和霸气，通过有吸引力的环境，吸引学生的注意力，让学生融入其中，使学生受到感情上的冲击，从而让学生有学习的兴趣，提高课堂教学效率。
（三）把课堂还给学生，是实现高效课堂的关键
把课堂还给学生，要求教师从知识的讲授者变成知识的引导者。能够站在学生的角度去思考，去设计，能够与学生融为一体，与学生在同一平台进行交流互动。引导学生在历史学习过程中提出疑问，引导学生学会通过合作探究和分析总结，自主解决问题，从而使课堂气氛更加活跃，使学生的学习更加积极，培养学生的分析能力，归纳能力和认知能力。
例如，在教学“百家争鸣局面”的时候，因为本课的知识点比较杂，且理解起来比较容易，需要深入分析的史实内容比较少，就是可以放开手脚，在课堂教学过程中给同学们更多的空间进行自主学习，在这个过程中，教师引导学生进行相关知识点的总结和梳理，从而实现对学生综合能力的训练和培养，也就实现了高效课堂的建构。
四、结语
本文针对现阶段初中历史教学过程中存在的问题，从三个方面提出了构建初中历史高效课堂的路径，希望对历史教师进行教学工作提供一定的启发。相信通过各位认识老师的不断努力，初中历史课堂教学的质量将会不断提高，初中历史高效课堂的建构将会不断的完善。初中历史学科对学生人格的发展和素质的提高将会有越来越重要的作用。
参考文献：
[1]宋翠远. 交互式电子白板在初中历史高效课堂上的运用[J]. 新校园（阅读），2018（07）：19.
[2]曾治国. 培养学生核心素养 构建历史高效课堂[J]. 科学咨询（教育科研），2018（06）：11.
[3]于倩. 论初中历史高效课堂的构建[J]. 祖国，2018（09）：244
云南省德宏州盈江县民族完全中学